☉侯正元

俗話說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活，且高于生活?！笨梢哉f(shuō)，生活是知識(shí)的源泉。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重頭戲，現(xiàn)實(shí)生活中有很多學(xué)生一遇到寫作，就一頭霧水，不知道如何提筆，好長(zhǎng)時(shí)間才能寫出一兩句話，甚至有的學(xué)生認(rèn)為寫一篇作文還不如做一百道數(shù)學(xué)題。小學(xué)生年齡較小，知識(shí)積累少，基礎(chǔ)不扎實(shí)，更沒有多少生活經(jīng)驗(yàn)。以前的孩子沒有電子設(shè)備的束縛，可以放飛自我親近大自然，從生活中獲取很多的經(jīng)驗(yàn)，如逮螞蚱、捉蛐蛐、游泳、撈魚等?，F(xiàn)在的孩子似乎離這種接地氣的生活越來(lái)越遙遠(yuǎn)，寫作時(shí)常常無(wú)從下筆，寫出來(lái)的內(nèi)容非?？斩矗痪褪橇魉~。因此，教師在寫作教學(xué)時(shí)，一定要貼合生活實(shí)際，將生活與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生能夠拓展思維，了解生活的豐富多彩，感受生活帶來(lái)的喜怒哀樂、悲歡離合，在寫作中融入真情實(shí)感，尤其是自己的親身經(jīng)歷和感受。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，勤于練筆、勤于思考、善于表達(dá)，打開自己的知識(shí)視野和眼界，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)觀察生活和感受生活，寫出優(yōu)秀的好作文。

一、在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中滲透生活元素的重要意義

（一）激發(fā)興趣，增添趣味

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，有部分學(xué)生對(duì)寫作難以提起興趣，主要原因是，學(xué)生對(duì)寫作有一種畏懼心理，一說(shuō)到寫作就有所抵觸，總認(rèn)為寫作是一件艱難的事情。還有一些學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容總是不滿意，對(duì)寫作內(nèi)容感到陌生，其實(shí)就是缺乏個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活中的大事小情不夠了解，沒有深入生活，在寫作上非常被動(dòng)。因此，當(dāng)寫作教學(xué)與生活相融合時(shí)，會(huì)增添很多趣味元素，生活中處處是素材，只要肯下筆去寫，總有寫不完的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建生活課堂，讓學(xué)生在課堂上分享生活中的趣事，將生活作為激發(fā)興趣的藥引子，讓學(xué)生對(duì)寫作有全新的認(rèn)知，排除畏難心理，通過興趣來(lái)產(chǎn)生寫作動(dòng)力，從而提高寫作能力。［1］

（二）積累素材，豐富寫作

生活就像是一個(gè)超大的寶庫(kù)，里面蘊(yùn)藏著數(shù)不盡的知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)文寫作教學(xué)而言，生活這個(gè)大寶庫(kù)有用不完的素材，可以將這些素材進(jìn)行梳理，為寫作打好基礎(chǔ)。小學(xué)生寫作文會(huì)存在通病，例如錯(cuò)別字、病句，從大方向來(lái)看，口語(yǔ)化嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，千篇一律，很多作文內(nèi)容都有雷同現(xiàn)象，并沒有引入素材，寫的內(nèi)容十分空泛。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，將生活融進(jìn)寫作，能夠幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，豐富學(xué)生的語(yǔ)言句式和生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生寫作水平大幅度提升，收獲豐富的寫作素材。

（三）參與實(shí)踐，延伸寫作

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用開放性思維創(chuàng)設(shè)寫作課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐，為學(xué)生提供有利的寫作條件，創(chuàng)設(shè)多樣性實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展思維、延伸寫作。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，可以圍繞一件事，讓學(xué)生進(jìn)行演繹；還可以組織學(xué)生參與室外活動(dòng)，給予更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，了解更多生活趣味，獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和感受。這樣，學(xué)生再拿起筆寫出來(lái)的內(nèi)容，會(huì)非常生動(dòng)感人、有生命力。融入生活化教學(xué)，教師打造開放性課堂，能夠使學(xué)生的視野更加廣闊，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，有效提升寫作水平和文學(xué)素養(yǎng)。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）留心觀察，敢想敢寫

