☉施唯一

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了行業(yè)領(lǐng)域的與時(shí)俱進(jìn)，并且對(duì)人們的生活產(chǎn)生了重要的影響。當(dāng)下信息化時(shí)代，信息傳播方式以及有效運(yùn)用加快了社會(huì)發(fā)展的步伐。當(dāng)下教育形勢已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因此需要緊密依據(jù)信息技術(shù)展開教育工作，從而促進(jìn)教育工作實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

一、寫電子日記，積累寫作素材

學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，首先需要有豐富的寫作素材。積累寫作素材是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的前提，也是必要的基礎(chǔ)。學(xué)生寫作素材與日常生活緊密相關(guān)，更多是來自日常生活。但是由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，思維發(fā)育以及寫作能力都還有所欠缺，不能深入地觀察日常生活，而且也沒有養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，不能掌握有效的方法，因此在習(xí)作創(chuàng)作過程中會(huì)感覺到缺少寫作材料［1］。

豐富的創(chuàng)作素材需要學(xué)生的積累。而這就需要教師輔助學(xué)生仔細(xì)觀察生活，觀察身邊的人和事物，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主習(xí)作學(xué)習(xí)意識(shí)。此時(shí)，可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，積極利用身邊的電腦、手機(jī)寫電子日記，不但可以寫成文字形式，而且還可以在文字內(nèi)容中加入圖片、視頻等形式的內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)生可以將所寫作的電子日記分享，并且逐漸養(yǎng)成寫電子日記的習(xí)慣，學(xué)生的寫作素材能夠更加豐富，而且在習(xí)作創(chuàng)作時(shí)也有了寫作源泉，從而有助于提高學(xué)生的寫作水平，而且也豐富了習(xí)作內(nèi)容。

二、應(yīng)用微信群建立習(xí)作修改平臺(tái)

在新課程改革的要求下，教師需要注重輔助學(xué)生做到相互修改或者自我修改習(xí)作內(nèi)容存在的錯(cuò)誤，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)別能力以及提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生逐漸養(yǎng)成修改的習(xí)慣以后，教師要給予一定的幫助，并在此基礎(chǔ)上引入信息技術(shù)輔助學(xué)生應(yīng)用微信群建立修改平臺(tái)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行習(xí)作學(xué)習(xí)，習(xí)作完成后相互進(jìn)行修改，在反復(fù)修改中提高習(xí)作質(zhì)量。

由于語文教學(xué)中每個(gè)單元都有導(dǎo)讀和習(xí)作，小學(xué)生能夠獨(dú)立自主地閱讀題目以及明確寫作要求，教師需要引導(dǎo)并支持鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己的習(xí)作內(nèi)容，認(rèn)真全面地修改習(xí)作內(nèi)容，最后學(xué)生將最終的寫作內(nèi)容發(fā)送到微信群中，讓其他同學(xué)給予點(diǎn)評(píng)或者提出意見建議等，這個(gè)過程有助于提高自身的寫作水平，并且能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展［2］。

在學(xué)生發(fā)到微信群中以后教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不但要引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)和相互修改習(xí)作內(nèi)容，而且還要提供一定的幫助，不斷地激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地表現(xiàn)自我，以此提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生相互評(píng)價(jià)以后，教師需要做總結(jié)，并且也讓學(xué)生做本次習(xí)作點(diǎn)評(píng)和相互修改的點(diǎn)評(píng)，明確在習(xí)作點(diǎn)評(píng)和修改中存在的問題，從而大家能夠共同解決問題，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

例如，在部編版小學(xué)語文教材中《開滿鮮花的小路》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作。讓學(xué)生自己設(shè)定寫作主題，而教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)小學(xué)生寫作開滿鮮花的小路上發(fā)生的故事或者遇到的人，也可以寫自己走在開滿鮮花的小路上的感想和感受等，這都可以作為寫作內(nèi)容。在學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容以后，將習(xí)作作品發(fā)送到微信群中，教師讓同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)并且?guī)椭薷?，從而有助于提高學(xué)生的寫作水平。

三、將課堂管理系統(tǒng)軟件引入習(xí)作教學(xué)中

技術(shù)在快速地發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生需要掌握的一種技術(shù)能力。而課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的重要陣地，教師需要借助課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。將課堂管理系統(tǒng)軟件引入到習(xí)作教學(xué)中，能夠?qū)⒄n堂管理系統(tǒng)軟件的作用優(yōu)勢展示到習(xí)作教學(xué)中，此時(shí)教師需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，發(fā)揮想象和創(chuàng)意［3］。

