沈光泉 （甘肅省武威第四中學(xué)）

班級是學(xué)校行政管理的最基層組織，是學(xué)校的基本單位，班級管理是班主任采用一定的手段措施對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、運用，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展過程。班主任要管理好班級，必須用好五個字：德、愛、嚴(yán)、智、勇。

一、班級管理中存在的主要問題

（一）學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差

當(dāng)前，中小學(xué)生受其年齡特點、生活環(huán)境、心理素質(zhì)等多種因素影響，養(yǎng)成諸多不良行為習(xí)慣。如懶惰不愛勞動，大手大腳亂花錢，學(xué)習(xí)自主性越來越差等。

（二）學(xué)生親情觀念普遍淡薄

在當(dāng)今的家庭中，獨生子女占大多數(shù)，家長對孩子的嬌慣、溺愛、寬容和放縱，造成孩子沖動、任性、缺乏自制力的性格，很多孩子親情觀念淡薄，不愿與父母溝通，忽視父母的生日和生活習(xí)慣，對父母的含辛茹苦視而不見，對父母的勸導(dǎo)置若罔聞。

(三) 班主任評價學(xué)生主觀化

當(dāng)今班級管理中，大部分班主任習(xí)慣以成績好壞、是否遵守紀(jì)律作為評價學(xué)生的主要依據(jù)。把那些學(xué)習(xí)成績好的、遵守紀(jì)律的學(xué)生視為一族，而把那些學(xué)習(xí)成績差的、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生當(dāng)成另類，這種評價只關(guān)注學(xué)生的智育，用單一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，用固定的框架去束縛學(xué)生，遏制了學(xué)生的個性發(fā)展。

二、探究班級管理問題存在的原因

（一）家庭教育欠缺的間接影響

家庭對孩子的成長至關(guān)重要，父母的行為習(xí)慣對孩子的習(xí)慣養(yǎng)成起著潛移默化的作用。 當(dāng)今社會大多數(shù)父母只注重對孩子物質(zhì)的滿足和智育的培養(yǎng)，而不注重自身素養(yǎng)的提高。父母自身缺乏正確的興趣、愛好和追求，不能給子女樹立榜樣。大部分農(nóng)村家庭里，父母的教育方式更是簡單粗暴，對孩子的健康成長沒有幫助，間接給班級管理帶來負(fù)面的影響。

（二）社會不良風(fēng)氣的負(fù)面影響

隨著社會的進(jìn)步，科技的發(fā)展，不少負(fù)面影響也隨之而來。例如，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)χ行W(xué)生的毒害；一些不良商家向中小學(xué)生出售香煙以及色情、暴力書籍等。

（三）班主任專業(yè)素養(yǎng)偏低的直接后果

不可否認(rèn)，有些班主任的專業(yè)素養(yǎng)和決策能力不足。當(dāng)前中小學(xué)校中，部分班主任教育方法比較落后：一是班級管理層級化，片面化，班級管理中過多地強(qiáng)調(diào)了班主任的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生主體意識，對學(xué)生限制過多，導(dǎo)致學(xué)生缺乏班級主人翁意識，缺乏自主管理意識。使學(xué)生喪失個性、自主性和創(chuàng)造性。二是班主任只注重智育，以分?jǐn)?shù)論高低，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能。

三、用好“五字”真經(jīng)，優(yōu)化班級管理

班級管理是一門藝術(shù)，是一門科學(xué)，班主任帶班猶如良將帶兵，日常管理中，用好“五字”真經(jīng)，就可以優(yōu)化班級管理，增強(qiáng)教育效果。

（一）真經(jīng)之一——德

班級管理中，班主任本身要以身作則，為人師表，竭忠盡智，有服人之德。聽過一個中學(xué)班主任在經(jīng)驗交流中以身作則、以德服人的案例。該班主任用自身的示范作用，強(qiáng)化自己提倡正氣，打擊歪風(fēng)，以正驅(qū)邪的教育理念。該班主任崴腳后腳痛難忍，起床都十分艱難，仍然堅持按時到校，沒有遲到一分鐘。課間操，盡管下樓緩慢，仍堅持來到操場。第二天，辦公室輪到該教師值日，該教師跛著腳，掃地，拖地，倒垃圾，把辦公室打掃得干干凈凈。該班學(xué)生在《班務(wù)日志》里寫道：“我們班主任有充足的理由遲到，但他沒有；而且拖著病腳也要堅持為辦公室同事服務(wù)!”正因為該班主任的以身作則，讓學(xué)生由畏生敬，敬畏交加。形成了班級凝聚力，積聚了班級正能量。

