☉孫 麗

對(duì)于許多教師來(lái)講，線上教學(xué)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，在線上教學(xué)中，學(xué)生可以接觸到更多的英語(yǔ)資源，極大地豐富了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，幫助學(xué)生積累了英語(yǔ)知識(shí)。但同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使得教師不能隨時(shí)掌握課堂的紀(jì)律， 不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又因?qū)W生的自制力比較薄弱，使得很多教學(xué)資源不能完全發(fā)揮其效應(yīng)，從而使得線上學(xué)習(xí)模式效果不盡人意。所以對(duì)于教師來(lái)講，需要考慮的是如何最大程度上發(fā)揮線上教學(xué)的作用。因此，教師要積極地探尋相關(guān)的線上教學(xué)策略。

一、開(kāi)展線上預(yù)習(xí)，提高課堂效率

在傳統(tǒng)課堂中，很多時(shí)候在教師講授相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)或是不知該如何聽(tīng)，表現(xiàn)出一副茫然的狀態(tài)，從而影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度。而在線上教學(xué)方式下，由于教師與學(xué)生之間是遠(yuǎn)程教育，教師不能隨時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，所以此時(shí)如果教師還是一味地講述，只能取得極低的成績(jī)，達(dá)不到理想教學(xué)效果。所以，這就需要教師安排學(xué)生進(jìn)行線上預(yù)習(xí)工作，提前知道要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)做到心中有數(shù)，從而讓學(xué)生有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 《How do you come to school ？》時(shí)，首先，教師可以在線上給學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)，如，本節(jié)課的重點(diǎn)單詞bus，plane以及這些單詞的發(fā)音，重點(diǎn)句型等。然后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題及時(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱。有的學(xué)生想到take 和by 有什么區(qū)別呢？by 后面為什么不用加the？實(shí)在難以解決的問(wèn)題可以在線上進(jìn)行留言，待上課時(shí)一同解決。接著，教師可以隨機(jī)檢閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以通過(guò)視頻檢查學(xué)生的單詞發(fā)音以及拼寫(xiě)情況，或是通過(guò)學(xué)生的對(duì)話交流，檢查學(xué)生的課文閱讀情況。如，有的學(xué)生說(shuō)道：“How do you come to school？”有的學(xué)生說(shuō)道：“I go to school by bike．”還有的學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行了連麥對(duì)話：“How does Xiao Wang come to school？”另一名學(xué)生說(shuō)道：“He takes the bus．”最后，教師再在課堂中詳細(xì)地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生存留的疑難進(jìn)行解答。

線上教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是突破了空間的束縛，但這也是其問(wèn)題所在，所以教師不能還是按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，必須給學(xué)生制定詳細(xì)的線上預(yù)習(xí)計(jì)劃，從而減少學(xué)生不知所措的情況，使得線上教學(xué)真正地發(fā)揮出其作用。

二、拓寬視野，豐富英語(yǔ)課堂

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，教師主要是依賴(lài)英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接觸的英語(yǔ)知識(shí)范圍非常有限，造成了英語(yǔ)課堂沉悶［1］。而線上教學(xué)方式的應(yīng)用，則可以有效地改變這種情況。所謂線上教學(xué)，其實(shí)就是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教育。而網(wǎng)絡(luò)最大的優(yōu)勢(shì)是資源的豐富性，可以讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)課堂更為多姿多彩，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師可以利用起線上教學(xué)的這一特點(diǎn)，拓寬英語(yǔ)課堂，走出教材，從而提高線上教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 《At Christmas》時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“Christmas、present”等單詞。然后，在學(xué)生有了初步了解后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“我們都知道我們國(guó)家有很多節(jié)日，那么西方國(guó)家有哪些節(jié)日呢？”有的學(xué)生說(shuō)道：“有復(fù)活節(jié)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)道：“圣誕節(jié)?！逼浯?，教師可以讓學(xué)生自己想象西方人過(guò)圣誕節(jié)的場(chǎng)景，并隨后利用多媒體技術(shù)在線上開(kāi)展視頻觀看，讓學(xué)生真切地體會(huì)、觀看西方人是如何慶祝圣誕節(jié)的。再次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材，并用本節(jié)課的重點(diǎn)句型，說(shuō)出視頻中人們的圣誕活動(dòng)。如，有的學(xué)生說(shuō)道：“At Christmas，the Western can buy presents for their family．”有的學(xué)生說(shuō)道：“They usually eat the turkey．”還有的學(xué)生說(shuō)道：“They will have a Christmas tree and put the gifts on it．”最后，教師可以讓學(xué)生自己在線上搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)出了英國(guó)與法國(guó)圣誕節(jié)的差異，有的學(xué)生說(shuō)道：“西方的圣誕節(jié)就好比我國(guó)的春節(jié)，是外國(guó)的一個(gè)非常重要的節(jié)日”等。

