何玉杰

(甘肅省隴南市武都區(qū)教育局 甘肅 隴南 746000)

前言

在初中語文教學體系中，作文教學占據(jù)較大比重，作文分值也非常高，所以指導(dǎo)學生寫好作文至關(guān)重要。寫作是一項系統(tǒng)工程，學生不僅要有良好的語言組織能力、較強的邏輯思維，更關(guān)鍵的是要儲備豐富的寫作素材，而這也是當前很多初中生在寫作中暴露出來的不足。在初中語文作文教學實踐中，很多教師重寫作技巧講解而輕素材積累的指導(dǎo)，加上學生自身原因，整體寫作情況不容樂觀。在本文中，筆者結(jié)合作文教學實踐就如何指導(dǎo)學生積累寫作素材闡述幾點思考。

1.積累寫作素材的概述

1.1 積累寫作素材的重要性。要想寫出一篇好的作文，首先要有內(nèi)容可寫，其次是掌握科學的寫作技巧和方法。而豐富的內(nèi)容是從積累的素材中提煉出來的，所以積累寫作素材是寫好作文的根基。在初中語文作文教學中，很多學生存在寫作時不知道如何著手或者寫出來的內(nèi)容空洞無物的問題，究其根源，沒有積累豐富的寫作素材。除此之外，部分初中生的作文有“湊字數(shù)”之嫌，也與寫作素材匱乏有關(guān)。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生重視寫作素材并積累素材，從而保證寫作時妙筆生花、行云流水，保證寫出來的作文有深度、有觀點。

1.2 積累寫作素材的要求。

1.2.1 真實。在積累寫作素材的過程中，真實性是最關(guān)鍵也是最根本的。假如積累的素材缺乏真實性，它的典型性、新穎性都無從談起，在文章主旨表現(xiàn)上也就沒有意義。能夠打動別人的文章要具有生命力，而生命力在于真實，所以素材積累要立足真實的生活。一篇好的文章需要作者注入真情實感，而只有真正立足于選材由感而發(fā)才能表達出真摯的情感，寫出具有感染力的作文[1]。現(xiàn)如今，很多初中生寫出來的作文中存在素材不真實的問題，通俗來說，很多場景都是自己憑借著想象編造的，如南方?jīng)]有見過雪的學生在作文里寫自己如何開心地堆雪人、打雪仗，這些胡編亂造的作文即使語句優(yōu)美也難以打動人心。

1.2.2 新穎。積累寫作素材一定要積累新穎的素材，若是大眾都知道的事情，尤其是陳芝麻爛谷子的事情，很難讓人產(chǎn)生閱讀興趣。而新穎的素材往往會給人“眼前一亮”的感覺，讓人享受著閱讀的過程。寫作素材的新穎性包含兩個層面的含義：第一，要收集少見的、別人沒有使用過的素材，比如生活中看見的、聽到的新奇的事情，對于一些熱點事件的收集，要盡可能收集最新的新聞素材。從理論上來說，時間越近，使用過的人也就越少，新穎度也就越高。第二，舊材新用。我們通過微信公眾號、新聞APP可以看到同樣是描述一件事，不同媒體通常從不同角度出發(fā)，也就是從不同角度去表述一件事情，這樣雖然是舊的素材，但同樣會讓人有“眼前一亮”的感覺[2]。教師應(yīng)指導(dǎo)學生平時注重素材積累，做到見識廣、立意深刻，善于抓住熱點，尋找新的角度，從而沉淀知識，積累豐富的寫作素材。

1.2.3 典型。要善于去收集具有代表性的寫作素材，這樣的素材對于文章主旨的表現(xiàn)有很大的幫助，因為它往往能夠直接要害。在寫作文的時候選擇能夠直接闡明問題的具有代表性的素材，其效能甚至會超過選取了一系列相似的寫作素材。因此，在寫作素材積累的過程中，教師要指導(dǎo)學生善于抓典型，這樣在寫作中運用也會得心應(yīng)手，對于提升寫作效率與作文水平有著重要意義。

