金黎明,張艷梅,姚子昂,權(quán)春善

(大連民族大學 生命科學學院，遼寧 大連 116605)

工程教育專業(yè)認證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，同時也是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎[1,2]。目前普遍認可的工程教育認證三大基本理念分別是“以學生為中心”“以產(chǎn)出為導向”和“持續(xù)改進”，其中“以學生為中心”是專業(yè)認證的基礎，“以產(chǎn)出為導向”是專業(yè)認證的核心，“持續(xù)改進”是專業(yè)認證的保障[3]。如何體現(xiàn)“持續(xù)改進”是工程教育認證的關鍵，要求高校通過定期對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系、課程質(zhì)量等達成情況進行評價，并及時調(diào)整和改進，使畢業(yè)生更加符合學校定位和社會要求，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

大連民族大學是國家民委直屬的唯一設在沿海城市的以理工科為主的民族高校[5]。為了更好地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工程教育對社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應性，著力提高為民族地區(qū)培養(yǎng)應用型工程技術人才的能力，生物工程專業(yè)建立了系統(tǒng)的評價機制，定期對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和課程質(zhì)量進行評價，以期更加符合工程教育認證的標準和要求。

1 評價機制構(gòu)建過程中的常見問題

生物工程專業(yè)在專業(yè)評價機制構(gòu)建的過程中，征求了許多高校工程教育認證專家的意見和建議，專家們指出：(1)在對培養(yǎng)目標的評價過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的問題是培養(yǎng)目標的合理性評價與達成情況評價的概念混淆，評價培養(yǎng)目標是否達成的依據(jù)應主要來源于畢業(yè)生和用人單位的反饋信息；(2)在畢業(yè)要求達成情況的評價過程中，應充分結(jié)合直接評價和間接評價的結(jié)果，而間接評價的結(jié)果經(jīng)常被忽略；(3)在開展課程達成情況評價前，一定要做好合理性評價，如果評價的依據(jù)不合理，評價的結(jié)果將不具有參考價值；(4)在課程體系的合理性評價過程中，既要根據(jù)文件做好評價指標的確定，又要根據(jù)學生的畢業(yè)要求達成情況開展評價并不斷修訂。

2 生物工程專業(yè)評價機制構(gòu)建

2.1 培養(yǎng)目標的評價機制

培養(yǎng)目標是學生畢業(yè)5年左右的預期目標，評價培養(yǎng)目標是否達成的依據(jù)主要來源于畢業(yè)生和用人單位的反饋信息。在學校出臺的《大連民族大學培養(yǎng)目標合理性與達成評價機制和實施辦法》《大連民族大學畢業(yè)生跟蹤反饋及社會評價制度》文件的基礎上，生物工程專業(yè)構(gòu)建了較完備的畢業(yè)生跟蹤反饋機制與社會評價機制，對培養(yǎng)目標的達成與否進行定期評價。生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成情況評價機制具體內(nèi)容見表1。

表1 生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標達成情況評價機制

2.2 畢業(yè)要求與課程目標達成情況評價機制

2.2.1 畢業(yè)要求達成情況的評價

生物工程專業(yè)在參照《大連民族大學畢業(yè)要求達成評價機制和實施辦法(試行)》的基礎上，構(gòu)建了適合專業(yè)畢業(yè)要求達成情況的評價機制。成立畢業(yè)要求達成情況評價小組，專業(yè)負責人任組長，成員包括學院教學指導委員會成員、企業(yè)專家、學院教學管理人員和其他專業(yè)教師。評價對象為獲得學士學位的應屆畢業(yè)生，評價周期為每年一次。在應屆畢業(yè)生答辯完成后，對應屆畢業(yè)生的畢業(yè)要求達成情況進行總體評價。

