陳麗艷

(阿克蘇地區(qū)庫車中等職業(yè)技術學校，新疆 阿克蘇 842000)

0 引言

就業(yè)率是判斷中職學校教學質量的關鍵因素，而就業(yè)質量則會對學生的專業(yè)成長帶來很大影響。所以在日常教學中，中職學校必須提高對學生就業(yè)的關注度。近年來，隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，機械制造行業(yè)也較之過去有了諸多改變，有很多新的技術、手段被應用到機械制造中，如3D打印機器人、人工智能等，在這種情況下，為了促進中職學校機械專業(yè)就業(yè)率的提升，就要結合當前機械專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，采取科學的方法優(yōu)化調整。

1 中職機械專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

中職學校是我國職業(yè)教育中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，其主要承擔著培養(yǎng)生產(chǎn)一線實用人才的重任，中職機械專業(yè)的學生大多會在畢業(yè)后進入到企業(yè)參加工作，而對近幾年機械專業(yè)學生就業(yè)狀況進行分析可以發(fā)現(xiàn)，整體上呈現(xiàn)“就業(yè)率高、成功率低”的情況[1]。中職機械專業(yè)學生在畢業(yè)之前都會進入到企業(yè)定崗實習，同時學生在擇業(yè)前也會進入到人力資源市場自主擇業(yè)，學校教師還會根據(jù)學生的專業(yè)、個體狀況，推薦相應的工作，因此，中職學校機械專業(yè)學生在畢業(yè)后都可以快速的參加到工作崗位。但是學生就業(yè)率高并不代表著其就業(yè)已經(jīng)成功，很多學生在企業(yè)工作后，當學生充分了解自身的工作環(huán)境、工作過程、薪資待遇等情況后，部分學生會產(chǎn)生工作實際與預期相差比較大的情況，這時學生就可能離職，只有一部分學生能真正的在相應企業(yè)堅持工作。

造成以上現(xiàn)象的原因有很多，主要體現(xiàn)在：1)學生對就業(yè)的期望值比較大，而企業(yè)為學生提供的就業(yè)崗位難以滿足學生的這種期望。中職學生的社會閱歷相對比較少，對社會了解不全面，認為自己在獲得畢業(yè)證及其他相關證書以后，在企業(yè)中就可以找到與自己期望對應的工作崗位，實現(xiàn)自己的人生價值[2]。而當學生真正參加工作后，才會發(fā)現(xiàn)自己的工作環(huán)境、待遇等方面與預期存在很大差距，學生難免會產(chǎn)生比較失落心理，從而選擇離職，然后再就業(yè)，情況嚴重的會出現(xiàn)循環(huán)就業(yè)現(xiàn)象，這必然會削弱學生的就業(yè)質量。2)部分學生的綜合能力難以滿足企業(yè)崗位要求。中職機械專業(yè)學生的教學起點相對較低，學生真正參與社會實踐的機會相對較少，很多學生對于專業(yè)知識的掌握不到位，當學生進入到企業(yè)后，很難勝任工作崗位，只能做一些基礎性、沒有任何挑戰(zhàn)的工作，從而打擊了學生的自信心。

2 中職機械專業(yè)學生就業(yè)策略

2.1 結合市場培養(yǎng)專業(yè)人才

為了促進中職學校機械專業(yè)學生就業(yè)質量的提升，學校必須結合市場要求，對人才培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化調整，要全面提高學生的綜合技能，保證學生可以滿足企業(yè)用人要求。新時期下，現(xiàn)代技術的廣泛應用使機械制造行業(yè)較之過去有了很大變化，中職學校需要結合市場要求，對機械專業(yè)課程內容進行優(yōu)化，如在以往的機械制造基礎上，增加機器人制造、人工智能、自動化生產(chǎn)線、3D打印技術等內容，通過新的課程培養(yǎng)新人才。中職學校應該充分結合當?shù)靥厣艾F(xiàn)有的教學資源，結合技術變革趨勢實現(xiàn)對傳統(tǒng)機械制造專業(yè)教學的改革，為學生就業(yè)打下良好基礎。如中職學?？梢酝ㄟ^傳統(tǒng)機械制造與機電一體化的融合，提升機械制造效果，滿足現(xiàn)代化機械制造對人才的要求，提高學生的專業(yè)水平[3]。

中職學校還需要加強校企合作，通過訂單式人才培養(yǎng)，借助學校的資源培養(yǎng)出契合企業(yè)發(fā)展所需的人才。在人才培養(yǎng)上，中職學校要從提高學生技術應用能力入手，關注對實踐教學的重視程度，通過校企深層次合作，為學生提供充足的實踐機會，并讓學生在企業(yè)實踐中充分了解企業(yè)對機械專業(yè)人才的要求，熟悉自己今后工作的崗位環(huán)境，消除學生不切實際的想法，讓學生能根據(jù)企業(yè)要求調整職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生今后的良好發(fā)展奠定基礎。