例如，極域課堂管理軟件不但可以全面監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且也具備班級(jí)模型管理模塊，從而可以對(duì)班級(jí)實(shí)施統(tǒng)一管理。將其運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中，不但可以控制學(xué)生的電腦，而且能夠?qū)⒘?xí)作內(nèi)容分享給班級(jí)所有學(xué)生，應(yīng)用極域課堂管理軟件，教師可以現(xiàn)場修改學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生與教師可以在軟件中溝通和交流，從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

四、制作電子書，建立展現(xiàn)平臺(tái)

（一）制作電子書

信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于習(xí)作素材的共享，并且為學(xué)生展示自己的作品提供了便利性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性和熱情，同時(shí)也是提高學(xué)生習(xí)作能力水平的有效途徑。在當(dāng)下信息化時(shí)代背景下，教師需要靈活有效地應(yīng)用信息技術(shù)完善語文教學(xué)工作。將信息技術(shù)的優(yōu)勢應(yīng)用到教學(xué)工具中，可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用信息技術(shù)制作電子書，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將自己的習(xí)作作品展現(xiàn)出來，以供大家欣賞，并且能夠獲得教師、同學(xué)、家長的點(diǎn)評(píng)。還可以將作品發(fā)送到班級(jí)群中讓大家點(diǎn)評(píng)，這樣在大家的努力下就能夠逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）建立展現(xiàn)平臺(tái)

小學(xué)階段習(xí)作教學(xué)更加重視學(xué)生的寫作興趣和積極性，需要學(xué)生具備良好的自信心。由于小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，而且欠缺耐心，對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的態(tài)度比較直觀和明顯，如果寫作的話題不符合學(xué)生的寫作要求，那么學(xué)生就不能積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)；如果寫作話題得到了學(xué)生的認(rèn)可和肯定，學(xué)生就能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生就可以全身心地投入到習(xí)作學(xué)習(xí)中。所以，這就需要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中體會(huì)到趣味性和成就感，這有助于提高學(xué)生的獨(dú)立自主習(xí)作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，并且能夠提高習(xí)作教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，要利用信息技術(shù)建立展現(xiàn)平臺(tái)，讓學(xué)生將自己的習(xí)作作品展示給教師、同學(xué)、家長。

五、應(yīng)用習(xí)作樂園學(xué)習(xí)平臺(tái)，突破寫作難點(diǎn)

習(xí)作是檢驗(yàn)學(xué)生語文綜合能力的一種方式，是考查學(xué)生聽說讀能力的有效途徑，因此成為了語文教學(xué)中的難點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，需要讓學(xué)生明確寫作的步驟，包括設(shè)定寫作主題——習(xí)作創(chuàng)作——習(xí)作點(diǎn)評(píng)，需要有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)習(xí)作教學(xué)工作的實(shí)施，以此突破寫作難點(diǎn)。

習(xí)作樂園學(xué)習(xí)平臺(tái)是根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生敢于表達(dá)、積極表達(dá)、自由表達(dá)。學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)中常常會(huì)感覺到無從下手，缺少寫作的靈感，對(duì)于習(xí)作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，難以產(chǎn)生濃厚興趣和積極性。應(yīng)用習(xí)作樂園學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)獲取習(xí)作創(chuàng)作的素材，包括圖片、視頻等形式的內(nèi)容，從而可以逐漸積累寫作素材，豐富習(xí)作內(nèi)容。運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學(xué)生自主創(chuàng)作和自由表達(dá)創(chuàng)造了廣闊的空間，讓學(xué)生突破了寫作中的難點(diǎn)。

六、促進(jìn)教學(xué)的評(píng)估指導(dǎo)

應(yīng)用信息技術(shù)建立溝通交流平臺(tái)，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，從而有助于語文習(xí)作教學(xué)的評(píng)估指導(dǎo)。

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)估評(píng)價(jià)極其關(guān)鍵和重要。例如，學(xué)生在完成寫作以后，教師需要如何批改、如何評(píng)價(jià)、如何針對(duì)學(xué)生給予積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，并培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，這對(duì)于學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)極其重要。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的形勢背景下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估以及學(xué)生之間的評(píng)估都可以應(yīng)用信息技術(shù)展開和實(shí)施，因此具有較為顯著的便利性。

