劉肇霞

(廣州工商學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院，廣東 廣州 510000)

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)作為一門面向全體高校學(xué)生的通識(shí)教育課程，承擔(dān)著立德樹(shù)人、全程育人、全方位育人的重任。由于大學(xué)英語(yǔ)兼具工具性和人文性的特征，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義理論、職業(yè)道德和法律意識(shí)等有效融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，弘揚(yáng)人的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合文化素質(zhì)，體現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的育人導(dǎo)向。新時(shí)代背景下，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該全面踐行課程思政的核心理念，積極推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)，切實(shí)有效地提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要。

二、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性分析

在新文科背景下，卓有成效地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的深入，持續(xù)全面地提升以及優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，應(yīng)該注重把握好“大思政”的核心理念，積極有效地推動(dòng)課程思政工作的有效、全面深入。可以說(shuō)，一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，全面推動(dòng)課程思政工作的深入，是非常必要且關(guān)鍵的。

(一)引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立文化自信

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，因英語(yǔ)學(xué)科的特殊性以及特色性等，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須保持正確的方向。大學(xué)英語(yǔ)作為高校必修課程之一，其教學(xué)資源很多來(lái)自英語(yǔ)語(yǔ)言為母語(yǔ)的國(guó)家，教科書上的文章也基本帶有英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家所持有的價(jià)值觀。在新文科背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作也在不斷地深入，學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，面臨著更加多元且豐富的英語(yǔ)素材以及學(xué)習(xí)材料。自我認(rèn)知及價(jià)值觀尚不成熟的大學(xué)生很容易受到西方文化的影響，誤以為西方文化才是先進(jìn)的。在大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展中，積極有效地推動(dòng)課程思政的滲透，行之有效地夯實(shí)課程思政的力度，能夠在很大程度上引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立文化自信的認(rèn)知。

(二)增強(qiáng)跨文化交際能力

在新文科背景下，卓有成效地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的深入，科學(xué)精準(zhǔn)地滲透課程思政的元素，進(jìn)一步完善以及拓展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視野，還能夠引導(dǎo)學(xué)生辨析中西文化差異，從而增強(qiáng)他們的跨文化意識(shí)，提升跨文化交際能力。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，依托于新文科背景，積極有效地滲透以及利用思政元素，引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)全面地把握好不同文化的特征和文化內(nèi)涵，在全面夯實(shí)自身文化認(rèn)知的同時(shí)，更進(jìn)一步地提升國(guó)際交流能力，更好地傳播中國(guó)文化。

(三)培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念

在新文科背景下，科學(xué)全面地推動(dòng)學(xué)生的健康有序發(fā)展，行之有效地把握好英語(yǔ)課程的特色，積極有效地進(jìn)行課程思政的滲透，還能夠在很大程度上培育學(xué)生正確的價(jià)值觀念?？梢哉f(shuō)，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐過(guò)程中，只有具備科學(xué)的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，才能夠正確認(rèn)知事物，正確地待人接物，自覺(jué)樹(shù)立科學(xué)遠(yuǎn)大的人生理想以及奮斗目標(biāo)，繼而全面投身于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。大學(xué)英語(yǔ)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大學(xué)英語(yǔ)中蘊(yùn)含著豐富且多元化的知識(shí)和內(nèi)容。為科學(xué)全面地提升以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，行之有效地滲透課程思政的內(nèi)容以及元素，積極培育學(xué)生正確化的價(jià)值理念，促進(jìn)學(xué)生人格和品行的發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀分析

在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，為科學(xué)精準(zhǔn)地提升課程教學(xué)實(shí)效，為最大限度夯實(shí)課程思政的滲透力度，全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，有必要深入把握大學(xué)英語(yǔ)課程思政的滲透現(xiàn)狀，以便在課程思政的滲透中有效把握關(guān)鍵性的滲透策略，切實(shí)提升課程思政的滲透成效。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，課程思政的有效建設(shè)具有突出的作用。但現(xiàn)階段，在課程思政建設(shè)中，還存在著較為突出的問(wèn)題以及不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)教師在課程思政建設(shè)方面的問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)實(shí)踐中，教師是重要的參與主體，教師是關(guān)鍵性的實(shí)施力量。他們對(duì)于課程思政的認(rèn)知，抑或是他們自身的思政素養(yǎng)等，都關(guān)系著課程思政的有效化建設(shè)。當(dāng)前階段下，不少教師缺乏對(duì)課程思政的正確認(rèn)知，自身的課程思政理念也相對(duì)滯后，缺乏科學(xué)的課程思政理念。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，部分教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，更多地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略思政教育以及德育滲透。此外，在現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)偏向于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和外國(guó)文化輸入，忽視了中國(guó)文化輸出，尚缺乏科學(xué)的思政元素的加持。

(二)學(xué)生在課程思政建設(shè)中的問(wèn)題

在新文科背景下，科學(xué)全面地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作的深入，積極推動(dòng)課程思政的建設(shè)，學(xué)生同樣是重要的參與者。只有廣大學(xué)生積極配合以及響應(yīng)課程思政的建設(shè)需要，認(rèn)真配合教師的一系列教學(xué)革新以及創(chuàng)新工作，才有利于真正推動(dòng)課程思政的有效化建設(shè)。但現(xiàn)階段，一方面學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)知，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著較大的功利性。受這種功利性目的的影響，使得他們?cè)诟嗟刈非蟪煽?jī)或英語(yǔ)能力的提高，不注重通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的綜合文化素質(zhì)。另一方面，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)過(guò)程中，部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，同樣會(huì)影響課程思政的有效建設(shè)。

