劉 寧

一次，我讓學(xué)生畫一個(gè)代表自己的小動(dòng)物，有畫小兔子的，有畫獅子的……有一幅畫引起了我的注意，上面畫的是一只小蝸牛，小小的腦袋頂著又重又大的外殼，署名是小軍。

其實(shí)，在開學(xué)的第二天，小軍就給我留下了深刻的印象?！袄蠋煟憧烊ソ淌铱纯?，打起來(lái)了！小軍和明明打起來(lái)了！”班長(zhǎng)氣喘吁吁地跑進(jìn)辦公室，上氣不接下氣地對(duì)我喊道。我的心里咯噔一下，趕緊放下手頭的工作，一路小跑跟著班長(zhǎng)來(lái)到教室。

教室里一片狼藉，桌子、椅子橫七豎八地倒著，地上散落的滿是書和文具，小軍和明明正在地上扭打成一團(tuán)。我頓時(shí)火冒三丈，準(zhǔn)備上前去把兩人分開。聞?dòng)嵹s來(lái)的陳老師在我背后大吼一聲，一個(gè)箭步跨過(guò)去把小軍拎了起來(lái)。這兩人一個(gè)臉被抓破了，一個(gè)嘴角被打出了血。就在這時(shí)，意想不到的一幕發(fā)生了。小軍突然像發(fā)瘋了一樣，歇斯底里地大喊著，拿起地上的一把剪刀，對(duì)著周圍的同學(xué)一頓亂戳。我趕緊和陳老師上前制止，陳老師用身體把小軍壓倒在地上，我搶下剪刀，這才松了一口氣。聞?dòng)嵹s來(lái)的小軍父母焦急地向我解釋。原來(lái)，小軍是一個(gè)自閉癥兒童，4 歲才會(huì)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)有障礙，很少與他人交流，受到刺激很容易情緒激動(dòng)，一、二年級(jí)時(shí)也因此與同學(xué)發(fā)生過(guò)幾次肢體沖突，父母帶著他走訪了很多醫(yī)院，但收效甚微。我愣住了，這是我從教十多年第一次遇到自閉癥兒童?？粗≤娤褚恢皇軅奈伵?，緊緊地縮在自己的殼里，一聲不吭，豆大的淚珠順著臉頰滾落，我的心里隱隱作痛。

“他在自己的世界里閃耀，而我們只能在他的全世界里路過(guò)?！蹦莻€(gè)“他”，就是自閉癥兒童。我開始研究各種關(guān)于自閉癥兒童的書籍。他們被稱作“來(lái)自星星的孩子”，能看見東西卻視而不見，能聽見聲音卻充耳不聞，能說(shuō)話卻始終閉口不言。小蝸牛孤獨(dú)地躲在自己的殼里封閉著自己。到底該如何走進(jìn)他的內(nèi)心世界呢？其實(shí)，小軍雖然不愛說(shuō)話，卻有著非常柔軟的內(nèi)心。一次午休時(shí)，因?yàn)榕伦约核恢鴷?huì)影響到他人，他竟然用膠帶把眼睛粘起來(lái)，讓人覺得又好笑又心疼。

一次改默寫本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上只有兩個(gè)人全對(duì)，而小軍就是其中一個(gè)。我很意外，因?yàn)樗郧暗某煽?jī)很不理想。于是，我把他叫到辦公室，請(qǐng)他做我的小助手，幫助其他同學(xué)找出默寫中的錯(cuò)誤，他遲疑了一下還是點(diǎn)頭答應(yīng)了。我讓他坐在我旁邊，一邊辦公一邊偷偷瞄著他。小軍一筆一畫地圈出錯(cuò)誤單詞，并把正確答案訂正在旁邊，細(xì)細(xì)一看，他寫的全是對(duì)的。為了和他拉近關(guān)系，我試圖找些話題跟他聊聊天。突然想起來(lái)小軍平時(shí)特別喜歡看課外書，我便問(wèn)他平時(shí)都愛看什么樣的書。他說(shuō)：“恐龍！”“噢，我家孩子也特別喜歡，家里一堆這樣的書，什么霸王龍、三角龍……”他抬起頭，眼睛瞬間亮了起來(lái)：“老師，我最喜歡梁龍，它很高大但不吃小動(dòng)物……”我吃驚地望著他，他居然肯跟我說(shuō)話了，而且還是完整的句子！雖然表達(dá)依舊斷斷續(xù)續(xù)，但是他愿意開口了！我便微笑著鼓勵(lì)他多說(shuō)些，他一口氣講了幾十種恐龍的名稱和生活習(xí)性。小軍超強(qiáng)的記憶力刷新了我對(duì)他的認(rèn)知，我答應(yīng)他把家里關(guān)于恐龍的書都和他分享，他特別開心。

有了第一次的溝通，小軍慢慢對(duì)我放下了芥蒂，經(jīng)常和我交流恐龍的話題，我們的關(guān)系也變得親近了很多。午餐時(shí)，他甚至愿意主動(dòng)和我坐在一起。

為了讓小軍更好地融入班級(jí)，我特地召開了一次《遠(yuǎn)古時(shí)代的記憶》主題班會(huì)，邀請(qǐng)小軍給大家講解了很多關(guān)于恐龍的知識(shí)。他雖有些緊張，說(shuō)話也磕磕絆絆的，但總歸圓滿完成了任務(wù)。從熱烈的掌聲中，可以看出孩子們對(duì)小軍的欽佩，小軍也露出了羞澀的笑容。小蝸牛終于可以從厚重的殼里探出頭來(lái)，開始重新認(rèn)識(shí)這個(gè)美麗的世界了。

那次的班會(huì)后，小軍在課堂上不再偷偷地看課外書了，而是筆直地端坐著。有時(shí)候，他還會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，盡管表達(dá)還不是那么流暢，但已經(jīng)有很大進(jìn)步了。下課時(shí)，同學(xué)們喜歡圍著他，聽他講故事。慢慢地，他與同學(xué)之間的交流多了起來(lái)，班級(jí)里再也沒有發(fā)生他與同學(xué)產(chǎn)生肢體沖突的情況了。之后的每次默寫他也都是滿分，小蝸牛開始用心學(xué)習(xí)了，雖然有些吃力，但他一直在努力向上爬，成績(jī)上也有了很大的提高。就像歌詞中提到的：“我要一步一步往上爬，等待陽(yáng)光靜靜看著它的臉，小小的天有大大的夢(mèng)想，總有一天我有屬于我的天?！?/p>

畢業(yè)的時(shí)候，我送了他一只恐龍模型，并在卡片上鄭重寫道：“小蝸牛也有大大的夢(mèng)想，希望你可以變成無(wú)所畏懼的大恐龍！”看著他遠(yuǎn)去的背影，我的心中充滿了不舍。

教師不是蠟燭，而是一個(gè)燃燈者，用心靈的仁愛之光照亮孩子的成長(zhǎng)之路，也照亮自己。教育的目的是最簡(jiǎn)單的四個(gè)字：渡人渡己。