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉涌，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！鄙钪新癫刂薮蟮闹R(shí)寶藏，生活中的知識(shí)取之不盡、用之不竭，相信有很多人在生活中都會(huì)獲得不同的感慨，有時(shí)候見到一個(gè)人，有時(shí)看到一處美景，有時(shí)發(fā)現(xiàn)一件事等，這些細(xì)小的事都是寫作素材的積累。使寫作成為生活中的一部分，寫作的動(dòng)力就會(huì)有無(wú)限沖勁兒。［2］在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師一定要將教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充分了解學(xué)生在生活中的喜好興趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，能夠積極投入在寫作之中。

此外，教師要積極正確地引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造條件和環(huán)境，提供良好的寫作思路，讓學(xué)生能夠有內(nèi)容寫、有感而發(fā)，將眼中看到的、耳朵聽到的、鼻子聞到的、觸摸到的情境進(jìn)行描寫，留心觀察身邊的大事小情、不同的人物關(guān)系，敢說(shuō)敢想，將絢麗多彩的生活用文字的形式充分表達(dá)，細(xì)心觀察生活、了解生活，體驗(yàn)生活中的美妙之處。

例如，班級(jí)每個(gè)周末都會(huì)有大掃除，教師會(huì)提前告知學(xué)生，要注意觀察同學(xué)在勞動(dòng)時(shí)的狀態(tài)和細(xì)節(jié)，觀察他們的各種表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生將所見所聞、所聽所想，還有自己的親身體會(huì)都要記錄下來(lái)，將自己的體會(huì)用恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ā⑿揶o方式進(jìn)行概括，將勞動(dòng)的場(chǎng)面寫得真實(shí)具體，寫出來(lái)的作文才能打動(dòng)人心。這樣的寫作引導(dǎo)，不僅在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育、勞動(dòng)教育，還能為學(xué)生提供真實(shí)生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事，做一個(gè)善于觀察的人，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，有話可說(shuō)，有情所動(dòng)，大膽下筆，充分發(fā)揮想象力，寫出優(yōu)秀的作文。

（二）巧用方法，發(fā)揮想象

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，有很多學(xué)生都會(huì)反映在寫作時(shí)無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)，寫出來(lái)的內(nèi)容空洞蒼白，就好像白開水一樣無(wú)色無(wú)味。寫作使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，產(chǎn)生一些各方面的問題是由多種因素造成的。興趣是寫作教學(xué)的障礙，學(xué)生沒有興趣就會(huì)自動(dòng)放棄，喪失信心；而另一方面還是沒有正確掌握寫作的方法與技巧，沒有把握住寫作的要點(diǎn)和精髓，寫作水平上不去，很難讓學(xué)生提起興趣、重拾自信。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)和素材，再結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的寫作方法，幫助學(xué)生梳理寫作思路，從而提高學(xué)生的寫作能力。

在寫作過程中，教師一定要強(qiáng)調(diào)寫作四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，事情發(fā)展的來(lái)龍去脈，然后就是細(xì)節(jié)上的精彩描寫，同時(shí)還可以加一些形容詞和動(dòng)詞進(jìn)行潤(rùn)色，意思不變但換一種方式表達(dá)，可以使用五感法來(lái)進(jìn)行寫作。五感法分別為視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，眼睛看到了什么、耳朵聽到了什么、鼻子聞到了什么、觸碰到時(shí)什么感覺等，都可以進(jìn)行寫作。［3］

例如，在進(jìn)行人物描寫時(shí)，外貌描寫能夠以形傳神，那么動(dòng)作描寫就是讓人物自己來(lái)表現(xiàn)自己，只有行動(dòng)本身最能凸顯人物的性格特征。教師可以讓學(xué)生嘗試寫《我的同桌》，在描寫外貌時(shí)可以使用：眉清目秀、風(fēng)度翩翩、婀娜多姿等；描寫心情時(shí)可以使用：全神貫注、興高采烈、無(wú)可奈何等；描寫心理時(shí)可以使用：忐忑不安、心花怒放、七上八下等詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)綴。在寫景物時(shí)，如天上的云朵，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，觀察云彩的變化，充分發(fā)揮想象力，準(zhǔn)確使用形容詞和一些修辭手法，嘗試完成云彩描寫。例如，“云朵飄在天空”，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)句描寫，“潔白的云朵輕輕地飄在藍(lán)藍(lán)的天空”“潔白的云朵像軟軟的棉花糖一樣，輕輕地飄在藍(lán)藍(lán)的天空中，我不由自主閉上雙眼，仿佛自己也飄了起來(lái)，躺在棉花糖一樣的云朵中，一陣陣芳香，忍不住嘗一嘗流露出甜甜的味道，天空中的云朵各式各樣，當(dāng)我一腳蹦到另一個(gè)云朵中時(shí)，聽到‘撲通’一聲，原來(lái)是我趴在桌子上睡著了?！边@樣的寫作教學(xué)，使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，引人入勝、激發(fā)興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。

