王淑敏

(閩南師范大學(xué)龍文附屬小學(xué) 福建 漳州 363005)

1.小學(xué)語文學(xué)科中的寫字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 寫字訓(xùn)練不到位、訓(xùn)練量不足?！妒☆C課程設(shè)置表》中明確提出：每天的語文課中應(yīng)安排10分鐘的寫字練習(xí)。而在小學(xué)語文課堂中，教師往往偏重于閱讀教學(xué)而忽視了課堂上的書寫指導(dǎo)，要么因教師的書寫基本功不足導(dǎo)致指導(dǎo)不到位，要么因教師的教學(xué)設(shè)計不合理或課堂時間把控不好導(dǎo)致指導(dǎo)時間不足，訓(xùn)練量不夠。學(xué)生書寫沒能在課堂上進行有效指導(dǎo)，很多時候只能在課后完成寫字任務(wù)，使得學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)及書寫質(zhì)量得不到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)。

1.2 教師對書法教育重視不夠。中國的漢字具有五年多年的文化歷史，它生動形象，字音有趣，其風(fēng)骨、形體及意境之美，是人類智慧的結(jié)晶。在語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)漢字應(yīng)該追根溯源，通過字理識字，了解漢字的演變過程及構(gòu)造之美，在此基礎(chǔ)上進行書寫指導(dǎo)才有意義。然而語文教師在漢字教學(xué)中，沒能充分地挖掘書法教育因素，學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)停留在朗讀字音、記憶字形、了解字義的層面上，無法從內(nèi)心上真正感受漢字之美，感受中國文化的博大精深。

1.3 現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)滯后?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能夠在一定程度上使學(xué)生的潛在性能力獲得充分發(fā)揮，進而達到期望目標(biāo)。但是就目前而言，教師對現(xiàn)代化技術(shù)的了解還不夠，如動畫制作、圖片和成等，包括對教學(xué)資源的下載方式不了解或利用不夠。而在語文教學(xué)中進行書法教育過程中，圖文及影像資料等的補充是非常重要的，教師如若對新時代背景下學(xué)生的個體性以及多樣性學(xué)習(xí)需求無法進行充分關(guān)注，無法靈活掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，學(xué)生在感悟書法之美也受到一定的阻礙。

2.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文學(xué)科進行書法教育遵循的原則和意義

書法教育是非常漫長的一項活動，需要投入大量時間和精力。小學(xué)語文教學(xué)能為學(xué)生打下寫字基礎(chǔ)，培養(yǎng)書寫習(xí)慣，培養(yǎng)對書法學(xué)習(xí)的興趣及欣賞書法的能力。這就要求教師立足于學(xué)生興趣，對教學(xué)手段進行合理選擇，讓學(xué)生了解和掌握書寫知識及基本技能，形成正確的書寫習(xí)慣。

首先需堅持循序漸進原則。在語文學(xué)科中進行書法教育，需要依照學(xué)生的認知規(guī)律以及書法的邏輯系統(tǒng)展開，使學(xué)生可以全面、系統(tǒng)性了解和掌握書法知識以及相關(guān)書寫技能，同時立足于學(xué)生年齡特征，堅持循序漸進、由淺入深的基本原則，并將其貫穿于教學(xué)全程。其次堅持因材施教原則。因材施教這一思想深刻體現(xiàn)了我國古代教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)思想，同時在現(xiàn)代化教學(xué)中也是需要嚴(yán)格遵守的重要原則，有著較高的使用價值。在書法教育過程中，若并沒有對學(xué)生的個體化差異進行重視，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還會影響學(xué)習(xí)成效。最后需遵循培養(yǎng)興趣原則。教師教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.小學(xué)語文教學(xué)中進行書法教育的策略研究

