王落茹

(長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000)

一、引言

在2016年的全國(guó)高校思政工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記明確提出：“要充分利用課堂教學(xué)這一重要渠道，使各類(lèi)課程與政治理論課同行，并在形成協(xié)同效應(yīng)中，推動(dòng)學(xué)生更加全面綜合發(fā)展?！备咝Ｔ陂_(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也積極響應(yīng)號(hào)召，注重思政元素有效融入，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確思想價(jià)值觀念。文章聯(lián)系思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，對(duì)思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，并從構(gòu)建思政元素資源庫(kù)、線上線下雙管齊下、提高教師思政教學(xué)能力、注重開(kāi)展思政教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，提出幾點(diǎn)有效的思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略，希望可以發(fā)揮參考作用。

二、思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性

思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)現(xiàn)代人才培養(yǎng)提出的根本要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，各國(guó)之間交流合作也日益密切，并對(duì)英語(yǔ)人才專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)提出更高要求，需要高校在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，特別是在英語(yǔ)教學(xué)與思政教育相結(jié)合方面，要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效滲透思政元素，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)生人文素養(yǎng)也能得到有效提升，最終培養(yǎng)的英語(yǔ)人才也會(huì)更加貼合現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展真正需要。(2)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)英語(yǔ)不僅兼具工具性和人文特性，還是中西方思想文化碰撞交融的重要課程，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生思想觀念難免會(huì)受到外國(guó)文化沖擊，進(jìn)而淡化學(xué)生對(duì)民族文化的關(guān)注和認(rèn)同，這時(shí)候在教學(xué)中注重滲透思政教育，就可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀，并采用辯證的思維看待和學(xué)習(xí)中西方文化，在這過(guò)程中還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，使之更好地滿(mǎn)足當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)質(zhì)需要。(3)促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)的有力保障。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出嶄新的要求，概括來(lái)說(shuō)，就是知識(shí)、能力和素質(zhì)。以往教學(xué)中教師較為側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，涉及的素質(zhì)培養(yǎng)較為忽略，而思政元素的有效融入，就可以改變這一狀況，并在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念和文化素養(yǎng)當(dāng)中，推進(jìn)學(xué)生獲得更好成長(zhǎng)。(4)改善課堂教學(xué)氛圍的重要途徑。在新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中面臨較大的挑戰(zhàn)，尤其是大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呈現(xiàn)出差異化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿(mǎn)足當(dāng)前育人需求，必須以思政元素為依托，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效化的教學(xué)課堂，增強(qiáng)課堂氛圍的活躍性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容滲透英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，落實(shí)立德樹(shù)人的理念要求，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。

三、思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，思政元素在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入，還顯露出以下問(wèn)題亟待解決：

(一)思政元素挖掘設(shè)計(jì)不夠

盡管在大學(xué)英語(yǔ)課程中蘊(yùn)含著豐富的思政元素，但是實(shí)際教學(xué)中依然出現(xiàn)思政元素融入與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相脫節(jié)情況，極大地降低了大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)質(zhì)量，究其原因，現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)，并且思維非?；钴S，更加喜歡接觸一些新鮮事物，在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)時(shí)，教師依然采用傳統(tǒng)教學(xué)思路，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課程中的思政元素進(jìn)行深度挖掘和精心設(shè)計(jì)，最終融入的思政元素也無(wú)法對(duì)應(yīng)課堂教學(xué)內(nèi)容，并且無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)探究興趣，思政元素融入積極作用也不能得到有效發(fā)揮。英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含豐富的思政元素，但是在實(shí)際教學(xué)中往往以詞匯、語(yǔ)法、句式結(jié)構(gòu)等為重點(diǎn)，無(wú)法針對(duì)文章的深層內(nèi)涵實(shí)施挖掘，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與思政教育的融合度不高，難以滿(mǎn)足新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。英語(yǔ)教學(xué)只停留于表面，未能從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)構(gòu)建全新的教學(xué)模式，不僅會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，而且難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。