2.2 以就業(yè)為導向推進教學改革

首先中職學校要進一步提高對實踐教學的重視力度，中職學校是培養(yǎng)應用型人才的重要平臺，對于機械專業(yè)更應該關注實踐教學。中職學校需要以就業(yè)為導向，加強教育改革的落實，在教學中，相關實驗、實訓活動都要與市場用人相匹配，在教材選擇上也需要緊跟時代發(fā)展步伐，結合行業(yè)發(fā)展對教學內容進行調整，從而保障中職學校機械專業(yè)教育的技術性、先進性。如當前企業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常會用到機電一體化設備，中職學校機械專業(yè)教師在教學中，需要結合實物講解理論知識，并指導學生開展實際操作訓練，通過實踐操作加深學生對理論知識的掌握，促進學生學習效果提升[4]。同時中職學校還應該對學生教育體系進行完善優(yōu)化，從多個方面對學生的綜合素養(yǎng)進行培育，促進學生就業(yè)率的提升。此外，還應該結合市場實際情況，規(guī)范實踐教育課程，根據(jù)學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能發(fā)展，設置實訓內容，并安排專門的實訓教學負責人，定期組織學生參加實訓項目，通過常規(guī)化的實訓活動提高學生技術應用能力。

2.3 工學結合，強化就業(yè)指導

新時期下，社會各界對于人才的綜合素養(yǎng)、能力要求持續(xù)提升，為了確保中職機械專業(yè)學生的良好就業(yè)，中職學校還應該意識到，在教育教學中，不僅要指導學生掌握相應的知識技能，還要指引學生做好職業(yè)生活的管理。在教學過程中，中職機械專業(yè)教師應結合人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，鼓勵引導學生自覺考取與專業(yè)相關證書，促進自身綜合能力及就業(yè)競爭力的提升[5]。中職學校還應借助工學結合增強與企業(yè)的溝通，為學生就業(yè)奠定基礎。學校要與企業(yè)達成合作，根據(jù)企業(yè)用人需求，建立專門的工學結合班級，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)安排具有豐富工作經(jīng)驗的技術人員對學生實踐操作活動進行指導，并為學生提供相應的實踐崗位，承擔對學生的安全教育、考核工作。學生到崗后，中職學校則安排具有豐富工作經(jīng)驗的教師對學生進行生活幫扶，開展學生生活管理、思想教育等工作。工學結合人才培養(yǎng)模式完成后，學生可以直接與企業(yè)達成協(xié)議，簽訂勞動合同，也可以返回學校統(tǒng)一就業(yè)。

在實踐中，中職學校應進一步加強對機械專業(yè)學生的就業(yè)指導，幫助學生科學開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生能真正結合自身特點、能力實現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)。中職學校要注意，就業(yè)指導工作應及早開展，最好是在學生剛進入學校后就開始，幫助學生能正確的看待職業(yè)、專業(yè)之間的關聯(lián)，糾正學生的不正確就業(yè)思想，指引學生樹立正確的就業(yè)觀、價值觀，提早幫助學生確定學習目標。此外，中職學校還要加強對學生的心理指導，提高學生心理承受力，保證學生在就業(yè)受挫后，可以及時調整自身心態(tài)繼續(xù)就業(yè)[6]。

2.4 創(chuàng)新學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式

當前中職機械類專業(yè)學生的專業(yè)能力認知水平、職業(yè)素養(yǎng)相對較低，這會對學生的就業(yè)造成負面作用。對此在中職機械類專業(yè)教學中，教師應堅持以學生為本的原則，從推進學生全面發(fā)展為切入點，創(chuàng)新學生職業(yè)能力培養(yǎng)模式。首先中職機械類專業(yè)教師必須全面落實小組合作、做中學、理實一體化等理念的應用，注重對課堂教育方式優(yōu)化創(chuàng)新，結合專業(yè)基礎課、文化基礎課、專業(yè)實訓課等教學要求，創(chuàng)新教學模式。同時教師還需要以學生就業(yè)為出發(fā)點，按照國家職業(yè)技能培訓的要求，確認職業(yè)教育內容，綜合應用行動導向、項目教學、情境教學、小組合作、案例分析等方式，打造良好的師生互動氛圍，促使學生在良性環(huán)境下獲取知識。此外，教師要完善教學活動各個環(huán)節(jié)，強化課堂教學效果，為學生專業(yè)能力發(fā)展奠定基礎。