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻影響，語文教學(xué)一般要求學(xué)生對教材知識進行了解和掌握，并沒有對學(xué)生專門性書法練習(xí)進行充分關(guān)注，忽視了書法教育的重要性。對此教師需要以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為基礎(chǔ)對此進行優(yōu)化和完善，切實意識到書法教育對于學(xué)生的重要作用，并在課堂教學(xué)中將書法教育融入其中。這就要求在語文教學(xué)中，教師樹立正確的語文教學(xué)觀念。一般情況下，書法教育主要是強化學(xué)生對于書法知識的認識和了解，強化書法練習(xí)，并使教師的引導(dǎo)作用獲得充分展現(xiàn)，對以往灌輸式教學(xué)模式進行革新，進而對教學(xué)手段進行合理選擇。與此同時還要充分意識到學(xué)生的個體化特征，主動和學(xué)生保持溝通和交流，掌握其心理特征，之后依照其自身思維方式以及身心發(fā)展特征展開全面性、針對性教學(xué)。最后對于語文教師，需要對自身進行準(zhǔn)確定位，確定自己在課堂教學(xué)中所起的作用，對學(xué)生進行鼓勵和指導(dǎo)，同時還要對自身書法能力的強化進行重視，可以通過定期召開講座、培訓(xùn)等形式使自身業(yè)務(wù)能力獲得進一步強化。

小學(xué)書法教育需要立足于書法教育特點以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持循序漸進以及由淺入深的基本原則，切實將書法練習(xí)和陶冶情操、培養(yǎng)興趣等有機結(jié)合。書法學(xué)習(xí)具有單一性、枯燥性，學(xué)習(xí)進程相對緩慢，因此在教學(xué)過程中，教師要耐心鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其能夠?qū)▽W(xué)習(xí)充滿信心。在教學(xué)過程中也可以增加各種環(huán)節(jié)，如書法故事、作品展示等，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。在課余等閑暇時間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)貢ū冗M行參觀，同時還要和學(xué)生家長取得聯(lián)系，使其可以掌握學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)出愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，提高其書寫能力。教學(xué)過程中，需要對精講多練進行重視。精講的主要目標(biāo)是確保學(xué)生能夠擁有充分的練習(xí)時間，通過教師對學(xué)生進行指導(dǎo)并展開語言鼓勵，可以在一定程度上使學(xué)生的書寫水平獲得強化。在講授書法技巧和書寫方法的過程中，還需要將書法傳承、漢字產(chǎn)生等書法知識融入其中，使學(xué)生可以切實意識到書法為漢字筆畫造型的藝術(shù)，使學(xué)生可以感受中國書法文化，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)融合書法教育，其教學(xué)內(nèi)容具有豐富性和多樣性特征，因為課堂教學(xué)時間相對較短，教師在對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的過程中，不僅需要和教學(xué)目標(biāo)相匹配，同時還要充分符合學(xué)生的現(xiàn)實情況，只有這樣才可以促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的進一步提高。因此對于教師來說，需要在課前有效備課，對與教材相關(guān)的書法知識進行研析，從中對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，不僅要使學(xué)生的書寫基本功獲得有效培養(yǎng)，同時還需要使學(xué)生深刻意識到漢字的組成方式，對漢字結(jié)構(gòu)所具有的規(guī)律進行深刻分析和探究，使學(xué)生可以在練習(xí)書寫的過程中了解書法常識、故事等，拓展學(xué)生思維和視野。

與此同時，還要對學(xué)生摹寫以及觀察能力的培養(yǎng)進行充分關(guān)注，在觀察案例之后能夠提高摹寫效果。依照教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生現(xiàn)實情況對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，能夠使學(xué)生的書法能力獲得進一步提高，同時對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)以及促進教學(xué)成效的提高都是非常有利的。例如對于低年級學(xué)生來說，書法教育的過程中可以選擇簡單字體并對書寫教材合理應(yīng)用，使學(xué)生能夠逐漸形成良好的書寫習(xí)慣；而對于高年級學(xué)生，要使其主觀能動性獲得充分展現(xiàn)，依照其喜好合理選擇名人字體，使書法教學(xué)更具針對性、高效性。