(二)思政元素融入途徑單一

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，思政元素的有效融入，主要采用英語(yǔ)教育與思政教育相結(jié)合的方式，不僅途徑較為單一，還無(wú)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有效利用方面，還只停留在多媒體圖文結(jié)合、音視頻等功能運(yùn)用上，涉及的思政教育平臺(tái)打造、舉辦豐富多彩思政教育活動(dòng)等內(nèi)容非常少，極大降低了大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)實(shí)效性。雖然教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了特定的教學(xué)模式，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)要求和人才培養(yǎng)需求都發(fā)生了較大的改變，如果教師仍局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，則會(huì)對(duì)思政元素的深度融合造成阻礙。對(duì)于線上教學(xué)的關(guān)注度不高，僅僅依靠線下課堂無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)也會(huì)受到時(shí)間和空間因素的限制，思政元素的整合力度不高。

(三)教師思政教學(xué)能力偏低

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重融入思政元素，對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等也提出更高要求，除了要具備大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本知識(shí)和教學(xué)能力以外，還要不斷豐富思想政治理論素養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中對(duì)各項(xiàng)思政元素進(jìn)行靈活運(yùn)用。但是聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)教師思政教學(xué)能力還有待進(jìn)一步提升，實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素也會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足狀況。教師對(duì)于思政教育的認(rèn)知程度不高，未能意識(shí)到課程思政背景下教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義，導(dǎo)致在思政元素融合工作中出現(xiàn)形式化問(wèn)題，未能真正提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，限制了大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。雖然部分教師意識(shí)到思政元素在教學(xué)中的價(jià)值，但是缺乏正確的融合方法，教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，對(duì)于思政內(nèi)容存在反感心理。

(四)不注重思政教育評(píng)價(jià)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政元素以后，對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)合理評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致掌握，并幫助教師對(duì)思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深刻反思，并結(jié)合評(píng)價(jià)反饋的不足，在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，助力大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。然而聯(lián)系實(shí)際，對(duì)思政教育開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)還不夠重視，在一定程度上制約了大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)深入發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)局限于考試成績(jī)當(dāng)中，唯結(jié)果論的評(píng)價(jià)方式無(wú)法真正挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求。通常以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，未能考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，缺失對(duì)道德品質(zhì)、人文修養(yǎng)和思政意識(shí)的關(guān)注，因此限制了日常教學(xué)工作中思政元素的融合。

四、思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略探討

(一)構(gòu)建思政元素資源庫(kù)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，想要有效融入思政元素，并取得理想教學(xué)效果，需要豐富完善的思政元素資源庫(kù)從旁提供支持。具體包含以下幾方面：(1)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程潛藏的弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，需要在開(kāi)展教學(xué)之前對(duì)這些課程資源進(jìn)行深入研究與分析，并實(shí)施系統(tǒng)性的整理和分類(lèi)，實(shí)際教學(xué)中就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)這些思政元素進(jìn)行科學(xué)選擇和有效融入，不僅可以使英語(yǔ)教學(xué)與思政教育緊密貼合，還能確保最終教學(xué)實(shí)效。(2)感悟豐富多元文化。透過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)容，向?qū)W生展示了西方國(guó)家的風(fēng)土人情，在實(shí)際教學(xué)中教師也可以圍繞這些課程內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋更多相對(duì)應(yīng)思政元素，為豐富多元課堂活動(dòng)組織開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，甚至還可以將其他國(guó)家的風(fēng)土人情融入課堂教學(xué)中，既能夠打破學(xué)生固有認(rèn)知，又能夠開(kāi)闊學(xué)生思維眼界，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、價(jià)值觀等。(3)堅(jiān)持理想信念。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)時(shí)，還可以搜尋更多與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展相關(guān)的思政元素融入課堂教學(xué)中，具體包含工作崗位要求、業(yè)務(wù)談判、合作交流、對(duì)話情境等，將這些職業(yè)發(fā)展需要具備的能力思政元素進(jìn)行收集，并在課堂教學(xué)中有效融入和運(yùn)用，也可以為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和堅(jiān)定理想信念提供有力支撐。(4)深入挖掘主題。教師在融合思政元素時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮教材的作用，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，更加有針對(duì)性地融入思政元素，在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，比如在國(guó)慶節(jié)、五四青年節(jié)和勞動(dòng)節(jié)當(dāng)中，可以將相關(guān)思政元素和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，在節(jié)日的氛圍當(dāng)中營(yíng)造活躍的課堂氛圍，提高思政元素的融合度，真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。