四、新文科背景下大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的路徑

在新文科背景下，持續(xù)深入地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)，最大限度夯實(shí)課程思政的建設(shè)實(shí)效，更好地滿足學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，有必要充分全面地把握好新文科背景，積極依托于高效化的建設(shè)路徑，最大限度地推動(dòng)課程思政的有序建設(shè)以及持續(xù)發(fā)展?？梢哉f(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)踐過(guò)程中，只有注重把握課程思政建設(shè)中的不足以及問(wèn)題，注重采用高效化的建設(shè)策略，才能夠真正夯實(shí)其建設(shè)實(shí)效與力度。

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)理念

在新文科背景下，卓有成效地提升以及夯實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程的整體教學(xué)實(shí)效，最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需要，有必要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)精準(zhǔn)地變革以及創(chuàng)新課程教學(xué)理念。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)過(guò)程中，傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為首的教學(xué)目標(biāo)和依照課本內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)的理念，已經(jīng)不能切實(shí)提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)和思政教學(xué)質(zhì)量。為此，在課程思政的建設(shè)實(shí)踐中，應(yīng)該從理念層面來(lái)進(jìn)行有效的變革與創(chuàng)新，采取結(jié)果導(dǎo)向法，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出能力目標(biāo)，融入思政目標(biāo)。以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，真正夯實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)實(shí)效與力度。

(二)以教材為藍(lán)本，科學(xué)融入思政元素

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)過(guò)程中，教材內(nèi)容是非常重要的立足點(diǎn)。為科學(xué)全面地把握好課程思政與教材內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，為全方位推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的深入，應(yīng)該注重緊密有效地把握好教材內(nèi)容，精準(zhǔn)全面地挖掘其中的思政元素。大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容是開(kāi)展大學(xué)教學(xué)的重要載體以及關(guān)鍵依托。在具體化的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該從現(xiàn)有教材入手，應(yīng)認(rèn)真分析課文主題，精準(zhǔn)把握思政點(diǎn)，搜索豐富多元化的思政素材，篩選分類整理，積極融入新穎又恰當(dāng)?shù)乃颊夭?，深化思政主題。

(三)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法

大學(xué)英語(yǔ)課程思政的推進(jìn)實(shí)踐中，為卓有成效地夯實(shí)以及優(yōu)化課程思政的成效，應(yīng)該注重充分全面地利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的課堂不僅教學(xué)效果差，效率低，還嚴(yán)重浪費(fèi)了現(xiàn)有的信息技術(shù)資源。實(shí)行混合式教學(xué)，將線上教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，能夠拓展學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，大大提高教學(xué)效率。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將中西方文化的差異特征等通過(guò)對(duì)比的方式來(lái)予以全面化的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解中國(guó)文化。采用多元化的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、情景式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等；開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，如辯論、演講、話劇、數(shù)字故事等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果。

(四)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，監(jiān)測(cè)思政教學(xué)成效

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，要有效而全面地考核學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和思政素質(zhì)，采用科學(xué)合理的多維評(píng)價(jià)體系，包括形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，具有評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)指標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)是一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程，單純的考試和考查只能檢測(cè)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于能力提升、思維拓展、觀念成長(zhǎng)等主觀內(nèi)容評(píng)定效果較差。因此，要加大形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的比例，增加師生互評(píng)，采用調(diào)研報(bào)告、開(kāi)放式作業(yè)、小組跨文化交際能力測(cè)試等多樣化考核形式，全面考查學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和思辨研究能力；開(kāi)展豐富的思政實(shí)踐活動(dòng)，踐行優(yōu)秀價(jià)值理念；運(yùn)用數(shù)字化平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、時(shí)長(zhǎng)等過(guò)程性因素，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)。

(五)突出學(xué)生的主體性地位，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

在新文科背景下，科學(xué)全面地推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的水平與成效，不斷夯實(shí)以及優(yōu)化學(xué)生的思政能力，應(yīng)該注重全方位突出學(xué)生的主體性地位，卓有成效地培育學(xué)生正確的價(jià)值觀。在大學(xué)英語(yǔ)課程思政的推進(jìn)實(shí)踐過(guò)程中，教師是教學(xué)引導(dǎo)者，學(xué)生才是關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)主體。首先教師要加強(qiáng)自身建設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地拓展自身的知識(shí)視野，不斷夯實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)、生活等觀察、感悟以及體驗(yàn)等。同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元且靈活的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的成長(zhǎng)環(huán)境，鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生自主積極地投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，整體提升夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力以及綜合文化素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在新文科背景下，行之有效地提升以及優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，積極全面地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)工作的深入，更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展需求，應(yīng)該積極探索大學(xué)英語(yǔ)課程思政的建設(shè)，最大限度夯實(shí)課程思政的建設(shè)實(shí)效，以學(xué)生為主體，真正創(chuàng)設(shè)高質(zhì)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。