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民間美術(shù)資源如何有效融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)

2022-11-19 13:25☉高
小學(xué)生 2022年17期
關(guān)鍵詞:美術(shù)作品民間美術(shù)

☉高 心

民間美術(shù)資源主要指城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村等非專業(yè)美術(shù)工作者創(chuàng)造的美術(shù)作品,通常具備生活化、藝術(shù)性強(qiáng)、地域特色明顯等重要特征,不僅能夠反映當(dāng)?shù)氐纳钐厣?,也能體現(xiàn)一定藝術(shù)文化,是進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的重要資源。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,由于部分教師存在美術(shù)教育理念不科學(xué)、忽視民間美術(shù)資源等問(wèn)題,導(dǎo)致民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的融合度不高,影響實(shí)際教學(xué)效果。美術(shù)教師應(yīng)該始終堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,利用民間美術(shù)資源豐富教育內(nèi)容、提高學(xué)生實(shí)踐能力、進(jìn)行鑒賞教育、創(chuàng)新教育方式,全方位發(fā)揮民間美術(shù)資源在促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)上的積極作用。

一、利用民間美術(shù)資源豐富教育內(nèi)容

(一)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)資源拓展

互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)檎n堂提供豐富多彩的補(bǔ)充資料,打破了美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制,是美術(shù)教師拓展美術(shù)資源的重要工具。小學(xué)美術(shù)教師必須關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)信息媒介作用,借助微課、民間美術(shù)紀(jì)錄片、電影片段等形式,將與民間美術(shù)資源有關(guān)的內(nèi)容滲透進(jìn)課堂之中,豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的興趣。

以《認(rèn)識(shí)美術(shù)工具》的教學(xué)為例,教師可以根據(jù)大部分地區(qū)的民間美術(shù)都有自己獨(dú)特的繪畫工具或者制作工具這一實(shí)際,利用互聯(lián)網(wǎng)將課本內(nèi)容與民間美術(shù)資源串聯(lián)起來(lái)。首先,教師要帶領(lǐng)剛接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)油畫棒、彩筆、鉛筆、水粉等等,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相應(yīng)的美術(shù)工具;其次,教師可以展示幾幅地方木刻畫、木質(zhì)手工的圖片或相關(guān)講解視頻,提出問(wèn)題:“這些內(nèi)容算哪一類美術(shù)?完成這些作品用到了什么工具?如何評(píng)價(jià)這些作品?”等問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中認(rèn)識(shí)到,美術(shù)工具的種類是多種多樣的,美術(shù)作品的形態(tài)也是多種多樣的,民間美術(shù)要運(yùn)用多種工具,進(jìn)而為學(xué)生補(bǔ)充美術(shù)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

在新課改背景下,美術(shù)教育不僅要關(guān)注學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,更應(yīng)該關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)課外美術(shù)教育資源的拓展,豐富課堂內(nèi)容,將“提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)”作為教學(xué)目標(biāo)的首要內(nèi)容。

(二)利用美術(shù)作品吸引學(xué)生美術(shù)興趣

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上,教師往往更加關(guān)注學(xué)生美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)和掌握,課堂教學(xué)嚴(yán)重依賴課本和美術(shù)工具,缺乏對(duì)其他教學(xué)方式或工具的思考,特別是在結(jié)合地方民間美術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生難以在抽象的講解中發(fā)掘美術(shù)資源背后的知識(shí)和文化,影響課堂教學(xué)效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師可以將美術(shù)作品作為切入點(diǎn),一方面借助實(shí)體美術(shù)作品讓民間美術(shù)走進(jìn)教室,給予學(xué)生近距離接觸和欣賞的機(jī)會(huì);另一方面通過(guò)制作民間美術(shù)作品集、相冊(cè)、書簽等方法,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生美術(shù)興趣。

以《美麗的印紋》的教學(xué)為例,教師在展開(kāi)教學(xué)時(shí)可以充分考慮學(xué)生對(duì)花瓶、窗簾、印花、服飾等內(nèi)容較為熟悉的實(shí)際,利用相關(guān)實(shí)體美術(shù)作品抓住學(xué)生注意力。比如,教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?,選擇學(xué)生常見(jiàn)的當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)印花服飾帶入教室,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)衣服的花紋進(jìn)行評(píng)價(jià),結(jié)合課本知識(shí)說(shuō)明花紋在衣服上的作用,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民間美術(shù)的生活化應(yīng)用,在學(xué)生討論過(guò)程中明確印紋的形式美感,并通過(guò)模仿、添加創(chuàng)作成畫;除此之外,教師還可以將民間美術(shù)資源中與花紋有關(guān)刻畫、印花等元素印制成美術(shù)書簽,在上課時(shí)發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和認(rèn)識(shí)對(duì)印花和花紋進(jìn)行描述,在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)滲透素養(yǎng)教育。

美術(shù)作品可以提高美術(shù)教學(xué)的直觀性,讓學(xué)生在近距離學(xué)習(xí)和觀察中獲得關(guān)于民間美術(shù)資源或美術(shù)元素的直接認(rèn)識(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果。

