朱嵩宇,韓 東

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150081)

1 高職院?！熬W(wǎng)頁設(shè)計”課程現(xiàn)狀

我國高職院校的定位是旨在培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高專業(yè)技能的應(yīng)用型人才,這對學(xué)生的動手能力提出了很高的要求[1]。李克強總理也規(guī)劃了“中國制造”的宏偉藍圖,要求專業(yè)技術(shù)人才具有創(chuàng)新意識,高職院校要培養(yǎng)出具有中國特色的高水平人才。

“網(wǎng)頁設(shè)計”這門課程重點要求學(xué)生掌握標記語言的應(yīng)用,具有創(chuàng)新意識,具有良好的審美觀。但從教學(xué)方面來看,HTML語言中涵蓋的標記過多而且較為單調(diào)枯燥,學(xué)生在課堂上很難記憶,學(xué)習(xí)興趣不高。教學(xué)案例與實際脫節(jié),更新較慢,章節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密,學(xué)生在練習(xí)案例之后也常常忘記以前學(xué)過的知識點,或者無法很好地結(jié)合CSS進行模塊布局。另外,有些學(xué)生自主設(shè)計的網(wǎng)頁布局單一,頁面中只出現(xiàn)文字和圖片的堆疊,缺乏層次美感,網(wǎng)站的建立缺乏實用性[2]。教育者需要在課程改革方面下功夫,讓學(xué)生們制作出布局優(yōu)美,美觀有新意,有實際意義的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)站。

2 課程改革思路

對“網(wǎng)頁設(shè)計”制作課程授課過程中出現(xiàn)的不足,參照國家行業(yè)標準,結(jié)合高職院校培育專業(yè)技術(shù)人員的要求,對接“1+X”職業(yè)技能需求,本文提出以下課程改革方案供參考。

2.1 編寫項目式教材

在編寫項目式教材時,需要注意以下幾點。

(1)知識點的難易度要循序漸進,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在靜態(tài)網(wǎng)頁中,HTML標記是最基礎(chǔ)的部分,首先讓學(xué)生了解各種標記的用法及作用,并做一些真實的電商小項目,讓學(xué)生體會到網(wǎng)頁設(shè)計的樂趣所在[3]。在學(xué)生熟練掌握標記之后,再加入CSS核心部分的內(nèi)容,在每一個對應(yīng)的小項目里適當添加修飾屬性,循序漸進,由淺入深,逐步實現(xiàn)網(wǎng)頁的各種效果。

(2)結(jié)合對口企業(yè)的真實案例項目,增強實用性,防止學(xué)生所學(xué)與日后工作脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后面臨的現(xiàn)實問題就是就業(yè),而現(xiàn)在的大學(xué)課程更多地注重陳舊的理論知識,而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在編寫項目式教材的同時,一定要保證項目的新穎性與實用性,盡量選取企業(yè)工作中的真實案例,例如制作某公司的運營網(wǎng)頁,讓學(xué)生既能學(xué)以致用,又能提前了解企業(yè)文化,受到企業(yè)文化的熏陶,有助于在日后的就業(yè)中找準定位[4]。

(3)教材語言的趣味性、生動性,提升學(xué)生的閱讀效果,便于學(xué)生查缺補漏。經(jīng)過一年的教學(xué)工作發(fā)現(xiàn),學(xué)生并沒有良好的閱讀教材的習(xí)慣,枯燥的專業(yè)知識并不能吸引學(xué)生的眼球,插圖、風(fēng)趣的舉例和詼諧的語言更能夠引起學(xué)生的注意。因此,在編寫教材的時候,語言模式要從固化的平鋪直敘向具有吸引力的模式轉(zhuǎn)變,多舉一些實際生活中常見的例子,使學(xué)科立體化、豐富化。

