梁文飛

(甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h第二中學(xué) 甘肅 崇信 7444200)

在科學(xué)育人觀的大力推動(dòng)下，教師紛紛探究政治教學(xué)的趣味設(shè)計(jì)、高效實(shí)施的科學(xué)構(gòu)建途徑，積極為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高品質(zhì)、高水平、高效益的知識(shí)學(xué)習(xí)與主體探究的良好環(huán)境。因此，教師正對(duì)初中生輸送高質(zhì)量的心智啟迪、先進(jìn)思想、時(shí)代理念，力求實(shí)現(xiàn)初中生的意識(shí)提高、習(xí)慣養(yǎng)成以及能力提升，尤其是法律意識(shí)以及紀(jì)律觀念的培養(yǎng)[1]。這樣，初中生就會(huì)成為懂是非、辨美丑、知對(duì)錯(cuò)、有品行的優(yōu)秀人才，為將來建設(shè)祖國、造福社會(huì)、服務(wù)人民做好充足的素養(yǎng)準(zhǔn)備。

1.培養(yǎng)初中生法律意識(shí)的必要性

1.1 培養(yǎng)初中生法律意識(shí)能夠夯實(shí)初中生的知識(shí)基礎(chǔ)、完善素養(yǎng)體系，幫助初中生擁有良好的法律意識(shí)、紀(jì)律觀念、是非思想以及服從意識(shí)，優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)初中生遵紀(jì)守法、文明生活、合規(guī)交往的積極觀念。因此，初中生會(huì)在將來的社會(huì)生活中知對(duì)錯(cuò)、懂進(jìn)退、辨美丑、識(shí)善惡，完成素質(zhì)教育下政治教學(xué)的育人任務(wù)。

1.2 培養(yǎng)初中生法律意識(shí)能夠幫助初中生與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)適應(yīng)開放、自由的時(shí)代化生活、多維度社交渠道以及多元化交流方式，能夠從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、虛擬世界中的種種誘惑[2]。因此，培養(yǎng)初中生良好的法律意識(shí)是社會(huì)發(fā)展對(duì)政治教學(xué)提出的時(shí)代要求，幫助初中生擁有良好的思想素養(yǎng)、善惡觀念、法律意識(shí)。

1.3 培養(yǎng)初中生法律意識(shí)是科學(xué)育人觀與新課程改革對(duì)政治教學(xué)的共同要求，政治教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展的時(shí)代特征去設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，也推動(dòng)政治教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)[3]。這樣，教師就會(huì)在政治教學(xué)中將初中生培養(yǎng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，做好建設(shè)祖國的全面準(zhǔn)備。

2.政治教學(xué)與法律意識(shí)培養(yǎng)的契合性

在政治教學(xué)中，教材內(nèi)容有很多關(guān)于法律教育的具體篇幅，也就是說，法律教育本身就是政治教學(xué)中教學(xué)任務(wù)之一，因而教師可以立足教學(xué)內(nèi)容順理成章地進(jìn)行法律教育活動(dòng)。因此，教師可以立足關(guān)于法律知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備的科技支持為初中生提供豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活案例，以此推動(dòng)初中生在案例討論中逐漸感悟法律知識(shí)、掌握法律內(nèi)容、接受法律教育。

在政治教學(xué)中，教師承載著啟智教育、思想教育、品德教育的神圣教學(xué)使命，需要對(duì)初中生進(jìn)行心智啟迪、心靈熏陶、修養(yǎng)滌蕩以及精神凈化的育人活動(dòng)，自然能夠?yàn)闈B透法律教育提供充足的教學(xué)空間與探究機(jī)會(huì)。因此，法律教育活動(dòng)完全可以融入生活教育、思想教育以及品德教育之中，利用趣味橫生的生活案例去推動(dòng)法律教育活動(dòng)的務(wù)實(shí)開展與高效進(jìn)行，助力初中生的健康成長。

3.政治教學(xué)中學(xué)生法律意識(shí)的養(yǎng)成路徑

政治教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)實(shí)生活以及初中生之間搭建起一個(gè)信息交流、生命互助、心智啟迪、思想進(jìn)步的生命樂園，因而能夠有效提升初中生的法律意識(shí)。