班級管理中強(qiáng)調(diào)“德治”除了班主任嚴(yán)于律己，有服人之德外，還要開展多種活動，采取多種形式實現(xiàn)德育。

1.創(chuàng)辦班刊，一舉多得

班刊是涉及人員最少的一類刊物，“麻雀雖小，五臟俱全”。班刊的編輯制作過程是學(xué)生實踐、操作的過程。既是不斷學(xué)習(xí)、明理達(dá)人的過程，又是寓教其中、豐富德育活動的過程。具體操作是這樣的：先通過推薦和自薦的方式產(chǎn)生五六名編輯，然后確定《文筆精華》《班級故事》《才藝展示》等特色欄目，至于后期印刷費用可以求助學(xué)校和家長委員會的雙方支持。實踐過程中你會發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生一個機(jī)會、一個平臺，他們的潛能是巨大的，會創(chuàng)造奇跡。

2.“修身”教育，常抓不懈

儒家思想提倡做事由小到大，班級管理中把“修身”作為一項重要內(nèi)容常抓不懈。沒有治國安邦之才，甚至沒有管理班級的能力，但我們完全可以管好自己，盡量少給學(xué)?；虿唤o學(xué)校添麻煩。在此基礎(chǔ)上，如果能為班級和學(xué)校作點貢獻(xiàn)，因為我們的存在使班級、學(xué)校變得更加美好，那就是成功的。反之，出口臟話，丟三落四，亂扔垃圾……自己的存在給班級帶來無窮無盡的麻煩，就是失敗。在班級管理中，把“修身”作為最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

3.班級影像，品味成長

數(shù)碼時代，孩子學(xué)校生活的鏡頭卻是一片空白。源于此，班主任可以嘗試填補(bǔ)這項空白。用照相機(jī)將學(xué)生的校園生活定格，運動會、藝術(shù)節(jié)、主題班會、班干部競選，哪怕平時的課間活動、自習(xí)課上的奮筆疾書、同學(xué)間的互幫互助都可以收入鏡頭，制作成冊。學(xué)年結(jié)束后人手一冊。這一舉措的意義在于讓學(xué)生感受到被重視，并學(xué)會珍惜。為了讓鏡頭留下的瞬間更美好，每個學(xué)生都積極努力表現(xiàn)出更好的一面，同學(xué)間的合作意向、團(tuán)隊意識越來越強(qiáng)，有助于良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

（二）真經(jīng)之二——愛

班級管理方法千千萬萬，但都源于教師真誠博大的愛心。愛心是班主任工作成功的基石。

1.發(fā)現(xiàn)差生優(yōu)點，幫助學(xué)生成長

教師尤其是班主任很容易發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生的優(yōu)點。其實，無論優(yōu)等生還是學(xué)困生，都有可貴的閃光點。班主任能發(fā)現(xiàn)學(xué)困生、“搗蛋鬼”身上的閃光點，并讓其發(fā)揚(yáng)光大，更是難能可貴的。如果班級管理中，班主任給予那些差生的不是鄙夷、打擊、否定、指責(zé)，而是理解、肯定、表揚(yáng)、激勵，那些閃光點就會成為促進(jìn)學(xué)生成長的生長點。

2.愛上學(xué)生缺點，幫助差生進(jìn)步

愛學(xué)生的缺點聽起來很難，但班主任必須做到。“人恒過，然后能改”，任何人都有缺點，缺點也是每個學(xué)生的組成部分之一，改正缺點更是促進(jìn)學(xué)生成長的新的生長點。班主任能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和過錯，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生承認(rèn)并努力克服和改正，學(xué)生就會有大的進(jìn)步。

3.細(xì)心了解學(xué)生，耐心傾聽學(xué)生

細(xì)心是班主任了解學(xué)生的金鑰匙，也是班主任的診脈器。班主任只有細(xì)心觀察班級里每一個學(xué)生的言行和情緒，才能有的放矢、對癥下藥，從而收到事半功倍的管理效果。另外，班級管理工作是瑣碎的，班級中的學(xué)生常會犯各種各樣的錯誤，這就要求班主任必須有耐心，俯下身子，耐心傾聽學(xué)生的心聲，這樣才能全方位把握每個學(xué)生的情況，找到教育學(xué)生的最佳契機(jī)。從而完善班級管理，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.嚴(yán)慈相濟(jì)，賞罰分明

