☉王 祎

語文、數(shù)學(xué)、英語是小學(xué)學(xué)習(xí)歷程中的三大主要科目。數(shù)學(xué)與語文、英語兩大科目相比，要求的邏輯思維能力更強(qiáng)。而語文、英語主要培養(yǎng)個(gè)人的閱讀、語感、與人交往的能力及語言總結(jié)能力。

數(shù)學(xué)在現(xiàn)代學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用廣泛，在日常生活中，購物、吃飯、購房等事項(xiàng)皆需進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算。因其涵蓋范圍較廣，從而可以看作類生活的方方面面都有數(shù)學(xué)的痕跡。對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目尤為重要。課堂展示策略是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要模式，運(yùn)用這種模式，不僅有助于提升課堂效率，而且有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣，有效提升解決數(shù)學(xué)問題的能力，為日后踏入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)科目存在的問題

（一）學(xué)生方面

處于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體，活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中存在注意力不集中、自控能力差等問題，普遍需要教師在課堂上進(jìn)行紀(jì)律方面的管理。

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、普及性的特點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)比較分散，涉及眾多的數(shù)字、符號(hào)以及運(yùn)算方式等，這些都需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用。對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來說具有一定難度，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目不甚喜歡，甚至產(chǎn)生畏難心理，無法積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）數(shù)學(xué)教師方面

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍然有一部分教師未積極響應(yīng)教育部門倡導(dǎo)的“推陳出新”“以學(xué)生為課堂主體”。他們所沿用的傳統(tǒng)教學(xué)模式老套、陳舊，所產(chǎn)生的教學(xué)效果自然不盡人意。

教師教學(xué)方法不科學(xué)，不以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，而是進(jìn)行“一言堂”的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，無法取得學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果微乎其微，還會(huì)打壓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）家庭方面

大多數(shù)家長(zhǎng)僅僅關(guān)注孩子的考試成績(jī)，而對(duì)孩子成績(jī)背后的學(xué)習(xí)興趣、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等較為忽視。對(duì)于成績(jī)較好的孩子，家長(zhǎng)也只會(huì)要求孩子多做練習(xí)；對(duì)于成績(jī)較差的孩子，家長(zhǎng)所采取的方式普遍是打罵和呵斥，很少詢問緣由，提供幫助。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、課堂展示的意義與收獲所在

展示二字存在于生活學(xué)習(xí)的方方面面，兒童節(jié)精彩節(jié)目的展示、書法比賽的展示、繪畫作品的展示、演講比賽的展示，乃至今后踏入社會(huì)重大場(chǎng)合的展示等等。

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更不例外，教師以課堂為媒介，引領(lǐng)學(xué)生大膽暢想，大膽討論，碰撞思想，極大地豐富同學(xué)們解決問題的思維，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成［1］。

教師應(yīng)首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程全方位的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)查找總結(jié)出不理解、不會(huì)做的題目并帶入課堂，以課堂展示的形式，如口述展示、書面呈現(xiàn)、肢體動(dòng)作表演、實(shí)物模型展覽等呈現(xiàn)，以此提升學(xué)生解決問題的能力。憑借課堂展示的方式，使學(xué)生的思想能力得到進(jìn)一步提升，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，全面提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效發(fā)揮以學(xué)生為主體、老師為引導(dǎo)者的教學(xué)模式。

三、課堂展示在小學(xué)階段的應(yīng)用

（一）精選貼切課程，指導(dǎo)學(xué)生大膽展示

選擇貼切適宜的數(shù)學(xué)課程、給予課堂展示是進(jìn)行此方法的前提。這就要求教師在課下務(wù)必做好充分的課堂準(zhǔn)備工作，詳盡規(guī)劃課程中的每一個(gè)步驟途徑。課堂中，老師首先要做到指引同學(xué)們進(jìn)行大膽?yīng)毩⑺伎?，進(jìn)行全面討論，得到相對(duì)應(yīng)的論斷，最終對(duì)成果實(shí)行相應(yīng)的展示。