2.初中生積累寫作素材存在的主要問題

2.1 學生缺乏積累素材的興趣。就目前初中生積累寫作素材的實際情況來看，多數(shù)學生都處于被動位置。很多學生表示自己平時不會主動去積累素材，之所以去積累多半是為了完成教師布置的任務(wù)。還有一些學生表示課后作業(yè)多，不想再額外地給自己增加負擔。從某種程度上來說，積累寫作素材是一個比較枯燥的過程，對初中生沒有吸引力，而他們年齡小，本身就缺乏自制力與主動學習意識，所以對于寫作素材的積累普遍不感興趣。若是沒有興趣的驅(qū)動，學生在這項學習活動中就會表現(xiàn)出應(yīng)付、敷衍了事的態(tài)度，這是教師在指導(dǎo)學生積累寫作素材道路上的一個較大的阻礙。

2.2 積累寫作素材的途徑少。積累素材需要正確的、多樣化的渠道，現(xiàn)如今，很多初中生積累的寫作素材較少，最大的原因就是積累素材的途徑少。大多數(shù)學生都是通過閱讀課外書去積累寫作素材，而他們在選擇課外書的時候通常會依賴自身的興趣愛好，所以選擇的課外讀物類型比較單一，這讓他們的視野、思維都受到了一定的限制[3]。沒有廣闊的信息接收渠道，無法積累有質(zhì)量的寫作素材，寫作水平難以得到提升，這是當前初中語文寫作教學中教師亟待解決的問題。

2.3 沒有掌握積累素材的方法。積累素材是一項系統(tǒng)工程，需要興趣的驅(qū)動，還需要掌握方法和技巧。就當前初中生積累寫作素材的情況來看，大多數(shù)都是選擇摘抄法，比如在課外閱讀中看到一個較好的句子則將它摘抄到筆記本上。有些學生可能會利用早讀課的時間以及課外時間閱讀幾遍，而有些學生摘抄下來后就丟棄在一旁，幾乎從不翻閱。這樣的素材積累方式既吃力又低效，往往會讓學生“白忙一場”，尤其是抄完后不再翻閱的情況。摘抄和閱讀是一種有效的素材積累方法，但是會花費大量時間，對初中生來說效率比較低。要想提升素材積累效率，學生還需要探索更多的積累素材的方法，這也是擺在教師面前的一個難題。

2.4 重素材積累輕素材運用。積累素材不是最終目的，運用素材才是最重要的。在寫作指導(dǎo)中，教師需要指導(dǎo)學生邊積累素材邊運用素材，在輸入與輸出的過程中實現(xiàn)動態(tài)平衡。然而就當前初中生素材積累情況來看，很多學生只知道積累素材卻不運用素材，究其根源，他們不會準確搭配。通俗來說，學生積累的素材很多，比較混亂，導(dǎo)致在寫作時不知道用哪個，這種將素材“束之高閣”的方式不僅浪費了積累素材的時間，而且對學生寫作水平的提升還會造成一定的阻礙，譬如常見的跑題現(xiàn)象。

3.初中語文教學中指導(dǎo)學生積累寫作素材的具體措施

3.1 多渠道激發(fā)學生素材積累興趣。學習興趣對學生來說是一種最穩(wěn)定、最重要的動機，所以很多教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習興趣。指導(dǎo)學生積累寫作素材也是如此，首先要讓他們對這項活動產(chǎn)生興趣，這樣才能激勵他們自覺、主動地積累。

3.1.1 設(shè)立優(yōu)秀文章欄。初中生有很強的好勝心，教師可以抓住這一契機去激發(fā)他們的興趣。在具體的實踐操作中，教師在教室里設(shè)置“優(yōu)秀文章欄”，該欄目主要張貼學生自創(chuàng)的優(yōu)秀短文或者優(yōu)秀的摘抄文。至于什么樣的文章能夠上榜，則由全班學生共同決定，即通過大眾評審的方式選出優(yōu)秀的自創(chuàng)短文或摘抄文。這樣可以激發(fā)學生的動機，調(diào)動更多人的參與積極性，更關(guān)鍵的地方在于可以營造濃厚的書香氛圍。在這樣的環(huán)境下，具有渴望被關(guān)注、被表揚心理特征的初中生就會積極、自覺地積累寫作素材。