(4)在教材中穿插美學(xué)小知識,讓學(xué)生的頁面制作起來美觀簡潔有亮點?！熬W(wǎng)頁設(shè)計”制作這門課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠制作出美觀且具有實用性的網(wǎng)頁,這不僅要求學(xué)生將編程知識融會貫通,還需要學(xué)生有一定的審美和創(chuàng)新能力。所以,可以適當?shù)匮a充插入一些簡單的美學(xué)知識,比如色彩的搭配、圖像的簡單處理、頁面布局的規(guī)范等,將各個學(xué)科緊密結(jié)合在一起。同時,要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識,在教材中編入獨具特色、富有創(chuàng)意的例子,拓寬學(xué)生的眼界。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式[5],是教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者,通過自學(xué)、查閱資料、提出問題、相互討論、動手實踐等環(huán)節(jié),理解知識,制作項目。

課堂翻轉(zhuǎn)式教學(xué),能夠鍛煉學(xué)生的自主能動性,通過學(xué)生自己認真準備,認真講述自己的理解與想法,促進學(xué)生對知識鏈的理解和應(yīng)用。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時要注意,并不是所有的課程都適合。要注意選取難易程度適中的課程環(huán)節(jié),不要讓學(xué)生在過程中感到畏難,要從簡單易懂的知識點出發(fā),抓住學(xué)生的興趣點。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的同時,教師要注意自身身份的轉(zhuǎn)變,要將自己原本的教師身份,逐漸轉(zhuǎn)變成“教練”身份,起到一個陪練的作用,給予學(xué)生鼓勵和技能的指導(dǎo),杜絕死板的知識傳授。

翻轉(zhuǎn)課堂最理想的狀態(tài)便是教學(xué)相長,學(xué)生教師共同進步,學(xué)生在自己操作實踐的過程中,熟練掌握專業(yè)技能,提升自己獨特的創(chuàng)新意識;教師在指導(dǎo)點播的同時,發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題,并對此加以提示總結(jié),為后續(xù)的教材設(shè)計和課堂設(shè)計做好鋪墊。

2.3 強化校企合作建設(shè)

借鑒發(fā)達國家的職業(yè)教育模式,學(xué)校也提出了適合自己的符合國家發(fā)展的中國特色“教學(xué)工場”育人理念[5]。吸取國外“前校后廠”的教學(xué)經(jīng)驗,積極與優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展育人合作,致力于培養(yǎng)優(yōu)秀人才,提升教師素質(zhì),增強企業(yè)實力,實現(xiàn)合作共贏。

學(xué)校企業(yè)建立合作要注意以下幾點。

一是定期指定學(xué)校的專業(yè)技術(shù)教師去企業(yè)進修學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)企業(yè)目前最先進的技術(shù)手段,選擇性地摒棄書本上陳舊的理論,提高自身的項目實戰(zhàn)水平,為教授高年級學(xué)生的實訓(xùn)課打好基礎(chǔ)。

二是每學(xué)期聘請適量的企業(yè)講師來學(xué)校為學(xué)生上課,活躍學(xué)生的思路與認知,熏陶企業(yè)文化,讓學(xué)生與企業(yè)之間銜接緊密,在離校進公司后沒有明顯的跳躍感。

三是長期建立高年級學(xué)生去企業(yè)實習(xí)的機制,在企業(yè)環(huán)境下工作,一方面深入培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動手能力,另一方面鍛煉畢業(yè)生的企業(yè)工作綜合能力,包括逆境抗壓能力、人際交往能力等等,有助于人才的成長。

四是每年企業(yè)可以在實習(xí)畢業(yè)生中選取部分人才留在企業(yè)繼續(xù)工作,這樣不僅能為企業(yè)招賢納士,同時也能夠激發(fā)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)人才的動力,促進企業(yè)積極培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生,提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)率,提升企業(yè)形象。

3 結(jié)語

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程作為軟件技術(shù)的核心專業(yè)課之一,培養(yǎng)的是IT工作人員的前端開發(fā)能力和層次美感的運用能力。課程不僅僅需要開發(fā)人員擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ),熟練的代碼編寫技能,對于網(wǎng)頁制作的美學(xué)功底也要考慮進去。這不僅需要學(xué)生的大膽創(chuàng)新,開辟嶄新思路,更值得教育者去深思去改革,尋找更適合高職院校層次學(xué)生的課程設(shè)計,填補學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間的縫隙,設(shè)計有價值有水平的實用網(wǎng)站。以“大國工匠”的標準去培養(yǎng)每一個學(xué)生,創(chuàng)造社會服務(wù)產(chǎn)值。