除此以外，老師應(yīng)分清課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，合理安排課堂時(shí)間，推動(dòng)課堂有序進(jìn)行［2］。例如，在《圓的面積》一課中，教師在課下做好備課準(zhǔn)備，指導(dǎo)同學(xué)們課下進(jìn)行有關(guān)“圓”的知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；課上安排本堂課的重點(diǎn)知識(shí)——推導(dǎo)圓的面積。學(xué)生們利用自己預(yù)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，大膽嘗試，不同學(xué)生一定會(huì)有不同的思維予以推導(dǎo)總結(jié)；最終由老師總結(jié)并對(duì)上臺(tái)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和表揚(yáng)。

通過此種方法，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們解決數(shù)學(xué)問題的能力，使同學(xué)們利用發(fā)展的角度去看待問題。不僅如此，此方法還提升數(shù)學(xué)課堂效率，活躍氣氛，為同學(xué)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）開展小組教學(xué)，展示各自思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可積極響應(yīng)教育部門倡導(dǎo)的“推陳出新”教育理念，以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行教學(xué)。例如教師可將班級(jí)學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)水平、理解能力劃分為不同的小組，引導(dǎo)他們以小組形式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算》為例，教師可將學(xué)生依據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、理解能力進(jìn)行小組劃分，當(dāng)班級(jí)學(xué)生以小組形式劃分之后，引導(dǎo)各小組成員就其小組所提出問題進(jìn)行組內(nèi)思考、解決，經(jīng)小組內(nèi)成員的協(xié)同合作從而得出問題的解決過程和答案。

此種學(xué)習(xí)模式無疑會(huì)極大提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展的興趣，使其積極參與其中，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的較好培育，同時(shí)也可使得教師課堂教學(xué)事半功倍。

（三）與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高展示思維

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，仍然存在有一定的難度，因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)過程時(shí)不能忽視小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的難易性，應(yīng)當(dāng)依據(jù)知識(shí)內(nèi)容不同的難度采取不同的教學(xué)方式。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的《風(fēng)箏廠見聞》為例，在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)之前，教師需要首先明確課堂教學(xué)目標(biāo)：即為借助于該課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握整十、百與個(gè)位數(shù)之間的相除、兩位數(shù)與一位數(shù)之間的相除過程及驗(yàn)算、三位數(shù)與一位數(shù)之間的相除過程及驗(yàn)算。

在此基礎(chǔ)之上，教師便可聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合具體案例來引導(dǎo)學(xué)生掌握上述知識(shí)點(diǎn)，但是切記避免超出認(rèn)知范圍。教師將教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行課堂教學(xué)的方式，可以幫助學(xué)生理解并掌握知識(shí)內(nèi)容，且促使學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)拓展，此種教學(xué)方式對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育同樣助益良多。

（四）引入繪畫觀念，倡導(dǎo)展示理念

小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)繪畫非常熱愛，不論是在課本上抑或是本子上，常常可以看到學(xué)生創(chuàng)作的大大小小的圖畫。教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫圖案的展示方法來有效解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課時(shí)，老師先詢問同學(xué)們喜不喜歡繪畫，同學(xué)們一聽到數(shù)學(xué)課要進(jìn)行繪畫活動(dòng)，都會(huì)興奮不已。進(jìn)而老師插入本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行方向主題的繪畫展示活動(dòng)。

教師首先為同學(xué)們介紹東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向并指導(dǎo)精確測(cè)量，測(cè)自己圖畫中所畫出的人物精準(zhǔn)位置。老師依靠繪畫課堂展示方法最大程度地活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，升華了美術(shù)涵養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂展示模式大大提升了學(xué)生解決問題的能力，對(duì)小學(xué)階段各年級(jí)學(xué)生來說大有裨益。雖然本文主要解析了具體四種展示策略，但現(xiàn)代教學(xué)改革不斷發(fā)展，眾多形式充分在課堂中顯現(xiàn)。不論怎樣，適合學(xué)生的教學(xué)模式才是最好的，堅(jiān)信在老師和學(xué)生的協(xié)同努力之下，教學(xué)形式將不斷開闊，教學(xué)視野將不斷提升，為今后的教育事業(yè)不斷奮進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。