3.1.2 開展多樣化的實踐活動。初中生性格活潑、好動，教師可以迎合他們的性格特點開展多樣化實踐活動，避免單純地積累素材導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭倦心理，充分調(diào)動他們的主觀能動性[4]。例如，每半個月組織學生開展一次“閱讀分享會”，讓他們在活動中分享自己這半個月積累的優(yōu)美句子，彼此欣賞，這樣既可以營造良好的氛圍，又能拓寬學生的文學視野。又如，每個月組織學生開展一次朗誦活動，朗誦本月收集的富有意境美的文章或者有啟發(fā)性的文章等。諸如此類的實踐活動讓學生體驗到積累素材的樂趣，能夠激發(fā)他們的興趣。

3.2 不斷豐富學生積累素材的途徑。

3.2.1 通過教材積累素材。很多初中生傾向于通過課外書去積累素材，實際上，語文課本也是積累素材的重要渠道。眾所周知，語文教材的內(nèi)容經(jīng)過重重審核，優(yōu)秀的專家、學者參與了編寫，入選教材都是文字內(nèi)涵飽滿、語言優(yōu)美的篇目，有著很高的文學價值[5]。在教學實踐中，教師要引導(dǎo)學生去賞析文章的結(jié)構(gòu)美、形式美、語言美，還要帶他們?nèi)ヮI(lǐng)略其中磅礴的思想，這樣既可以提升學生的語文素養(yǎng)，又能幫助他們積累豐富的素材。以《春》這篇課文為例，作者使用了通感、擬人、比喻等寫作手法，而且語言凝練優(yōu)美，是描寫季節(jié)的寫作典范。教師在指導(dǎo)學生閱讀的過程中可以讓學生多朗誦幾遍優(yōu)美的句子，還可以選擇自己喜歡的句子去仿寫。

3.2.2 通過課外閱讀積累素材。課外閱讀是最常見的積累素材的渠道，在讀物選擇上，教師盡量選擇與語文課程有關(guān)的作品。如指導(dǎo)學生閱讀《朝花夕拾》，這是魯迅的散文集，抒情氣息強烈，其中還夾雜著敘事、議論等，以筆下生花、匠心獨運著稱。教師可以提示學生通過《朝花夕拾》去積累人物故事，諸如《瑣記》《范愛農(nóng)》等，這些文章中生動而具體的人物形象能夠為學生今后在寫作中塑造人物形象提供了方向。除此之外，成語故事中或多或少會涉及到人物，教師可以組織學生對它們進行分類和歸納，作為寫作素材積累下來。

3.2.3 通過生活實踐積累素材。生活即教育，優(yōu)質(zhì)的作文一定要有生命力、感染力，而這些力量需要來源于真實的生活。因此，指導(dǎo)學生通過生活實踐積累素材是有必要的，且具有較強的可操作性。我們周圍的一花一草都有自己獨特的魅力，但是大多數(shù)人都忽略了它們。教師可以組織學生寫日記或?qū)懼苡?，讓他們嘗試放慢腳步，去觀察身邊的人事物，去傾聽周圍各種各樣的聲音，如鳥叫聲、汽車聲、風聲雨聲等。生活是一本的百科全書，書本上的一切知識都是從這個百科全書中提煉的。因此，教師要讓學生做一個生活的觀察家，這樣不僅會積累豐富的寫作素材，而且寫出來的作文語言細膩，具有真情實感。

