☉趙 桐

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國越來越重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給學(xué)生更多的話語權(quán)。小學(xué)階段的學(xué)生身心還未發(fā)育成熟，各方面的能力處在發(fā)展關(guān)鍵期，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新課程改革的背景下，采用合作、自主式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育的背景下，新課程改革對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系提出相應(yīng)的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的，提高課堂教學(xué)效率，保證最終的教學(xué)質(zhì)量。憑借素質(zhì)提升條件構(gòu)建知識(shí)拓展平臺(tái)，利用文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其知識(shí)獲取提供平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行滲透，將課上時(shí)間與課下時(shí)間相結(jié)合，提高教學(xué)效率。利用后續(xù)閱讀感悟等環(huán)節(jié)為學(xué)生滲透，完善學(xué)生的綜合能力，為其提供有效的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建知識(shí)拓展平臺(tái)［1］。

二、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)思想

受應(yīng)試教育的影響，部分教師依然存在傳統(tǒng)教學(xué)思想，影響課程教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)思想下，教師認(rèn)為完成語文教學(xué)目標(biāo)就完成了教學(xué)任務(wù)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。將成績作為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。針對(duì)這一問題，教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，更新教學(xué)理念［2］。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，限制學(xué)生思維發(fā)展。部分小學(xué)語文教師仍然在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，很難形成自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一問題的存在，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用高效的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果［3］。

三、小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)的構(gòu)建策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課程時(shí)，在課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，表演烏鴉喝水的整個(gè)過程，通過真實(shí)的演繹加深學(xué)生對(duì)本篇課文的理解。通過這種教學(xué)方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助其快速掌握文章內(nèi)容，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，深化學(xué)生的理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行探討交流，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題，如“這個(gè)故事表達(dá)了什么道理？”“烏鴉為什么能喝到水？”等，和小組成員探討，了解他人的想法，完善自己的答案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，解決教師提出的問題。這種教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主思考自主探究的時(shí)間，有助于其綜合能力提升［4］。

實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿活力?；趯W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給每個(gè)學(xué)生提供上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)《一片樹葉》這一內(nèi)容時(shí)，指定幾個(gè)學(xué)生分別扮演小兔子、小猴子等動(dòng)物，活躍課堂氛圍，在表演中用行動(dòng)保護(hù)樹木，可以收獲良好的教學(xué)效果。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)方法。以小組為單位，組員之間互幫互助，可以提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。如何不讓組織教學(xué)流于形式，是教師需要重點(diǎn)研究的課題。在教學(xué)開始前，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人［5］。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將其作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)計(jì)劃，高效開展教學(xué)活動(dòng)，能夠提高課堂教學(xué)效果。興趣能夠?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡接觸新鮮事物，具有極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用多媒體教學(xué)手段可以在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使教材內(nèi)容更加具體化，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生快速理解。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一內(nèi)容時(shí)，課前做好準(zhǔn)備，收集有關(guān)西沙群島的視頻、資料等，結(jié)合教材內(nèi)容制作多媒體課件，為學(xué)生呈現(xiàn)。在課后對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行鞏固時(shí)，利用多媒體技術(shù)將其制作成微課，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)資料，完成對(duì)語文知識(shí)的鞏固。另外，教師還要根據(jù)教學(xué)要求為學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生的知識(shí)體系，利用多媒體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生的理解能力比較差，僅靠教師的講述很難理解一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，無法對(duì)其產(chǎn)生深刻印象。教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)直觀性，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)過程，為課堂學(xué)習(xí)氛圍注入活力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在“扁”這一生字教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系生活，多媒體展示硬幣、扁擔(dān)的圖片，讓學(xué)生觀察、交流，從而感知“扁”的含義，培養(yǎng)他們自主認(rèn)識(shí)、理解和記憶生字詞的方法。在一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，書寫易出現(xiàn)錯(cuò)誤的生字學(xué)習(xí)中，我們可以通過動(dòng)漫展示的方法，讓學(xué)生直觀感受，獲得字形結(jié)構(gòu)和書寫順序的認(rèn)識(shí)與掌握。通過這樣的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生獲得語文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，形成一定的自學(xué)能力。