3.1 實(shí)施支架教學(xué)，培養(yǎng)法律意識(shí)。支架教學(xué)是指教師在政治教學(xué)過程中以重點(diǎn)知識(shí)或難點(diǎn)知識(shí)為突破口，幫助初中生解決超越認(rèn)知能力、理解能力以及剖析能力的核心內(nèi)容，并以此為初中生進(jìn)行主體認(rèn)知、集體討論、友好交流、快樂合作以及互助成長的認(rèn)知起點(diǎn)。由此可見，支架教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)智慧對(duì)政治教學(xué)的早期規(guī)劃、過程管控、方向?qū)б约岸ㄏ蚺囵B(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了初中生的主體參與、積極配合、主動(dòng)思考、自覺思考以及互助成長，因而能夠?qū)崿F(xiàn)師生團(tuán)隊(duì)合力的全效釋放，培養(yǎng)初中生的法律意識(shí)。因此，支架教學(xué)能夠借助自身智慧助力初中生的主體探究與快樂成長。

以“《未成年人保護(hù)法》教育”為例，在支架教學(xué)中教師可以立足《未成年人保護(hù)法》為初中生講解一些法律知識(shí)，提醒初中生侵犯他人人身權(quán)利、名譽(yù)權(quán)、自由權(quán)等都屬于違法行為，如初中生不能打罵、侮辱他人，也不能向他人索要財(cái)物，更不能對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊、心理摧殘與精神折磨等。因此，如果初中生對(duì)他人進(jìn)行了嚴(yán)重人身傷害必然會(huì)導(dǎo)致派出所、公安機(jī)關(guān)等部門的全面介入與依法處理。這樣，初中生就會(huì)從法律角度去看待同學(xué)之間的“不正常交往問題”，認(rèn)識(shí)到“傷害他人”的嚴(yán)重性與違法性。由此可見，《未成年人保護(hù)法》能夠?yàn)槭芘罢咛峁┱f出真相的法律支持，更警醒普通初中生自覺強(qiáng)化自身的法律意識(shí)，不能借助“虐待他人”去宣泄自身的精神壓力與思想包袱，對(duì)待同學(xué)要以禮相待、友好互助，初中生要知法、守法，在法律允許的范圍內(nèi)進(jìn)行正常交往[4]。

3.2 實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)，培養(yǎng)法律意識(shí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)是指初中生首先在課下時(shí)間獨(dú)立開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師預(yù)定的以政治教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)指向的探究任務(wù)進(jìn)行以初步思考、淺層次處理為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)政治教材內(nèi)容的第一次主觀處理。然后，初中生以自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考獲得的政治知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)在政治教學(xué)過程中進(jìn)行集體討論、認(rèn)知交流、信息溝通、經(jīng)驗(yàn)互助等合作探究活動(dòng)，借助集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力再次對(duì)于教師預(yù)定的政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二次處理過程[5]。這樣，教師在政治教學(xué)中開展的探究任務(wù)需要初中生進(jìn)行兩次立足于不同平臺(tái)支持的主觀處理活動(dòng)，自然能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容高質(zhì)量、高水平、高效益的主觀處理結(jié)果，從而有效培養(yǎng)初中生的服從意識(shí)與法律意識(shí)。

以“網(wǎng)絡(luò)法律教育”為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體設(shè)備的大力普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸走向平民化、普及化，因而初中生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)日益頻繁，網(wǎng)絡(luò)交流逐漸密切。因此，教師非常有必要對(duì)初中生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育和法律教育，告訴初中生網(wǎng)絡(luò)生活不是“法外之地”，任何人都不能在網(wǎng)絡(luò)上傳播不實(shí)信息甚至是恐嚇、涉黃、涉暴等信息。這樣，初中生首先在課下自主學(xué)習(xí)時(shí)間中總結(jié)如何在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中注意自己的言行，不相信、不散步虛假信息或非官方消息，在潛意識(shí)中擁有紅線意識(shí)與法律意識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)過程中自覺遵守相關(guān)法律進(jìn)行信息交流。有些初中生認(rèn)為，自己散布一些虛假信息，公安機(jī)關(guān)查不到，因而有時(shí)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)生活中傳播一些過激言論或不實(shí)信息。教師要在課堂上的合作探究中警告這些初中生，公安機(jī)關(guān)擁有專門的技術(shù)人員對(duì)違法人員進(jìn)行罪證收集活動(dòng)，因而初中生下一舉一動(dòng)都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上留下痕跡，任何人的任何言論都逃脫不了專業(yè)技術(shù)人員的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控。因此，教師要規(guī)勸初中生遵紀(jì)守法、依法行事，不能懷著僥幸心理在網(wǎng)絡(luò)生活中胡作非為，要做到心中有法律、眼中有對(duì)錯(cuò)。