畢業(yè)要求達成情況評價是通過收集和確定體現(xiàn)學生四年學習成果的相關評估數(shù)據(jù)，并對這些數(shù)據(jù)進行定量的統(tǒng)計分析和結(jié)果解釋后，對畢業(yè)生是否達成畢業(yè)要求的情況做出評價。完整的畢業(yè)要求達成情況評價包括以下基本過程：確定畢業(yè)要求及其分解觀測點；圍繞畢業(yè)要求實施教學活動；制定評價計劃；選擇恰當?shù)脑u價方法；實施評價并收集評價數(shù)據(jù)；分析得出評價結(jié)果；將評價結(jié)果用于持續(xù)改進。

專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標確定畢業(yè)要求，分解每項畢業(yè)要求觀測點，然后征求專家組(由同行專家、企業(yè)代表和畢業(yè)校友組成)意見，經(jīng)過反復修改確定。由專業(yè)負責人和全體課程負責人列出支撐每項畢業(yè)要求各觀測點的課程體系(包括公共基礎教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實驗、實訓、課程設計、實習及畢業(yè)設計/論文等環(huán)節(jié))，針對每個觀測點，量化每門課程的支撐強度，賦予適當權(quán)重值。權(quán)重的大小體現(xiàn)了該課程在觀測點中作用的大小，每個觀測點的權(quán)重賦值之和為1。

畢業(yè)要求達成情況評價的依據(jù)來自直接評價和間接評價結(jié)果。直接評價選用課程考核成績分析法，依據(jù)為各門課程的考核材料，包括考試、測驗、大作業(yè)、課堂提問、課堂討論和實驗(實習、設計)報告等，由課程評定小組根據(jù)課程的達成情況進行評價；間接評價以畢業(yè)生評價為主，采用問卷調(diào)查法。課程考核成績分析法作為主要的畢業(yè)要求達成情況評價方法，問卷調(diào)查法為輔助評價方法。根據(jù)直接評價結(jié)果和間接評價結(jié)果綜合判定本專業(yè)畢業(yè)要求的達成情況。畢業(yè)要求達成情況詳細評價過程如圖1。

圖1 畢業(yè)要求達成情況評價過程

2.2.2 課程目標達成情況評價

課程評價是畢業(yè)要求達成情況評價的基礎，為畢業(yè)要求達成評價提供合理、有效的數(shù)據(jù)，為課程持續(xù)改進和教學質(zhì)量的提高提供依據(jù)。評價工作由生物工程專業(yè)課程目標達成情況評價小組統(tǒng)一負責，小組人員包括專業(yè)負責人、系主任、教學團隊負責人、課程負責人和部分教師。課程評價對象為修讀某課程的全體學生，評價周期為1年(每學年)。

根據(jù)《大連民族大學課程目標達成評價機制和實施辦法(試行)》，生物工程專業(yè)形成了課程目標達成情況評價機制，定期開展課程目標達成情況評價。完整的課程評價包括以下基本過程：收集各門課程的教學大綱，對照課程目標達成情況分析報告，依次對課程目標、課程教學內(nèi)容、教學方式、考核方法和內(nèi)容等進行合理性分析，再對學生的課程最終成績與課程目標達成期望值進行對比分析，將評價結(jié)果用于持續(xù)改進。

在開展課程達成情況評價前，成立若干工作小組對每門課程進行如下合理性鑒定：

(1)考核內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對相應畢業(yè)要求觀測點的考核(試題難度、分值和覆蓋面等)；

