☉張園園

音樂教學(xué)與其他科目的教學(xué)方式是不一樣的。其他的教學(xué)方式的重點(diǎn)在于能夠?qū)⒑軓?qiáng)的理論和抽象的知識(shí)更有效地傳授給學(xué)生。但是，音樂教學(xué)則是注重感性方面的教學(xué)，讓學(xué)生擁有豐富的情感世界，讓其可以更好地感受到社會(huì)和自然給他們帶來的美好，從而逐漸將審美情感培養(yǎng)起來。因此，在如今的小學(xué)音樂教學(xué)中，老師必須要考慮到學(xué)生心理和生理方面的問題，并以此為基礎(chǔ)著手分析，改變以往在音樂教學(xué)上單調(diào)的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)手段和方式，從而引導(dǎo)出學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓音樂更好地幫助學(xué)生健康快樂地成長。

一、現(xiàn)在音樂教學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)方法有待改進(jìn)

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，不僅是要求語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行改變，要求音樂教學(xué)也要作出相應(yīng)的變化，要求音樂老師在教學(xué)中做到以人為本、學(xué)生放在首位、按照學(xué)生所需要的進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)新的教學(xué)思路和方法，將學(xué)生的音樂上的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生在音樂中可以感受到生活。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的小學(xué)音樂教學(xué)老師，在教授的過程中只是簡單地把音樂知識(shí)交給了學(xué)生，教學(xué)生照葫蘆畫瓢的形式唱歌，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，讓原本應(yīng)該很活躍的課堂氛圍變得枯燥乏味。久而久之，學(xué)生由原本的期望上音樂課變成厭惡上音樂課，這樣大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)

此外，本來應(yīng)該是讓學(xué)生放松和緩解學(xué)生壓力，陶冶學(xué)生情操的一門課程變成了和其他課程一樣，被動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，大大增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這和開設(shè)這門課程的初衷是相違背的，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，小學(xué)老師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從其心理角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)和上課模式的轉(zhuǎn)變，通過開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠從音樂的學(xué)習(xí)中感受到快樂，理解音樂作品的意義和所要表達(dá)的感情，逐步增強(qiáng)小學(xué)生在音樂素養(yǎng)、鑒賞和創(chuàng)造方面的能力，讓小學(xué)生的想像力和創(chuàng)作力得到更好的發(fā)展，從而保證小學(xué)有一個(gè)好的音樂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生音樂興趣的重要性

學(xué)習(xí)音樂知識(shí)既可以開發(fā)學(xué)生的左腦，還能夠使學(xué)生變得明智。小學(xué)階段開設(shè)音樂課程既可以開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠使學(xué)生在享受音樂的過程中體驗(yàn)到愉悅感，對于學(xué)生音樂鑒賞、品讀能力的培育有著重要的作用。學(xué)生進(jìn)行有效的音樂學(xué)習(xí)，既可以增加學(xué)生的長處，還能夠增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)一步研究音樂的各種類型，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。而對于小學(xué)生音樂敏感度的培育需要從小培養(yǎng)，這樣才能夠使得學(xué)生對形形色色的音樂作品進(jìn)行辨別，實(shí)現(xiàn)審美意識(shí)的提升。在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣，既有助于學(xué)生主動(dòng)參與到音樂學(xué)習(xí)中，對于提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、鑒賞能力等各方面的能力也十分的重要。所以，在小學(xué)階段激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵［1］。

三、激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）以合作學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣

合作教學(xué)是一種很好提升學(xué)生合作意識(shí)的一種教學(xué)方式，它能夠使學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式高效完成目標(biāo)。如今，合作教學(xué)方式逐漸地替代了原本的教學(xué)方式，并受到廣大教師和學(xué)生的喜愛。與學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式對比，不難看出，學(xué)生在經(jīng)過合作教學(xué)后，在學(xué)習(xí)興趣等方面都有很大的改變。因此，老師音樂課堂上一定要把握好合作教學(xué)的度，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。通過開創(chuàng)新形式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以從下面兩點(diǎn)入手，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂學(xué)習(xí)的成效。首先，老師可以將學(xué)生劃分成一個(gè)個(gè)的音樂小組，在分組時(shí)注意要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的分配，以保證每一個(gè)成員在其中都能有所作用，能夠參加到討論中去，讓他們感受到其中的樂趣。對于需要學(xué)生自主討論的問題，老師要讓學(xué)生在自己的組內(nèi)積極地發(fā)言和討論，對組內(nèi)的意見進(jìn)行分析整合，然后派出一個(gè)代表發(fā)表自己組的意見。通過這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在討論中看到自己的不足，從而能夠有效針對不足的地方進(jìn)行提高。另一方面讓每一個(gè)學(xué)生將自己的心中的想法表達(dá)出來，能夠讓他們加深對音樂的理解。其次，在教學(xué)的時(shí)候，老師要注重教學(xué)要與生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際相結(jié)合，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且講課時(shí)與學(xué)生多多地進(jìn)行互動(dòng)有助于營造活躍的課堂氣氛。自由是音樂的一種本質(zhì)?？菰飰阂值慕虒W(xué)環(huán)境是違背其本質(zhì)的。合作教學(xué)的方式能夠給課堂帶來新的活力，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果［2］。