2.5 打造良好的學生職業(yè)能力發(fā)展環(huán)境

對中職機械專業(yè)學生來說，良好的鍛煉機會、發(fā)展空間是影響其就業(yè)成敗的關鍵因素，所以中職學校應結合機械專業(yè)學生的發(fā)展需求，構建有助于學生職業(yè)能力發(fā)展的良好環(huán)境，為學生提供充足的鍛煉機會，滿足學生的多元化發(fā)展需求[7]。一方面中職機械專業(yè)教師需要組織學生開展多樣化的第二課堂活動，從培養(yǎng)學生學習能力、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，對機械專業(yè)學生學習活動進行科學設置，借助第二課堂實現(xiàn)對學生學習動機、職業(yè)理想、價值觀念的培養(yǎng)。同時中職機械專業(yè)教師應引導學生參與學校、班級管理活動，強化學生的參與能力、組織能力培養(yǎng)，促進學生解決問題能力提升。另一方面中職學校還需要注重特色校園文化的建設，學校可以邀請機械行業(yè)的企業(yè)崗位負責人、技術模范進入學校，擔任機械專業(yè)學生的實踐輔導員，將企業(yè)崗位對人才的要求、企業(yè)文化、企業(yè)制度等內容融入中職機械專業(yè)人才培養(yǎng)中，引導學生在學習中形成正確的職業(yè)觀，并培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精品質，為學生順利就業(yè)奠定基礎。此外中職學校機械類專業(yè)教師還應關注學生本身的主動性，要建設獨特的班級文化，形成班級文化共同體，深入挖掘學生潛力，借助班級文化促進學生職業(yè)能力提升，促進學生就業(yè)能力提升。

2.6 找準升學與就業(yè)的平衡點

對中職機械專業(yè)學生來說，隨著其年齡的增長，對專業(yè)的看法也會發(fā)生改變。學生在剛入學時，學校會結合職業(yè)對學生特點進行引導，此時學生的職業(yè)能力處于快速發(fā)展階段；而經(jīng)過幾年的學習后，學生在畢業(yè)階段有就業(yè)、升學兩種選擇，對于選擇升學的學生而言，會自然而然的降低對自身職業(yè)能力的要求，更加關注專業(yè)知識、技能的學習；而選擇就業(yè)的學生則會更加關注自身職業(yè)能力發(fā)展，導致知識與技能出現(xiàn)差異性。在實踐中，中職機械專業(yè)教師還應找準升學與就業(yè)之間的平衡點，引導學生根據(jù)自己的實際情況確定畢業(yè)后就業(yè)或升學的選擇。從當前職業(yè)教育整體狀況看，逐漸實現(xiàn)了升學和就業(yè)的兼顧，特別是近幾年，我國對職業(yè)教育的重視力度逐漸提升，中職教育與高職教育的“直通車”也更加順暢，中職生可以通過對口升學、高職單招的方式繼續(xù)升學深造[8]。在中職院校機械專業(yè)教學中，還應該關注理實一體化課程的設置，做好對學生的職業(yè)能力考評工作，要充分遵循學生的思維發(fā)展特征，在關注學生知識、技能銜接的前提下，關注學生創(chuàng)新能力、職業(yè)修養(yǎng)發(fā)展，為學生今后順利就業(yè)奠定基礎。

2.7 構建學生職業(yè)能力均衡發(fā)展保障機制

父母具有較高學歷或是家庭收入較高的學生一般具備較高的職業(yè)能力認知水平，這也就說明家庭的經(jīng)濟狀況及社會地位等會影響學生的職業(yè)能力認知水平，并對學生的職業(yè)能力發(fā)展起到一定影響作用。所以，應該給不同學生提供職業(yè)能力均衡發(fā)展的保障機制較為重要。1)完善中職學生的資助體系及幫扶體系[9]，學校相關工作人員應該充分了解家庭狀況較差學生的需求，結合地方政府及國家政府的相關資助政策、幫扶政策等，制定符合職業(yè)院校學生成長的資助制度和幫扶制度，并從學習指導、心理輔導及經(jīng)濟資助等多個方面對學生進行保駕護航，提升學生的職業(yè)認知能力。2)優(yōu)化學校班主任團隊。在中職院校、家長、學生之間，班主任為三防溝通的紐帶，其對管理班級和學生發(fā)展起到至關重要的作用。優(yōu)化中職院校的班主任團隊，首先應將班主任隊伍組成結構作為切入點，完善招聘和評價班主任制度，打造出一批優(yōu)秀的班主任團隊，使班主任引導作用得到充分的發(fā)揮[10]，并成立學習型班級，通過多渠道學習平臺及交流平臺，對家庭狀況較差的學生進行相應的幫扶，促使學生樹立目標，建立自信，為提升學生職業(yè)能力水平奠定良好基礎。

3 總結

從當前中職學校機械專業(yè)學生就業(yè)整體情況看，還存在一些問題，在一定程度上影響到學生的專業(yè)化發(fā)展。在實踐中，中職學校應該積極的創(chuàng)新機械專業(yè)教育觀念，結合時代特征，調整機械專業(yè)教育內容，逐步提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，改善中職機械專業(yè)學生就業(yè)效果不佳的狀況，為社會培養(yǎng)更多高素質的機械專業(yè)人才。