3.2.4 通過新媒體積累素材。在當前這個信息化時代，利用新媒體獲取信息已經(jīng)成為生活常態(tài)。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的大平臺，人人都能分享信息，所以它如同一個資源庫，從某種程度上說這個資源庫中的資源是取之不盡用之不竭的，而且由于它處于不斷更新的狀態(tài)，所以資源具有很強的時效性?，F(xiàn)如今，初中生人手一部手機或電腦，教師可以抓住機遇鼓勵學生通過新媒體積累素材。譬如給學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的微信公眾號如有書、洞見等，這些公眾號上的文章具有很強的時效性，而且觀點獨特，對熱點事件的剖析也比較深入，學生經(jīng)常觀看不僅會積累豐富的寫作素材，思維也會得到有效的鍛煉。除此之外，還可以推薦學生關(guān)注央視新聞、人民日報等官方微博以及抖音賬號等，通過瀏覽視頻的形式獲取信息，并對這些信息進行整理和歸納，就可以轉(zhuǎn)變?yōu)榻窈罂梢赃\用到寫作中的優(yōu)質(zhì)素材。

3.3 傳授學生積累素材的正確方法。寫作素材的積累講究正確的、科學的方法，教師不僅要幫助學生拓寬獲取信息的渠道，還要傳授他們積累寫作素材的方法：第一，記錄和收藏。好記性不如爛筆頭，在看到優(yōu)美的句子或者發(fā)人深省的句子、段落時，教師要指導(dǎo)學生及時記錄下來。若是在微信公眾號等APP上看到一些優(yōu)質(zhì)的文章，可以點擊“收藏”，在瀏覽網(wǎng)頁的過程中看到認為好的句子或文章，也可以選擇“收藏”。但是收藏和記錄后一定要經(jīng)常拿出來讀一讀，不能扔在一旁，這樣很容易忘記，積累過程也就毫無意義；第二，按照專題方式積累寫作素材。為了避免素材積累過多而且混亂導(dǎo)致寫作中不知道如何應(yīng)用的情況，教師可以指導(dǎo)學生按照專題的方式去積累寫作素材[6]。具體來說，就是給積累的素材寫上關(guān)鍵詞，譬如根據(jù)作文主題的不同將素材的關(guān)鍵詞劃分為社會公德、民族精神、追逐夢想、人格力量等。這樣，在積累素材的同時對它們進行整理歸納，如雷鋒的無私奉獻、曹操的豪情壯志等，都可以納入到“人格力量”這個專題之下，這樣運用起來也非常方便。

3.4 指導(dǎo)學生注重寫作素材的運用。眾所周知，看十次不如寫一次。因此，在初中語文寫作指導(dǎo)中，教師在指導(dǎo)學生積累寫作素材的同時還要指導(dǎo)他們?nèi)ミ\用這些素材，在輸入與輸出的過程中實現(xiàn)平衡，充分彰顯出積累寫作素材的價值。只有經(jīng)過實踐運用，學生才會獲得深刻的感悟，也只有真正去寫才能讓他們留下深刻的印象。

例如，教師可以組織學生開展作文競賽，讓他們整理自己所積累的寫作素材，表達對這些素材的感受。為了進一步激發(fā)他們的興趣，可以將書面表達形式轉(zhuǎn)化為口頭表達形式或其它的競賽形式，如組織讀書筆記比拼大賽、手抄報比賽、辯論賽等活動，這樣的競賽活動不僅能夠激發(fā)學生積累寫作素材的興趣，還能在很大程度上提升他們運用寫作素材的能力。

綜上所述，學生積累的素材數(shù)量和質(zhì)量直接影響作文水平，所以指導(dǎo)學生寫作首要任務(wù)就是指導(dǎo)他們積累寫作素材。在初中語文作文教學中，教師應(yīng)抓住學生好奇心強的特性，迎合他們的年齡特點思考和探索如何指導(dǎo)他們積累寫作素材，制定科學的教學體系。要喚醒學生積累素材的興趣，利用興趣驅(qū)動他們主動、自覺積累素材，同時指導(dǎo)他們通過有效的渠道和方法去積累，以此儲備豐富的知識量，促進其寫作水平的提升。