☉胡 薈

英語(yǔ)作為國(guó)際通用交流語(yǔ)言之一，影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。興趣是老師開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的前提，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要保障，其中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)能夠充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。要想讓學(xué)生積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師要想方設(shè)法為學(xué)生進(jìn)行趣味性的課堂導(dǎo)入，通過(guò)不斷的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。只有做到全面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生全身心投入到對(duì)話教學(xué)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語(yǔ)朗讀能力。在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)不斷交流，有助于提升語(yǔ)言表達(dá)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)的積極性，對(duì)后期的學(xué)習(xí)提供全面幫助。

一、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）開(kāi)展對(duì)話教學(xué)過(guò)于形式化

讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升學(xué)生綜合能力。英語(yǔ)對(duì)話是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要前提，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的對(duì)話學(xué)習(xí)之后，容易出現(xiàn)“會(huì)學(xué)會(huì)背不會(huì)用”的現(xiàn)象，整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程依舊停滯不前。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師通過(guò)操練來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。操練具體指老師布置任務(wù)之后，通過(guò)靈活有趣的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，直接影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果［1］。但在傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)于形式而忽視教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“會(huì)學(xué)會(huì)讀不會(huì)背”的現(xiàn)象。學(xué)生與老師的步伐難以保持一致，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)死記硬背，而不是幫助學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，將激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）學(xué)習(xí)方法過(guò)于機(jī)械化

機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，趣味性的課堂引導(dǎo)能夠充分抓住學(xué)生的眼球，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。傳統(tǒng)意義的英語(yǔ)教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，現(xiàn)代教育要求學(xué)生與老師共同發(fā)展，利用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)話教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)工作中發(fā)揮著積極作用，能夠加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的交流學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)交流的趣味性［2］。

（三）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念較為陳舊

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)中，還是會(huì)被以往的教學(xué)模式所影響，只重視學(xué)習(xí)成績(jī)的高低、學(xué)校的升學(xué)率與家長(zhǎng)的期望等，這都為英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)帶來(lái)了阻礙。在英語(yǔ)考試中沒(méi)有英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，這就使得英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)被放到了末位，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師都完全忽略了學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)老師的對(duì)話教學(xué)和學(xué)生的對(duì)話學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的考核，造成了對(duì)話教學(xué)工作始終難以開(kāi)展。小學(xué)生錯(cuò)過(guò)了最好的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)階段，即使到了中學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)對(duì)話的問(wèn)題也始終難以解決，影響學(xué)生以后的發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的具體方式

（一）創(chuàng)造良好規(guī)劃氛圍，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系

之前小學(xué)英語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中占有主要位置，學(xué)生難以說(shuō)出自己心里真實(shí)的意見(jiàn)與想法，雖然學(xué)生能夠聽(tīng)取老師的話，但是會(huì)造成老師與學(xué)生的關(guān)系極易疏遠(yuǎn)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易存在壓迫或是抑郁這些負(fù)面情緒，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在抵觸心理，造成課堂教學(xué)的效果大大降低。而結(jié)合英語(yǔ)新課標(biāo)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中完成好的情感態(tài)度培育與發(fā)展，同語(yǔ)言學(xué)習(xí)和體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該運(yùn)用對(duì)話教學(xué)，和學(xué)生平等相處，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在對(duì)話氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)說(shuō)出自己心中的想法與建議［3］。例如，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用親切的態(tài)度與風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，改變學(xué)生對(duì)老師以往的認(rèn)知，使得學(xué)生更容易接受老師予以的批評(píng)。再加上學(xué)生年紀(jì)尚小，自身的管理與控制能力不強(qiáng)，老師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，對(duì)于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，應(yīng)該予以鼓勵(lì)，讓其對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而敢于說(shuō)英語(yǔ)。

（二）用音樂(lè)教學(xué)鍛煉學(xué)生的對(duì)話能力

趣味性的兒童歌曲和民謠能夠放松學(xué)生的心情，能夠活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加積極地投入到對(duì)話教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲的方式，強(qiáng)化英語(yǔ)單詞對(duì)學(xué)生的影響［4］。例如，在《How are you》對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以利用音樂(lè)作為課堂引導(dǎo)，在音樂(lè)伴奏中讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。教師讓學(xué)生跟著不同的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在音樂(lè)節(jié)奏中根據(jù)不同的角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，根據(jù)不同的音樂(lè)選擇對(duì)話，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以How are you 為例，老師可以引導(dǎo)其中一位同學(xué)說(shuō)How are you，另外一位同學(xué)跟著音樂(lè)進(jìn)行回答I’m fine，thank you.在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，學(xué)生能夠輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)，并積極完成老師的教學(xué)任務(wù)，以做游戲的方式完成教學(xué)而不是將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

（三）營(yíng)造良好課堂氛圍建立和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)授課模式中，大多以老師講課占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能通過(guò)聽(tīng)或者讀的方式來(lái)完成學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮自身想象力。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，難以接受老師的教學(xué)方式，逐漸產(chǎn)生抵觸情緒，整體課堂氛圍十分沉悶，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)難以進(jìn)行［5］。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠改善學(xué)習(xí)風(fēng)氣，而老師作為課堂發(fā)展的指引者對(duì)學(xué)生起著引領(lǐng)作用。老師要端正教育態(tài)度，對(duì)待不同學(xué)生要用不同的教育方式，尊重每位學(xué)生的差異，做到一視同仁。在課堂上，老師要保持和藹可親的態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)老師的傳統(tǒng)認(rèn)知，利用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行授課。例如，在課堂教學(xué)中，在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，老師先向同學(xué)提出質(zhì)疑：What are you doing? 并隨機(jī)指學(xué)生進(jìn)行回答，當(dāng)學(xué)生回答道：

I’m looking at the blackboard.