書法教育并不是一蹴而就的，需要在教學(xué)中事先制定教學(xué)方案，并對教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容進行優(yōu)化，使書法教學(xué)要求更為細化。通常情況下可以根據(jù)年級情況進行劃分，低年級學(xué)生的主要目標(biāo)為硬筆書法教學(xué)，在設(shè)置知識技能教學(xué)目標(biāo)的過程中需要對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)進行重視如寫字習(xí)慣、姿勢等，使學(xué)生可以逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時還需要實現(xiàn)講練結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。中年級學(xué)生書法教學(xué)應(yīng)該以硬筆書法為基礎(chǔ)增加軟筆書法相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生可以認識、了解書法工具如硯臺、毛筆的使用和保護方法，引導(dǎo)學(xué)生找出軟硬筆書法之間存在的差異，并采用臨摹的方式對軟筆書法的書寫方式進行了解。對于高年級學(xué)生，需要培養(yǎng)其下筆方式以及筆畫結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以寫出端正、美觀的楷書，同時立足于自身興趣愛好汲取書法知識和內(nèi)容，促進書法學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。

3.3 營造書法學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)語文教學(xué)中融合書法教育，其不只是拘泥于課堂教學(xué)，還可以對各種教學(xué)資源進行合理應(yīng)用，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。這就需要教師對教室資源進行充分利用如黑板報等，指導(dǎo)學(xué)生逐一展開書法練習(xí)，使學(xué)生可以對書法內(nèi)容進行詳細準(zhǔn)備，促進其自身書法能力的進一步提高。也可以在學(xué)校中組織展開書法比賽，對于優(yōu)秀作品，可以將其展覽于校園，形成和諧的書法氛圍，使學(xué)生可以更加積極主動地對書法進行聯(lián)系。最后學(xué)校可以通過組織書法講座的形式強化學(xué)生對于書法知識的了解和掌握，使其學(xué)習(xí)興趣和熱情可以獲得進一步提高。

教學(xué)期間，教師需要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)對教學(xué)方式進行完善，同時將教師講授和學(xué)生練習(xí)有機結(jié)合，拉進師生關(guān)系。不管是講還是練，都需要使學(xué)生的主體性地位獲得充分展現(xiàn)，并且教師發(fā)揮出其引導(dǎo)和輔助作用。在講的過程中，教師需要對學(xué)生啟發(fā)進行關(guān)注，使學(xué)生憑借聽故事、欣賞作品等方式對書法學(xué)習(xí)方式進行整合歸納。學(xué)生練習(xí)期間，教師可以對多媒體技術(shù)合理應(yīng)用，采用播放音樂、視頻等方式創(chuàng)建出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時教師還需要對學(xué)生書法技巧進行觀察和指導(dǎo)，對其不良習(xí)慣進行及時糾正，講授正確的書寫方法。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生書法興趣。在語文教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與各項書法學(xué)習(xí)活動，教師可以依照教學(xué)現(xiàn)實情況以及教學(xué)內(nèi)容等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如問題、故事情境等，使書法教學(xué)更具趣味性，使學(xué)生可以在傾聽故事、思考問題的同時積極參與到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“漢字的基本筆畫”這一內(nèi)容的過程中，教師可以在上課之前提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，之后通過多媒體展現(xiàn)漢字基本筆畫，加深學(xué)生印象。漢字書寫筆畫順序在書法教學(xué)中是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，但是學(xué)生很容易將其混淆，對此教師可以合理應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過播放視頻等方式展現(xiàn)正確的筆畫順序，使學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識和內(nèi)容。學(xué)生在對基本書法知識進行了解和掌握之后，教師則可以采用組織比賽的形式考察學(xué)生的知識應(yīng)用情況，使學(xué)生能夠更為熟練地掌握書法筆畫順序。除此之外，也可以憑借書法比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生對自己的優(yōu)秀書法作品進行展示，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使其可以主動參與到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