（二）以情境創(chuàng)設(shè)的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生是最好的老師。這句話是很有道理的。老師通過帶有趣味性方式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助老師更好地建造良好的課堂氛圍，給學(xué)生搭建起多種多樣的情景教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在感受的同時(shí)掌握需要的知識(shí)，并豐富了學(xué)生情感和閱歷，培養(yǎng)了學(xué)生在思維上的拓展能力和想象力創(chuàng)造力［3］，從而形成學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂的教學(xué)環(huán)境。音樂作為一種藝術(shù)存在于人們的生活當(dāng)中，并與人們的生活息息相關(guān)。伴隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)和改革，小學(xué)音樂教育也是得到了很大的重視，這就讓學(xué)生在審美上有了提高，從而讓學(xué)生感受到日常生活中以前所沒有感受到的美好，讓學(xué)生對生活有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)時(shí)，老師可以設(shè)立生活中一些情景，并通過實(shí)物、圖片以及多媒體設(shè)備進(jìn)行再現(xiàn)教學(xué)。這樣具有新鮮性的情景教學(xué)，能極大地滿足學(xué)生的新鮮感和引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠更加積極參與到情景教學(xué)當(dāng)中。例如，老師在講《小貓釣魚》的時(shí)候，就可以通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生跟著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行歌詞上的討論，或者讓某一位學(xué)生模仿視頻進(jìn)行表演，將枯燥的知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)化，以更加直觀有趣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)音樂作品所表達(dá)的含義。再例如，教同學(xué)們學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》這種和生活關(guān)系比較密切而又歡快的歌曲時(shí)，老師可以帶著學(xué)生一起到大自然當(dāng)中感受一下，感受自己化作歌曲里的花、魚、草等事物，體會(huì)完之后將自己的感受在歌曲的演奏中展現(xiàn)出來。

（三）以多樣活動(dòng)的方式來激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和目的性很差，老師想要學(xué)生在上課中不開小差，掌握課上所講的必要知識(shí)，就要結(jié)合多種教學(xué)形式，來不斷地吸引孩子的注意力，讓學(xué)生們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而慢慢激發(fā)和培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段學(xué)習(xí)音樂是為了能夠培養(yǎng)孩子對音樂的欣賞和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子事物的審美能力，在音樂中感受快樂［4］。因此，老師一定要將理論知識(shí)以及唱歌技巧的教學(xué)方式進(jìn)行改變，采取多種教學(xué)的方式將學(xué)生們帶入到“知識(shí)的店鋪”，同歸學(xué)生自身的實(shí)踐和同學(xué)、老師的互動(dòng)中，讓學(xué)生掌握必要的音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)。首先，老師教學(xué)的時(shí)候要給學(xué)生展示自己成果的舞臺(tái)，讓其能夠感受到通過自己努力學(xué)習(xí)所帶來的喜悅。在學(xué)生體會(huì)到成功后的喜悅后，這種喜悅會(huì)成為它接下來學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，老師在教完一首歌怎么唱之后，讓學(xué)生通過課下的練習(xí)，然后第二天進(jìn)行演唱，老師在學(xué)生演唱的時(shí)候?qū)⒅浵聛?，過后在多媒體上播放出來，對他們的演唱進(jìn)行表揚(yáng)和演唱成果的肯定，因此，學(xué)生就能獲得極大的滿足感和成就感。老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到心理上的快樂，不要讓課堂上的紀(jì)律對學(xué)生行為進(jìn)行約束。這個(gè)階段的學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，過度的約束會(huì)限制學(xué)生在各個(gè)方面的成長，讓學(xué)生失去上課的興趣。因此，上課的時(shí)候要結(jié)合這階段學(xué)生心理上的特點(diǎn)，給學(xué)生播放和學(xué)習(xí)孩子感興趣的歌曲，讓他們在享受歌曲的同時(shí)學(xué)習(xí)音樂當(dāng)中的知識(shí)。此外，還要在課堂上多開展一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)。例如，在教學(xué)的時(shí)候可以播放音樂讓同學(xué)們猜出歌曲的名字和這首歌所要表達(dá)的含義，還可以給學(xué)生唱前一半的歌詞，讓學(xué)生唱出后一半的歌詞，在這過程中讓學(xué)生潛移默化地吸收音樂知識(shí)和培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，并慢慢感受到音樂所帶來的價(jià)值。