熱愛學(xué)生是教育的根本，更是班級管理成敗的關(guān)鍵。班主任要具有一顆慈母的心，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。但班主任對學(xué)生的愛不是自由放縱，而是愛中有嚴(yán)、嚴(yán)慈相濟(jì)。也就是說，班主任既要用愛心教育學(xué)生，又要嚴(yán)格要求每個學(xué)生。班級管理中，不僅需要賞識、夸獎，也需要批評、懲罰。作為班主任，一定要賞罰分明。要對班級中的每個學(xué)生負(fù)責(zé)，一視同仁。不能袒護(hù)班干部、優(yōu)等生，也不能給差生翻舊賬、“穿小鞋”?？傊?，班主任一定要做到賞有度，罰有規(guī)，力求賞出成果，罰出成效。

（三）真經(jīng)之三——智

“智者，知人”是孔子對“智”的解讀，我認(rèn)為班主任的“智”是在實踐中不斷創(chuàng)新教育方法，為學(xué)生的成長提供充分條件和正確引導(dǎo)。下邊結(jié)合自己二十多年的班主任經(jīng)驗談一些智慧做法：

1.“吉祥三寶”助成長

班主任和學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的共同生活，對全班同學(xué)各方面情況都有了一定的了解，春季開學(xué)，班主任送給班內(nèi)學(xué)生每人一個禮包，其一是一句真心話，即班主任給學(xué)生的祝福語，要求祝福語不能千篇一律，而是因人而異，力求有個性。其二是一張讀書卡，即推薦新學(xué)期一些讀書書目：如《告訴世界我能行》《愛的教育》《不抱怨的人生》。其三是一條名言，主要內(nèi)容包括愛國、明智、自強(qiáng)、感恩、自律、好學(xué)等?！凹槿龑殹钡亩Y包，飽含著班主任對學(xué)生的祝福和希望，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、快樂成長。

2.創(chuàng)意班訓(xùn)促提高

班訓(xùn)是為激勵全班學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦自律以形成積極健康的班風(fēng)而以簡短的詞句擬就的標(biāo)語。好的班訓(xùn)應(yīng)是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。一是要用形象的語言表達(dá)明快的意旨；二是要有較為明確的宣傳和鼓動作用。好的班訓(xùn)還應(yīng)該有精巧的構(gòu)思，既要符合班情又要貼近每一名學(xué)生的心，具有極強(qiáng)的針對性和可操作性，切實起到訓(xùn)導(dǎo)作用。如，使用過的“靜、凈、敬、竟”“讀書樂，樂讀書”“我想我做，成功在握”等班訓(xùn)，比較有創(chuàng)意，不失為班訓(xùn)中的精品。

3.特色板報導(dǎo)佳品

板報是班級教育的重要陣地，好的板報不僅給人以美的享受，而且能夠營造一種良好的教育氛圍。班級管理中要注意發(fā)揮板報的教育作用。一位優(yōu)秀班主任學(xué)期初的三期板報可以為我們提供一些借鑒：新生入學(xué)配合學(xué)校的軍訓(xùn)和組織紀(jì)律教育第一期板報的主題確定為“有規(guī)有矩，漸成方圓”，為全體學(xué)生確定了入學(xué)階段的一個清晰的目標(biāo)。一段時間以后，大部分學(xué)生的集體觀念基本建立起來了，針對部分學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，推出以“謹(jǐn)言慎行、見賢思齊”為主題的第二期板報，規(guī)范學(xué)生言行。為了激勵和引導(dǎo)學(xué)生把遵守紀(jì)律變?yōu)橐环N自覺行為，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，第三期板報的主題確定為“上善若水，有德惟刑”。充分發(fā)揮板報的教育和導(dǎo)向作用，是一位班主任教師做好班級管理不容忽視的問題。班主任要重視板報的作用，板報不僅是班級精神面貌的縮影，也折射出一個班主任老師的管理水準(zhǔn)。

4.班本教材育良才

班本教材隸屬于校本教材，是校本教材的個體化，是班級文化的載體，是班級活動的記錄，是班級成長的歷史。班本教材需要班主任以班級為單位，帶領(lǐng)學(xué)生共同開發(fā)。這需要班主任精心籌劃，從封面設(shè)計，到文章編排和文字校對，全過程讓學(xué)生參與，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致和不斷上進(jìn)的精神。至于印刷費用，可以發(fā)動有能力的家長愛心贊助。班本教材，會對學(xué)生起到很好的導(dǎo)引作用，且春風(fēng)化雨、潤物無聲。