(二)線上線下雙管齊下

思政元素有效融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，還要對(duì)線下教學(xué)和線上教學(xué)引起高度重視，在線上線下雙管齊下中，提高大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)實(shí)效性。在線下教學(xué)中，需要堅(jiān)守課堂這一主要陣地，在教學(xué)中融入思政元素時(shí)，注意加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和采用多樣化教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，相應(yīng)知識(shí)、能力和素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)也能更好達(dá)成。實(shí)踐中，可以圍繞課堂教學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，選擇相對(duì)應(yīng)的思政元素滲透其中，并注意將教學(xué)內(nèi)容與思政元素緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生更喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式展現(xiàn)出來(lái)，如展示直觀清晰圖片、利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展合作探究等，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，并確保最終教學(xué)效果。在線上教學(xué)中，則是充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行打造，并利用相應(yīng)軟件對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)課程進(jìn)行精心制作，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在閑暇時(shí)間自由下載和學(xué)習(xí)，甚至還可以圍繞英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生職業(yè)傾向等，舉辦多種多樣實(shí)踐活動(dòng)，如主題文化會(huì)演、英語(yǔ)演講比賽、合作談判模擬等，讓學(xué)生自由選擇參與，可以讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得更加深刻感悟，并實(shí)現(xiàn)思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)等進(jìn)一步提高。微課教學(xué)是線上線下混合式教學(xué)中的常用方法，可以在10分鐘以?xún)?nèi)的微課視頻中融合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中收集思政教育資源，與教學(xué)內(nèi)容做好密切銜接，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中加深理解和記憶。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，在實(shí)踐活動(dòng)中增進(jìn)互動(dòng)交流，在互相幫助的過(guò)程中養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科和思政教育之間的銜接關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念。

(三)提高教師思政教學(xué)能力

思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教師思政教學(xué)能力也提出更高要求，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)引起極大關(guān)注，并根據(jù)新時(shí)期開(kāi)展英語(yǔ)思政教學(xué)提出的嶄新要求，對(duì)照自身及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的知識(shí)、能力等不足，然后在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，逐漸提升自身思政素養(yǎng)，也為高校大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)課堂打造奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)踐中，高校要積極開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，讓大學(xué)英語(yǔ)教師在參與過(guò)程中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)知，并利用課余時(shí)間對(duì)思政教育理論知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，也積極地參與大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以達(dá)到積累更多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)緊緊抓住學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，在不斷學(xué)習(xí)、學(xué)校合作、教師交流等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想品格和思政教學(xué)能力有效培養(yǎng)，也為大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)工作取得較好效果提供有力保證。教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課程思政的發(fā)展趨勢(shì)及具體要求，真正在教學(xué)實(shí)踐中提高思政元素的融合度，為人才的快速成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，除了要幫助學(xué)生提高跨文化交際能力外，更重要的是對(duì)學(xué)生良好人格的塑造，使其樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在未來(lái)走出校園后能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)。教師也應(yīng)該主動(dòng)與思政課教師做好溝通交流，在課堂建設(shè)中聽(tīng)取其他教師的建議和意見(jiàn)，以便提高思政元素的融合實(shí)效性。

(四)注重開(kāi)展思政教學(xué)評(píng)價(jià)

透過(guò)思政教學(xué)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)掌握大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)實(shí)際狀況，特別是實(shí)際教學(xué)中存在的不足之處，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整優(yōu)化，使大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)得到更加深入發(fā)展。實(shí)踐中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況兩方面入手。前者包含了知識(shí)獲取、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、思想狀況等內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋可以幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)自己，并為教師育人內(nèi)容、采用方法等進(jìn)行調(diào)整完善提供有力參考；后者則包含了教師教學(xué)言行、采用教學(xué)方式、目標(biāo)達(dá)成情況等內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)狀況進(jìn)行反思，并根據(jù)所獲得信息對(duì)課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)施策略進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，也促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)獲得更高質(zhì)量發(fā)展。在評(píng)價(jià)工作中應(yīng)該采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，從學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)過(guò)程入手，獲得更加全面的評(píng)價(jià)，真正挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心。及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的不足，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。教師要合理運(yùn)用新媒體平臺(tái)，主動(dòng)增進(jìn)與學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在評(píng)價(jià)工作當(dāng)中更具針對(duì)性，避免造成沖突和矛盾問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要想取得理想教育效果，就要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并積極做好思政元素資源庫(kù)建設(shè)、線上線下教學(xué)協(xié)同配合、提高老師思政教學(xué)能力等工作，為大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)高效、高質(zhì)開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)也能朝著更好方向邁進(jìn)。