老師接著可以鼓勵(lì)學(xué)生：You’re a smart kid.（你真是個(gè)聰明的小孩）當(dāng)學(xué)生得到老師肯定之后，就會(huì)積極踴躍地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，老師與學(xué)生之間完成對(duì)話，無(wú)形之中鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也提升了對(duì)話練習(xí)在課堂中的利用率。小學(xué)生年紀(jì)偏小，自控能力比較差，在課上難免會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。此時(shí)，走神的學(xué)生可以作為老師的主要提問(wèn)對(duì)象，一旦學(xué)生經(jīng)常性走神或者做與課堂無(wú)關(guān)的事情，老師可以指引學(xué)生回歸到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而不是一味地責(zé)罵甚至處罰。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生參與其中

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，無(wú)法正確面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，再加上英語(yǔ)學(xué)科的復(fù)雜性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分困難，容易逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心變化和情緒波動(dòng)，一旦學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，老師要化身為朋友為學(xué)生排憂解難，并及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，避免給更多同學(xué)帶來(lái)傷害。例如，在英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)中，利用情景教學(xué)開(kāi)創(chuàng)意境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論成績(jī)好壞都要為課堂積極貢獻(xiàn)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過(guò)平常積累，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的模式，為學(xué)生提供有趣的課堂氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，老師可以讓同學(xué)在墻上張貼掛圖、卡片，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，利用課余時(shí)間為學(xué)生播放英文歌曲，或者朗讀英文詩(shī)歌，因此來(lái)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。以《Happy birthday》為教學(xué)案例，老師可以利用生日英文歌進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到英語(yǔ)課堂，教師詢問(wèn)學(xué)生：When’s your birthday.確定好具體日期后，老師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，紛紛對(duì)過(guò)生日的同學(xué)表示祝福，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：I wish you good health.也有的同學(xué)會(huì)說(shuō)I want you to always be beautiful.趣味性的課堂導(dǎo)入，既拉近了同學(xué)之間的關(guān)系，也充分鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。趣味性的課堂指引讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并紛紛躍躍欲試，想要主動(dòng)表達(dá)對(duì)同學(xué)的祝福，在對(duì)話練習(xí)中增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，老師也收獲了更多的快樂(lè)。當(dāng)其他學(xué)生聽(tīng)到陌生的單詞時(shí)，大腦會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)形成記憶，既豐富了英語(yǔ)詞匯量，也充分鍛煉了英語(yǔ)對(duì)話能力，脫離課本之后能夠獨(dú)立地完成對(duì)話練習(xí)，以便提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上完成英語(yǔ)成績(jī)的提升。在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的期待，促使學(xué)生積極踴躍地嘗試英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自助化解英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中遇到的困難，有效推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展［6］。

（五）利用多種對(duì)話交流形式突出學(xué)生課堂主體地位

為改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的枯燥乏味，教師應(yīng)及時(shí)采用趣味對(duì)話課堂學(xué)習(xí)方式，做到充分的趣味性課堂引領(lǐng)。在開(kāi)展對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩、思維活躍、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，根據(jù)多種對(duì)話的教學(xué)模式突出學(xué)生在課堂中的主體地位，使得課堂氛圍不再沉悶，將英語(yǔ)傳統(tǒng)課堂打造成多元化的游戲環(huán)境，學(xué)生只有在做游戲時(shí)才能充分釋放天性，在游戲氛圍濃厚的課堂上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)［7］。通過(guò)游戲競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，突出學(xué)生在課堂重點(diǎn)的地位。例如，老師可以為學(xué)生制定游戲教學(xué)方案，以《Colour》這一單元的學(xué)習(xí)為例，教師以小組為單位組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作帶顏色的衣服，當(dāng)老師喊red 時(shí)，穿紅色衣服的同學(xué)要全體起立，反應(yīng)慢或者答錯(cuò)的同學(xué)就要被罰一首英文歌；當(dāng)老師喊black 時(shí)，穿黑色衣服的同學(xué)要立刻蹲下，否則游戲結(jié)束。以游戲教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)盡的想象力。在游戲中收獲知識(shí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的授課要求，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)colour產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，以此達(dá)到對(duì)話教學(xué)的最終目的。

綜上所述，對(duì)話是人與人之間溝通的方式，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入對(duì)話教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在趣味性課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，達(dá)到課前趣味引領(lǐng)的目的，以此提升課堂學(xué)習(xí)的效率，充分突出學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，全面促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。