(2)考核的形式是否合理(除期末考試外，是否采用大設計或大作業(yè)等形式考核學生能夠獲取該條觀測點所列能力)；

(3)在課程考核成績的認定上是否嚴格(是否存在試卷很難或得分很高的現(xiàn)象)。

2.3 課程體系合理性評價機制

生物工程專業(yè)在參照《大連民族大學課程體系合理性評價機制和實施辦法(試行)》的基礎上，構(gòu)建了適合本專業(yè)的課程體系合理性評價機制，簡述為：成立了合理性評價工作小組。以專業(yè)負責人為組長，系主任為副組長，教學督導、專業(yè)教授代表和校外企業(yè)、行業(yè)專家為成員。課程體系評價、培養(yǎng)方案評價和修訂同步完成。通過調(diào)研其他院校的培養(yǎng)方案，參考企業(yè)、行業(yè)專家和畢業(yè)生調(diào)查情況，結(jié)合畢業(yè)要求達成情況評價報告和課程目標達成情況報告，組織課程體系合理性評價工作小組對課程體系進行評價，對開設課程性質(zhì)(必修課或選修課)、學分、先行后續(xù)關系、課程結(jié)構(gòu)及所占比例進行合理性評價，重點評價課程體系能否支撐畢業(yè)要求達成情況。評價周期原則上與培養(yǎng)方案評價周期一致，一般為4年。執(zhí)行過程中當年可以申請微調(diào)，確保開設的課程有利于培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，滿足專業(yè)持續(xù)發(fā)展的要求，符合用人單位的需求。

課程體系的合理性評價有兩種方式：一是培養(yǎng)方案修訂過程中，為檢驗修訂質(zhì)量而進行的審核式評價；二是基于畢業(yè)要求達成情況開展的診斷式評價。具體評價內(nèi)容和評價依據(jù)見表2。

2.4 課程質(zhì)量監(jiān)控及評價

為進一步加強教學過程質(zhì)量監(jiān)控，完善教學質(zhì)量保證體系，促進教學質(zhì)量保障工作制度化、規(guī)范化和程序化建設，學校制定了《大連民族大學本科教學質(zhì)量保障項目執(zhí)行和監(jiān)控實施辦法》《大連民族大學本科教學監(jiān)控實施辦法》，建立了完整且有序的學校、學院兩級教學運行管理機制，包括校院兩級教學質(zhì)量管理體系、教學質(zhì)量管理制度和教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，實現(xiàn)對教學過程質(zhì)量的高效監(jiān)控。

表2 課程體系合理性評價的內(nèi)容及依據(jù)

在學校教學管理體系中，責任人依次為校長、主管教學副校長、教務處長。學校教學委員會是校長領導下的專家組織，教務處是學校教學管理的職能部門，教學質(zhì)量評價與監(jiān)控中心、學校本科教學督導委員會負責學校本科教學咨詢督導工作。學院作為二級管理單位，是專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控的主要承擔者。生物工程系負責指導本專業(yè)的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革、教學改革、課程建設、教材建設、實訓基地建設和實驗室建設等工作。教學管理部門負責人才培養(yǎng)方案的制定與持續(xù)改進以及師資質(zhì)量的保障，根據(jù)培養(yǎng)方案進行教學的組織實施，并在教學過程中進行教學質(zhì)量監(jiān)管并收集反饋信息，根據(jù)反饋信息進行持續(xù)改進。教學過程質(zhì)量監(jiān)控具體過程如圖2。

圖2 教學過程質(zhì)量監(jiān)控過程圖

3 結(jié) 語

中國現(xiàn)有三百多所高校設有生物工程專業(yè)，并于2016年起開展工程教育認證，截至2020年，通過專業(yè)認證的生物工程專業(yè)點有13個(北京化工大學、華東理工大學、南京工業(yè)大學、浙江工業(yè)大學、昆明理工大學、大連工業(yè)大學、江南大學、常熟理工學院、浙江科技學院、陜西科技大學、天津大學、福建師范大學和四川大學)。大連民族大學生物工程專業(yè)于2019年底提交工程教育認證申報書并被成功受理，2021年迎來專家進校，評價良好。今后需進一步提高標準和要求，在現(xiàn)有評價體系的基礎上，定期對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、課程體系和課程質(zhì)量進行評價，并做好持續(xù)改進工作，使生物工程專業(yè)建設更好地符合工程教育認證的要求。