在學(xué)生完成寫作內(nèi)容以后，可以將自己的作文內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享給教師和同學(xué)，以此獲得相關(guān)的評(píng)論。而傳統(tǒng)的許多教學(xué)主要以教師批改評(píng)價(jià)為主。隨著教育工作的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，難以滿足教學(xué)工作的需求。信息技術(shù)能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供更加便利的交流平臺(tái)。在以往的教學(xué)中，課下時(shí)間教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)比較欠缺，這就會(huì)影響正常的教學(xué)工作。在應(yīng)用信息技術(shù)以后，就可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的交流和互動(dòng)。在課下通過交流以后，教師和同學(xué)能夠?qū)W(xué)生的習(xí)作作品給予一定的點(diǎn)評(píng)，教師可以將一些優(yōu)秀的習(xí)作作品發(fā)送到微信群、QQ 群中，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)并借鑒良好的作品寫作方法以及寫作模式，從而能夠取長補(bǔ)短，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，分享寫作方法和技巧，教師在這個(gè)過程中給予學(xué)生良好的評(píng)估指導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的寫作能力水平。

七、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作興趣和積極性

一些教育學(xué)家認(rèn)為，在教育教學(xué)工作中如果學(xué)生缺少興趣，那么就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索。興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是極其重要的影響因素，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂，這有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)，并且能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和成就感，從而學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

在小學(xué)作文教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)寫作學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，并且讓學(xué)生能夠與他人進(jìn)行溝通和交流，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和社交能力。

在信息技術(shù)發(fā)展的形勢下，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)作用和優(yōu)勢，營造良好社會(huì)氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性以及趣味性，從而學(xué)生能夠更加熱愛習(xí)作學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)語文部編版三年級(jí)上冊《我有一個(gè)想法》的習(xí)作教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生憑空想象去寫作，而由于學(xué)生缺少生活實(shí)踐，對(duì)于生活的認(rèn)識(shí)和觀察不夠深入，而且不能深入發(fā)掘日常生活中的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)感覺到大腦空白，缺少靈感，會(huì)靠拼湊的方式去寫作。這樣寫作出來的內(nèi)容缺少真情實(shí)感，所寫作的內(nèi)容往往很多不符合實(shí)際，天馬行空，雖然這樣也能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但是卻背離了寫作教學(xué)的宗旨。

因此，為了更好地展開習(xí)作教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和積極性。例如，針對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)造情境，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備營造出學(xué)生日常生活中的場景，在良好的情境背景下讓學(xué)生描寫自己生活中一些實(shí)際發(fā)生的事情，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能夠?qū)⒆约簩?duì)于生活中發(fā)生的事情的想法表達(dá)出來，這樣所表達(dá)的情感是比較真實(shí)的真摯的，而且寫作的內(nèi)容是比較豐富和立體的，所描述的人物或者事件更加富有層次感。所以，這樣的寫作學(xué)習(xí)才能更加高質(zhì)高效，對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平才能產(chǎn)生積極關(guān)鍵的作用。

八、加強(qiáng)問題探究，積極主動(dòng)獲取

建構(gòu)理論認(rèn)為對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與周邊環(huán)境產(chǎn)生的關(guān)系是極為密切的，因而這就需要依靠自身經(jīng)驗(yàn)逐漸建立建構(gòu)理論。而在教學(xué)中，學(xué)生并不能完全依靠教師傳授知識(shí)，因此在具體學(xué)習(xí)中學(xué)生需要處于主動(dòng)地位，加強(qiáng)對(duì)于問題的探究，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。所以，需要在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，就需要學(xué)生能夠積累生活經(jīng)驗(yàn)，并在寫作中將自己親身感受和實(shí)踐應(yīng)用緊密融合，進(jìn)而增強(qiáng)寫作學(xué)習(xí)與日常生活之間的關(guān)聯(lián)。在具體的語文習(xí)作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造有利條件，提供大量豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生通過搜索學(xué)習(xí)資料獲得寫作的素材，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)以及寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，進(jìn)而在寫作學(xué)習(xí)中感悟生活，體會(huì)寫作學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出具備豐富情感的習(xí)作內(nèi)容。

在信息技術(shù)應(yīng)用下，教師可以讓學(xué)生通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)對(duì)寫作相關(guān)問題的探究。在寫作學(xué)習(xí)中，能夠通過學(xué)習(xí)解決問題，積極主動(dòng)地獲取寫作學(xué)習(xí)方面的知識(shí)，進(jìn)而學(xué)生自身的寫作能力水平才能有所提升，才可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)以及寫作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，依托信息技術(shù)開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)需要應(yīng)用有效的教學(xué)策略，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用信息技術(shù)，突破寫作難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生的寫作能力得到培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的寫作水平。