小學(xué)生一開始接觸書法的過程中，其并不完全了解書法，因此教學(xué)期間，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進行重視，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得以激發(fā)，使其可以更加積極主動地對書法知識進行了解和掌握。因此需要教師對多元化教學(xué)模式加以應(yīng)用，在知識講解、書法欣賞以及練習(xí)期間對教學(xué)手段進行選擇，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)。

3.5 完善教學(xué)評價，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教學(xué)評價有著極為關(guān)鍵的影響，通過對書法教育評價進行健全和優(yōu)化，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到一定的推動作用。首先為評價主體多樣化。在書法教育過程中，教師有著主導(dǎo)性作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)期間會展開合作學(xué)習(xí)、自主探究，因此在教學(xué)評價過程中，需要將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，使學(xué)生可以從多方面對自身學(xué)習(xí)情況進行了解和掌握，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并加以改正。其次為評價內(nèi)容全面化。書法教學(xué)需要在規(guī)范學(xué)生書法知識、步驟的同時使學(xué)生的思維品質(zhì)以及價值情感獲得有效培養(yǎng)，因此需要教師對學(xué)生展開多方面評價，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂中，為了能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要以形成性評價為主，可以在期中或者是期末展開書寫內(nèi)容測試，對其書寫內(nèi)容進行檢查，同時對學(xué)生的書寫能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度進行評估，分析不同年級學(xué)生應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)，并檢測其達標(biāo)情況，依照相關(guān)要求將其記錄到綜合素質(zhì)評價手冊當(dāng)中。對于優(yōu)秀學(xué)生，則給予其物質(zhì)或精神層面的獎勵，而對于未達標(biāo)學(xué)生，則要找出其問題所在并提出相關(guān)建議和指導(dǎo)，及時解決問題，使學(xué)生積極主動性得以激發(fā)，從而逐漸形成一種競爭機制，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體性提高。評價機制的重點在于促進教學(xué)的雙向反饋，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行了解之后，能夠依照其學(xué)習(xí)特征和規(guī)律給予評價，能夠使學(xué)生認識到自己的缺陷和不足，并及時采取措施進行彌補，提高學(xué)習(xí)有效性，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

3.6 發(fā)揮語文教師書法教學(xué)優(yōu)勢。在語文教學(xué)中，其涉及到了聽說讀寫等多個層面，語文當(dāng)中的寫字教學(xué)和書法教學(xué)之間在不管是在意義還是方法層面都有著相同目標(biāo)，需要對祖國的語言文字進行大力發(fā)揚，并且存在著一定的美觀藝術(shù)要求。因此語文教師在書法教學(xué)過程中能夠使其自身優(yōu)勢獲得充分展現(xiàn)。對此教學(xué)期間，教師則可以對這一優(yōu)勢特征進行合理應(yīng)用，促進寫作教學(xué)和書法教學(xué)之間的相互促進、相輔相成。在寫字教學(xué)過程中，可以將書法教學(xué)當(dāng)中的運筆、執(zhí)筆等融入其中，使學(xué)生掌握書法學(xué)習(xí)的基本需求，防止受到不良習(xí)慣的影響而影響書法教學(xué)。教師在書法教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容可以選擇教材當(dāng)中的古詩、生字等，這樣一來不僅可以使學(xué)生的書法技巧獲得有效鍛煉，同時還可以鞏固所學(xué)知識和內(nèi)容，強化其自身審美能力，進而促進書法教學(xué)的順利進行。

結(jié)束語

總體而言，書法教育并不是一蹴而就的，是一個漫長過程，需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)書法知識并展開書法練習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)中取得進步，提高學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)期間，教師需要使其引導(dǎo)、輔助作用進行充分發(fā)揮，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建出愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并對教學(xué)模式進行革新，和學(xué)生保持良好的溝通和交流，進而促進其書法能力的進一步提高，使其核心素養(yǎng)獲得有效培養(yǎng)。