（三）突出學(xué)生的課堂主體地位

在小學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，融入以生為本的原則，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間與自主學(xué)習(xí)空間。部分教師受應(yīng)試教育的影響，會(huì)忽略學(xué)生的課堂地位，未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，過于重視學(xué)生最終的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，缺少學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率低下，會(huì)直接影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生自我反思，主動(dòng)學(xué)習(xí)。除此之外，還需要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，做好實(shí)踐與理論的結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一內(nèi)容時(shí)，層層遞進(jìn)，逐漸深入地向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，在問題的指引下完成閱讀學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，教師需要給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓其掌握作者的寫作意圖、寫作手法，加深學(xué)生對(duì)文章的印象，提高其閱讀能力。在學(xué)生自主完成文章閱讀后，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將其作為基礎(chǔ)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在語文課堂上，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠凸顯學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極展開自主探究式學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《春聯(lián)》這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用多媒體技術(shù)播放貼春聯(lián)的視頻，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)其有較強(qiáng)的好奇心，為什么每家都會(huì)貼春聯(lián)？貼春聯(lián)的含義是什么？學(xué)生的好奇心能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)提供動(dòng)力，主動(dòng)打開課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，投入對(duì)這一內(nèi)容的閱讀中，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期的過程，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程非常重要。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)思考題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握新知識(shí)。在課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)其主體地位，保證所有學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中。在學(xué)生的配合下開展教學(xué)活動(dòng)，可以讓教學(xué)效果事半功倍。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，出示相關(guān)課件：老狐貍為什么拼命救小狐貍？王太郎為什么放了小狐貍？讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，有方向地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生來當(dāng)“主角”，站在“主角”的角度去思考討論，拓展學(xué)生的思維能力，在交流中修正學(xué)生的思維。在完成這一任務(wù)后，就可以增加問題難度，采用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)雪景，讓學(xué)生通過查字典了解“金色”一般用來形容有意義的東西，小狐貍一家團(tuán)聚就是最有意義的一件事。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)由一個(gè)深刻的理解，培養(yǎng)其綜合能力。

（五）拓寬延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)不僅在于為學(xué)生講授語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法。語文課程教學(xué)不能僅局限在課堂上，應(yīng)當(dāng)多多拓展，將其延伸至課堂外。例如，在學(xué)習(xí)《金色的腳印》這一課時(shí)，讓學(xué)生在獲取語文知識(shí)的同時(shí)，延伸課文中的某一知識(shí)點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。針對(duì)這一課程，可以談?wù)摗澳_印”中的感情、人們對(duì)小動(dòng)物的愛護(hù)，讓學(xué)生在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，說一下自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷、對(duì)其的感情、課下收集相關(guān)的資料，呼吁周圍人保護(hù)稀有動(dòng)物。在這種歡快、活潑的課堂氛圍中，感受課文中蘊(yùn)含的情感，對(duì)人與自然的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高度。

（六）發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生養(yǎng)成善于質(zhì)疑的好習(xí)慣。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，可以激勵(lì)其展開探究學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時(shí)，通過提問培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，“鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來了什么？”“鴉片戰(zhàn)爭的意義是什么？”“在這一課程中大家學(xué)到了什么？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，讓其在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)是自我感悟過程，是建立在主體參與的基礎(chǔ)上。教師在課堂上，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的思維將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起，完成知識(shí)遷移。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行標(biāo)記，以小組為單位討論交流遇到的問題，聽取他人的意見，取長補(bǔ)短，完善自己，展現(xiàn)自己所學(xué)的知識(shí)，可以促進(jìn)其全面發(fā)展。

（七）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在課程開始前，開展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能夠推動(dòng)學(xué)生的自學(xué)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用，使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)方法有以下幾種：閱讀課文內(nèi)容，用不同顏色的筆劃出自己不理解的內(nèi)容，在課堂上向教師提問；在閱讀的過程中，翻閱工具書，解決遇到的難題，上網(wǎng)收集相關(guān)的資料；熟讀文章，認(rèn)識(shí)生字詞。在預(yù)習(xí)中，動(dòng)腦、動(dòng)手，獨(dú)立思考課文內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成完善的語文知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。

（八）樹立學(xué)生信心

低年級(jí)的學(xué)生非常渴望得到他人認(rèn)可。得到教師的表揚(yáng)就干勁十足，受到批評(píng)很容易對(duì)這一課程失去興趣。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步，采用激勵(lì)手段，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，可以采用真誠的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、為學(xué)生鼓掌等方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其能感受到成功的喜悅，更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并且給予肯定，采用激勵(lì)手段，一個(gè)微笑一個(gè)大拇指都可以，讓學(xué)生感受到教師真誠的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不辜負(fù)老師的信任。

四、結(jié)語

根據(jù)上文可以得知，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長期過程。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，完善自己的教學(xué)能力，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。小學(xué)階段的學(xué)生思維還未發(fā)展成熟，自主學(xué)習(xí)能力比較差，需要教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。