（三）真情實(shí)感，回歸生活

寫作，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，更是教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握及綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡尚小，思想認(rèn)知方面不夠成熟，缺少一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，對(duì)生活中的一些細(xì)節(jié)很難注意到并加以體會(huì)，在寫作時(shí)會(huì)感到迷茫。很多學(xué)生在寫作的時(shí)候隨意發(fā)揮想象，通過無(wú)限遐想來(lái)進(jìn)行寫作，基本上想到什么就寫什么，完全沒有明確的寫作思路，整個(gè)內(nèi)容寫下來(lái)沒有一條主線，甚至有時(shí)候會(huì)前言不搭后語(yǔ)，邏輯混亂沒有章法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師的寫作題目設(shè)定應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生生活而定，通過生活的引入，讓學(xué)生感受到生活氣息，認(rèn)識(shí)到寫作與生活的緊密關(guān)系，尤其是三年級(jí)小學(xué)生剛剛接觸寫作，通過創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察，抓住生活中的細(xì)節(jié)之處，流露出自己的真情實(shí)感，這樣才能寫出生動(dòng)的作文。

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些人善于表達(dá)自己的感情，而有些人不擅長(zhǎng)表現(xiàn)自己，將自己的想法感情埋藏在內(nèi)心深處，但是小學(xué)階段的學(xué)生并非如此，他們純真開朗、活潑熱情，感情非常純粹，遇到任何事情都會(huì)比較直接地表現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)心情感也會(huì)毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)，這就是一個(gè)孩子的純真?？删褪且?yàn)檫@種純真很容易被打動(dòng)、被感染，而當(dāng)要將這些真實(shí)情感轉(zhuǎn)化為文字時(shí)，通常情況下學(xué)生的寫作會(huì)顯得很蒼白，難以產(chǎn)生情感上的共鳴，文字內(nèi)容比較空泛、生硬。［4］所以，寫作一定要滲透自己的思想感情，將真情實(shí)感渲染在文字之中，這樣寫出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)更有活力和生命力。與此同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，從生活中收集素材，不斷積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，寫作內(nèi)容中蘊(yùn)藏著的真情實(shí)感遠(yuǎn)比那些依靠華麗辭藻堆砌出來(lái)的文字更有價(jià)值和情懷，融入真情實(shí)感，融入實(shí)際生活，從細(xì)節(jié)抓起，這樣的作文才能吸引人們的眼球，產(chǎn)生心與心之間的共鳴。

例如，在安排學(xué)生寫一篇關(guān)于《春節(jié)》的話題作文時(shí)，學(xué)生并不陌生，但是通常情況下學(xué)生都會(huì)寫過年的時(shí)候吃好吃的、去旅游、收紅包等，看似熱熱鬧鬧的內(nèi)容，其實(shí)并沒有抓住生活中的細(xì)節(jié)，也沒有領(lǐng)悟出人生的道理。春節(jié)的時(shí)候家人都會(huì)忙忙碌碌，學(xué)生在家等著現(xiàn)成的，體會(huì)不到父母的辛苦，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解春節(jié)的由來(lái)，和家人一起寫福字、貼窗花、放煙花，抓住一個(gè)小細(xì)節(jié)去寫；還比如可以具體寫放煙花，先描述期待的心情，再寫放煙花時(shí)的經(jīng)過，經(jīng)歷了怎樣的事情，當(dāng)目睹煙花的美麗后內(nèi)心是怎樣的感受，短暫的瞬間又會(huì)想到些什么等。通過生活中的點(diǎn)滴，哪怕是和父母聊天時(shí)令自己有感觸的瞬間都可以寫下來(lái)，在字里行間流露真情實(shí)感，有效提高學(xué)生的寫作水平和寫作技能。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)融入生活元素，要求學(xué)生通過生活化教學(xué)積累更多的文學(xué)常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在生活中學(xué)會(huì)感悟和體會(huì)，充分發(fā)揮想象力，從課文中、生活中收集素材，養(yǎng)成勤于練筆、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力及寫作能力。