3.3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)法律意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)是指教師在政治教學(xué)過程中為初中生設(shè)定非常具體的合作探究任務(wù)內(nèi)容，讓初中生以此為集體認(rèn)知任務(wù)，為初中生指明合作探究的實(shí)際內(nèi)容與具體方向。這樣，初中生就會(huì)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下借助自主思考、多維交流、互助合作開展集體探究、群體交流以及集思廣益，借助集體智慧去共同面對(duì)教師預(yù)設(shè)的項(xiàng)目認(rèn)知內(nèi)容。在此過程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)就成為初中生的集體探究項(xiàng)目活動(dòng)，并成為教學(xué)任務(wù)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化內(nèi)容，為初中生指出非常清晰的探究路線，讓初中生在互幫互助、相互啟迪中完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我教育，有效提升初中生的法律意識(shí)，并在社會(huì)交往過程中積極踐行[6]。

以“交通法規(guī)”為例，在現(xiàn)實(shí)生活中由于私家車數(shù)量的激增致使路面交通的壓力倍增，安全隱患與交通事故發(fā)生的次數(shù)增長明顯，因而交通法規(guī)已經(jīng)成為每一個(gè)公民日常出行必須遵守的安全保障。因此，教師可以通過初中生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)在集體交流中共同提升對(duì)交通法規(guī)的重視程度，有效強(qiáng)化初中生群體的法律意識(shí)。為此，教師可以讓初中生針對(duì)交通法規(guī)、交通事故、人身傷害等關(guān)鍵詞語進(jìn)行集體討論，借助一些不遵守交通法規(guī)的反面案例去例證交通法規(guī)的重要性，在各抒己見、暢所欲言中發(fā)表自己對(duì)于上述關(guān)鍵詞語的主觀看法，在互幫互助中共同提升對(duì)交通法規(guī)的個(gè)人認(rèn)知，有效強(qiáng)化初中生的法律意識(shí)。

3.4 實(shí)施案例教學(xué)，培養(yǎng)法律意識(shí)。案例教學(xué)是指教師為初中生提供一個(gè)有針對(duì)性的生活案例，讓初中生以生活案例的具體內(nèi)容為探究對(duì)象，在暢所欲言中自由表達(dá)個(gè)人的主觀看法，借助初中生對(duì)生活案例的集體討論與群體交流達(dá)到自主學(xué)習(xí)、合作探究、自我教育的活動(dòng)目的。在初中生對(duì)生活案例的討論活動(dòng)中，由于生活案例與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，因而能在初中生與教學(xué)內(nèi)容之間搭建起一條信息交流的高速通道，幫助初中生在對(duì)生活案例的深度學(xué)習(xí)以及合作探究中切實(shí)提升認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化初中生的法律意識(shí)。

以“敬畏英雄”為例，教師可以為初中生提供一個(gè)案例內(nèi)容：某網(wǎng)紅為了出名而公開拍攝視頻，“以手做槍”指著英雄墓碑，最后被追究法律責(zé)任。這樣，教師就為初中生提供了一個(gè)尊重英雄、敬畏英雄、傳承英雄的典型案例，讓初中生在討論英雄事跡、學(xué)習(xí)英雄精神、習(xí)得英雄情懷中啟迪心智、思想進(jìn)步、覺悟提高。而且，初中生還能夠在批評(píng)該名網(wǎng)紅中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我反省與自我教育，深度養(yǎng)成尊重英雄、敬畏英雄、爭做英雄的良好思想意識(shí)，并積極宣傳英雄精神與英雄主義。因此，初中生關(guān)于敬畏英雄的良好思想意識(shí)就會(huì)在日常行為中根深蒂固，而且，初中生能夠自覺將尊重英雄、敬畏英雄的良好思想意識(shí)上升為法律意識(shí)，達(dá)到進(jìn)行案例探討、信息交流、自我教育的活動(dòng)目的。因此，初中生在現(xiàn)實(shí)生活中要將“敬畏英雄”融入法律范疇，自覺尊敬與敬畏“英雄”，也努力在現(xiàn)實(shí)生活中成為一位人人敬仰的英雄人物。

3.5 實(shí)施電化教學(xué)，培養(yǎng)法律意識(shí)。電化教學(xué)是指教師使用多媒體設(shè)備為初中生在政治教學(xué)中提供一些來源于現(xiàn)實(shí)生活中的視頻內(nèi)容，讓初中生以視頻信息為探究對(duì)象與研究內(nèi)容，以此進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考與合作探究，仍舊借助團(tuán)隊(duì)合力去實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這樣，初中生能夠在真實(shí)可信的生活案例中立足直觀化的視頻信息進(jìn)行課堂討論，共同對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行集思廣益與群策群力，提升初中生的思想意識(shí)與法律意識(shí)。