線上教學(xué)資源的豐富性可以讓學(xué)生接觸到更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬了學(xué)生接觸英語(yǔ)的渠道，打破了英語(yǔ)教材的不足，從而使得英語(yǔ)課堂更具活力與生機(jī)，使得學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而吸引學(xué)生走向英語(yǔ)課堂，改善線上教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)線上自習(xí)，提高學(xué)生自主能力

小學(xué)階段學(xué)生的自制力非常差，再加上線上教學(xué)中，教師不能每時(shí)每刻地監(jiān)督學(xué)生，所以此時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力就顯得特別重要。在如今高速發(fā)展的年代，自學(xué)能力是每個(gè)學(xué)生都必須具備的一種能力。在線上教學(xué)中，學(xué)生們有了更多的接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會(huì)，也可以說(shuō)線上教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造了條件。所以，面對(duì)新的教學(xué)方式，教師也要更新觀念，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候幫助學(xué)生解決問(wèn)題。從而提高學(xué)生的自主性，發(fā)揮線上教學(xué)的作用［2］。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Chinese Festivals》一單元時(shí)，首先，教師可以以問(wèn)題為引，給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“在我們國(guó)家有哪些節(jié)日？分別是什么時(shí)候？都有哪些活動(dòng)、哪些習(xí)俗？”然后，為了方便學(xué)生的閱讀，教師可以把提前準(zhǔn)備好的單詞錄音發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自己跟隨錄音熟悉January、dumpling 等單詞。接著，教師可以讓學(xué)生根據(jù)前面的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)教材，并在線上進(jìn)行討論，如有的學(xué)生說(shuō)道：“The Spring Festival is in January and on that day people will eat dumplings and get together．”有的學(xué)生說(shuō)道：“The Dragon Boat Festival is in May and people will eat rice dumplings．”之后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立“英語(yǔ)小天地”的平臺(tái)，并將學(xué)生了解到的內(nèi)容以及自己的補(bǔ)充內(nèi)容放入其中，讓學(xué)生隨時(shí)觀看。最后，教師可以讓學(xué)生一起討論在自己自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并給學(xué)生重點(diǎn)地講解本單元中涉及的語(yǔ)法知識(shí)。

線上教學(xué)得以開(kāi)展，發(fā)揮效用的前提是學(xué)生能夠利用多媒體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是進(jìn)行其他的活動(dòng)，所以這就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在教學(xué)中積極地培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。這樣，線上教學(xué)才能真正地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。

四、開(kāi)展微課教學(xué)，使英語(yǔ)課堂更精彩

長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和考試加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解以及厭煩。小學(xué)時(shí)期正是貪玩的時(shí)候，所以強(qiáng)硬的灌輸教學(xué)法，只會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的誤解。而一有了這種負(fù)面情緒，則必將影響教師的教學(xué)。所以就目前的線上教學(xué)方式來(lái)講，既然是一種新型模式，所以教師要運(yùn)用新的觀念，充分利用線上教學(xué)的便利性，開(kāi)展微課教學(xué)，從而打造個(gè)性化英語(yǔ)課堂，給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的感受，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高線上教學(xué)的水平。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 3《 Holiday fun》時(shí)，首先，教師可以說(shuō)：“Hello，everyone，welcome to school．”并提問(wèn)學(xué)生：“How was your holiday？Do you want to know where did I go for my holiday？”并通過(guò)微視頻給學(xué)生介紹自己去過(guò)的地方，從而活躍課堂氛圍。然后，教師可以說(shuō)道：“OK，now，please tell me about your holiday．”學(xué)生們有的說(shuō)道：“I went to Beijing to visit my grandparents and I visit the Place Museum．”有的說(shuō)道：“I went to a farm and I picked many apples and pears．”還有的說(shuō)道：“I went to Shanghai and visited the Shanghai Museum．”其次，教師可以提問(wèn)學(xué)生自己將來(lái)想去哪些地方，有的學(xué)生說(shuō)想去美國(guó)，有的學(xué)生說(shuō)想去迪士尼。之后，教師可以再次使用微視頻技術(shù)給學(xué)生播放這些地點(diǎn)，并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。最后，教師則對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容加以提煉，給學(xué)生重點(diǎn)介紹。

微視頻的開(kāi)展，改變了以往單調(diào)、死氣沉沉的英語(yǔ)課堂氛圍，其通過(guò)色彩鮮明的圖片以及生動(dòng)的視頻內(nèi)容，為線上英語(yǔ)課堂帶來(lái)了活力，帶來(lái)了歡樂(lè)，因而可以抓住學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總而言之，新的歷史時(shí)期，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種必要的教學(xué)手段。面對(duì)新的形式，教師要做的是接受，是思考如何發(fā)揮其價(jià)值，而不是抵觸。只有這樣，才能更好地促進(jìn)線上教學(xué)模式的實(shí)施，提高線上教學(xué)的質(zhì)量。