（四）真經(jīng)之四——嚴(yán)

《禮記》中說“師嚴(yán)，然后道尊?！卑嘀魅蔚陌嗉壒芾黼x不開一個“嚴(yán)”字，此處的“嚴(yán)”包括三個方面：嚴(yán)于律己、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有情。

1.嚴(yán)于律己

“其身正，不令則行”，作為班主任，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先不打折扣地執(zhí)行到位。在日常的教育教學(xué)中班主任要時常反省自己，哪些可以做，那些不可以做，并且要做到比學(xué)生的作息更加完善，在學(xué)生中間樹立好自己的形象，如此言傳身教的教育方式，很容易取得良好的效果。

2.嚴(yán)而有理

嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)并不意味著教師一言堂，個人專斷。而是教育原則之下的嚴(yán)而有理。這就需要班主任在處理問題時從道理上入手，在一種平等、和諧、民主的氣氛當(dāng)中，幫助學(xué)生明白道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，立志發(fā)奮學(xué)習(xí)，使班集體的每一位學(xué)生在德、智、體等方面得到全面的發(fā)展。

3.嚴(yán)而有情

感人心者，莫先乎情。班主任在處理班級事務(wù)時，在“嚴(yán)”的主旋律下，必須有“情”的輔助。如一個學(xué)生犯了錯誤，兩個班主任采取兩種不同的處理問題的方式：一個是毫不留情的嚴(yán)肅批評。另一個是婉約指出、互商解決對策。事實證明，后一種方法的效果可能會更好一些。結(jié)論是班主任處理一些問題學(xué)生時，多留一些情面，效果會更好。但是班主任必須掌握好用情的尺度和分量，不能遷就縱容。

（五）真經(jīng)之五——勇

班主任作為班級的靈魂和領(lǐng)導(dǎo)者，勇氣是不可或缺的。班主任的“勇”體現(xiàn)在三方面：勇于擔(dān)責(zé)、勇于創(chuàng)新和勇于權(quán)變。

1.勇于擔(dān)責(zé)

班主任在日常管理中，絕不可以“遇功則攬，遇過則諉”，學(xué)生出現(xiàn)過錯，班主任要勇于擔(dān)責(zé)，反省自身的工作失誤，追查自己的管理漏洞，完善自己的工作環(huán)節(jié)。如，一班級學(xué)生與任課老師發(fā)生矛盾，班主任處理不及時，學(xué)生悄悄離開學(xué)校出走一夜未歸。該班主任首先反省了自身工作中的疏漏，及時加以改正，消除了不良影響。

2.勇于創(chuàng)新

時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，要求教育者必須會學(xué)習(xí)，善創(chuàng)新。班主任作為班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，開展工作時必須勇于創(chuàng)新，切記因循守舊，思想僵化。一是要轉(zhuǎn)變觀念，樹立創(chuàng)新思想；二是要創(chuàng)新活動，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。班主任只有在工作中不斷創(chuàng)新，在實踐中不斷耕耘，才會有收獲。

3.勇于權(quán)變

班主任作為最小的主任，工作非?，嵥?。在班級管理中班主任應(yīng)根據(jù)實際情況隨機(jī)應(yīng)變，用發(fā)展的眼光權(quán)衡利弊得失，因材施教，在以變應(yīng)變的宏觀調(diào)控下展開切實可行的教育工作。權(quán)變管理與傳統(tǒng)管理相比更符合實際情況，更有實效性，是權(quán)變管理要求班主任提高應(yīng)變能力，實行動態(tài)管理，還要把權(quán)變理論運用于學(xué)生評價中。班級管理中需要有科學(xué)的管理理論作指導(dǎo)，權(quán)變管理理論可助班主任一臂之力。

4.勇于放手

蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育才是真正的教育。”班級管理中班主任要勇于放手，不能事必躬親，妄圖以個人之力完成對整個班級方方面面的管理。這種做法容易養(yǎng)成學(xué)生對老師的依賴性，扼殺學(xué)生自我教育自我管理的積極性。著名教育家魏書生給我們提供了很成功的范例。他勇于放手，充分發(fā)揮班委、全體學(xué)生的力量，激活了學(xué)生自我管理的能力，達(dá)到了無為而治的境界。

德、愛、嚴(yán)、智、勇，涵蓋了一個班主任的思想品質(zhì)、學(xué)識謀略、意志毅力、技能本領(lǐng)等方面的綜合素養(yǎng)，班主任要管好一個班，必須用好這五字真經(jīng)。