以“法律面前人人平等”為例，教師要利用多媒體設(shè)備為初中生提供各行各業(yè)勞動(dòng)人民的工作圖片，讓初中生切身體驗(yàn)到每一個(gè)合法勞動(dòng)者都是社會(huì)不可缺失的重要組成部分，因而在法律面前擁有平等的權(quán)利。在初中生的思想意識(shí)中經(jīng)常用“重要”與“不重要”去衡量與評(píng)價(jià)社會(huì)上的某些群體，因而教師的“法律面前人人平等”教育活動(dòng)能夠讓初中生正確認(rèn)識(shí)到每一個(gè)職業(yè)群體都是社會(huì)生活過程中的重要細(xì)胞，都具有不可缺失性。這樣，初中生的法律意識(shí)就會(huì)促使初中生更好地尊重與敬畏普通勞動(dòng)者，提升初中生的思想意識(shí)與道德覺悟。因此，“法律面前人人平等”能夠科學(xué)優(yōu)化初中生的做人標(biāo)準(zhǔn)、思想意識(shí)、道德覺悟與精神操守，能夠成為一名德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀人才，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中平等待人、平易近人、樂于助人、扶危濟(jì)困、幫助弱小，努力成為一名傳遞愛心的人。

4.政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的有益思考

4.1 教師在政治教學(xué)培養(yǎng)初中生法律意識(shí)應(yīng)注意趣味性。政治教學(xué)是對(duì)初中生進(jìn)行的思想雕琢、生命塑造、性格培養(yǎng)以及精神陶冶，自然需要初中生的積極配合、主動(dòng)自省、自覺提升。因此，政治教學(xué)需要激發(fā)初中生的生命活力與能動(dòng)作用，必然需要借助趣味元素提升初中生的關(guān)注度、參與欲望以及法律意識(shí)。

4.2 教師在政治教學(xué)培養(yǎng)初中生法律意識(shí)應(yīng)注意實(shí)踐性。政治教學(xué)是立足于現(xiàn)實(shí)生活中的理論驗(yàn)證過程，因而需要為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐性探究過程。因此，教師應(yīng)多實(shí)施實(shí)踐探究或案例教學(xué)，讓初中生在現(xiàn)實(shí)生活案例剖析中找到教材內(nèi)容的應(yīng)用途徑，提升政治教學(xué)的生活性，培養(yǎng)法律意識(shí)。

4.3 教師在政治教學(xué)培養(yǎng)初中生法律意識(shí)應(yīng)注意主體性。政治教學(xué)是初中生進(jìn)行自主悅納、自省提升、自覺成長的頓悟成長過程，必然離不開初中生的積極參與、主動(dòng)配合以及互助成長。因此，教師要注意引導(dǎo)初中生動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴交流、動(dòng)手積累，借助初中生的集體智慧與團(tuán)隊(duì)合力去提升初中生的法律意識(shí)。

4.4 教師在政治教學(xué)培養(yǎng)初中生法律意識(shí)應(yīng)注意時(shí)效性。初中生在現(xiàn)實(shí)生活中面臨著諸多的誘惑與考驗(yàn)，因而教師應(yīng)在政治教學(xué)中立足現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)形勢與時(shí)代需求，有針對(duì)性地幫助初中生剖析社會(huì)現(xiàn)象、針砭社會(huì)時(shí)弊、弘揚(yáng)社會(huì)正氣。因此，教師有責(zé)任幫助初中生看清現(xiàn)實(shí)、啟迪心智，培養(yǎng)法律意識(shí)。

綜上所述，政治教學(xué)是教師立足理論知識(shí)剖析社會(huì)現(xiàn)象，幫助初中生利用所學(xué)知識(shí)、借助個(gè)人智慧、通過集體討論實(shí)現(xiàn)主體認(rèn)知、友好交流、互助成長的重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)在政治教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)主體性、實(shí)踐性、交流性以及時(shí)效性的人文基地，并借助支架教學(xué)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、電化教學(xué)等有效措施而付諸實(shí)施，切實(shí)為初中生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有設(shè)計(jì)、有目的、有訴求、有過程以及有時(shí)效的人性化、高效化、務(wù)實(shí)化的生命樂園，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的提質(zhì)增效、科學(xué)轉(zhuǎn)型、內(nèi)部挖潛以及創(chuàng)新發(fā)展。