（四）以調(diào)整方法的方式來激發(fā)學(xué)生興趣

從小學(xué)音樂教學(xué)的角度分析來看，該門學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)等課程，為了保證學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就需要教師營造一個(gè)輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。為了營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，教師則需要從教學(xué)方法上做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以激發(fā)學(xué)生的興趣作為音樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣來創(chuàng)設(shè)相符的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和快樂。例如，在學(xué)習(xí)《夏天的池塘》這篇作品的時(shí)候，教師就可以在課前搜集相關(guān)的音樂題材，因?yàn)樵撘魳纷髌放c“鳳凰傳奇”的《荷塘月色》相近，所以在課堂教學(xué)之前教師就可以播放這首歌曲，吸引小學(xué)生的注意力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對于小學(xué)時(shí)期音樂教學(xué)工作的開展，教師切忌局限在課本與課堂上，而是要放眼整個(gè)音樂體系，將更多的音樂素材融入到音樂教學(xué)中，從而增加音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富性與音樂課堂的趣味性。例如，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以適當(dāng)將流行音樂、歌劇、樂器等因素融入到音樂教學(xué)活動(dòng)之中，通過音樂材料的多樣化來吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣。以《京腔京韻》這節(jié)課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放戲曲視頻、戲曲唱腔等方式激發(fā)學(xué)生對戲曲學(xué)習(xí)的興趣。通過直觀的方式來刺激學(xué)生的多種感官，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性，還能夠使學(xué)生在愉快的氛圍之中了解戲曲的魅力，在直觀體驗(yàn)中獲得相應(yīng)的知識(shí)，增加對戲曲學(xué)習(xí)的興趣。這對于培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)有著良好的作用。

（五）以改善設(shè)備的方式來激發(fā)學(xué)生興趣

隨著現(xiàn)在對素質(zhì)教育的重視，越來越多的學(xué)校也更注重音樂教育，甚至引進(jìn)一些高科技手段，助力激活小朋友的音樂細(xì)胞，啟發(fā)小朋友的音樂天賦。其中，新法教育的互動(dòng)音樂教室尤其受到各個(gè)小學(xué)校、幼兒園的追捧?；?dòng)音樂教室包括移動(dòng)音樂、魔力鋼琴、地面鋼琴3 大學(xué)習(xí)系統(tǒng)。其中，移動(dòng)音樂配以各種模擬真實(shí)的樂器，例如，鋼琴、鑼鼓、豎琴等，小朋友隨著節(jié)奏舞動(dòng)，便能創(chuàng)造出音樂節(jié)奏和悅耳曲調(diào)。有音樂有互動(dòng)游戲，激發(fā)孩子創(chuàng)作天賦不用愁；地面鋼琴，采用動(dòng)作捕捉核心技術(shù)，腳步踩到鋼琴鍵上，就能彈奏起美妙的鋼琴曲，還可以個(gè)性化定制游戲，幫助學(xué)生在玩樂中更好地掌握音樂知識(shí)；魔力鋼琴，真實(shí)琴鍵＋地面彈奏，全面培養(yǎng)孩子音樂細(xì)胞。互動(dòng)音樂教室，采用的是新法教育自主研發(fā)沉淀下來的視頻動(dòng)作捕捉技術(shù)、體感互動(dòng)技術(shù)及成熟的三維游戲引擎，小朋友們只需舞動(dòng)一下身體，就能被系統(tǒng)捕捉相關(guān)動(dòng)作，從而轉(zhuǎn)化為美妙動(dòng)聽的音樂，未經(jīng)過音樂訓(xùn)練的學(xué)生都能從中體驗(yàn)到“創(chuàng)作音樂”的樂趣［5］。

綜上所述，我們不難看出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂興趣是現(xiàn)在音樂教學(xué)中的重中之重，也是音樂老師所面臨的重要問題。我們要對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究和分析，以找到合適的解決方案。音樂是一門藝術(shù)。而音樂老師則是這門藝術(shù)的傳播者。老師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)，這樣有助于老師后面工作的展開和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)和健全的人格。