二、利用民間美術(shù)資源提高學(xué)生實(shí)踐能力

(一)結(jié)合民間美術(shù)資源展開(kāi)手工教育

手工課程是美術(shù)課程的重要組成部分,決定了教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的手工課程引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視民間美術(shù)資源,促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。教師利用民間美術(shù)資源展開(kāi)手工教學(xué)課程時(shí),一方面要關(guān)注到民間美術(shù)資源與美術(shù)教材教學(xué)目標(biāo)的匹配度,選擇合適的作品類型作為手工課參考;另一方面要關(guān)注到學(xué)生本身的美術(shù)基礎(chǔ),選擇的美術(shù)資源和手工素材要與學(xué)生的實(shí)際能力、興趣相匹配。

以《對(duì)折剪紙》的教學(xué)為例,教師可以根據(jù)民間剪紙較為普遍和學(xué)生對(duì)新年、婚慶主題的剪紙較為熟悉的實(shí)際,設(shè)計(jì)一個(gè)以對(duì)折剪紙為主要技能目標(biāo)手工教學(xué)課程。首先,教師提出生活化問(wèn)題:在生活中是否經(jīng)常見(jiàn)到剪紙?這些剪紙有什么重要特征?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:剪紙一般都是紅色的、完全對(duì)稱的;其次教學(xué)生對(duì)折剪紙的方法,讓學(xué)生初步進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí),為結(jié)合民間美術(shù)資源奠定基礎(chǔ);最后向?qū)W生展示特色民間剪紙,特別是能夠體現(xiàn)不同節(jié)日特點(diǎn)的主題剪紙,讓學(xué)生在對(duì)比中選擇適合自己能力水平的一類作為模板,獨(dú)立進(jìn)行嘗試,在下課前進(jìn)行剪紙分享,通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)。

小學(xué)生年紀(jì)小、性格活潑且動(dòng)手能力強(qiáng),對(duì)于手工課程具有極高熱情,教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尋找民間美術(shù)資源與手工教學(xué)的銜接點(diǎn),構(gòu)建高水平小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂。

(二)結(jié)合民間美術(shù)資源展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)

由于美術(shù)學(xué)科本身具有一定的實(shí)踐性和綜合性,教師能夠?qū)⑹谡n內(nèi)容與一定形式的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中提升美術(shù)素養(yǎng)。教師在結(jié)合民間美術(shù)資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),可以設(shè)計(jì)“民間美術(shù)我知道”“生活中的民間美術(shù)”“尋找民間美術(shù)元素”等為主題的繪畫比賽、探究類作業(yè)等,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,查找民間藝術(shù)相關(guān)資料,加深關(guān)于民間美術(shù)與所學(xué)美術(shù)知識(shí)的理解。

在《水墨游戲》教學(xué)中,可以根據(jù)“感受中國(guó)畫獨(dú)特的水墨韻味美感,增強(qiáng)民族自豪感,體驗(yàn)探索的自由”的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo),設(shè)計(jì)“民間美術(shù)中的水墨元素”為主題的美術(shù)探究活動(dòng),將學(xué)生劃分為小組,共同查找涉及水墨元素的民間美術(shù)作品或者地方美術(shù)派系,并總結(jié)其特點(diǎn),了解不同地區(qū)水墨畫在表達(dá)情感、運(yùn)用手法和主要內(nèi)容上的區(qū)別,從而深化學(xué)生對(duì)水墨畫韻味、美感的認(rèn)識(shí)。教師還可以結(jié)合“能控制水墨線條的變化,懂得調(diào)配墨色濃淡層次”的技能目標(biāo),設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)學(xué)生參與的“民間美術(shù)與水墨畫”主題繪畫比賽,讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上借鑒教師展示的民間水墨畫元素進(jìn)行創(chuàng)作,評(píng)選出優(yōu)秀作品并進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

校園實(shí)踐活動(dòng)是展開(kāi)美術(shù)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式,教師要利用好校園實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)美術(shù)技巧,實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源與校園美術(shù)教學(xué)的有機(jī)融合[1]。

三、利用民間美術(shù)資源進(jìn)行鑒賞教育

(一)組織民間美術(shù)資源鑒賞活動(dòng)

教師可以利用民間美術(shù)資源進(jìn)行鑒賞教育,通過(guò)組織藝術(shù)鑒賞活動(dòng),將民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建有活動(dòng)、有內(nèi)容、有賞評(píng)的新型美術(shù)教學(xué)體系。

教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)民間的形式組織藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。比如,教師在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的橋和塔》的教學(xué)時(shí),可以根據(jù)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的橋、塔有一定認(rèn)知,但對(duì)其中美術(shù)元素有所忽視的實(shí)際,組織學(xué)生走出校園、選擇一個(gè)具有代表性的橋或塔進(jìn)行寫生和鑒賞活動(dòng),為學(xué)生講解橋和塔的結(jié)構(gòu)、底紋設(shè)計(jì)等內(nèi)容,讓學(xué)生在戶外寫生的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到橋和塔的結(jié)構(gòu)美、造型美。作為人為設(shè)計(jì)并建造的建筑,橋和塔體現(xiàn)了民間美術(shù)特色,學(xué)生通過(guò)鑒賞,能從中感受勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,提高對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。教師還可以通過(guò)組織學(xué)生參觀專門的民間美術(shù)展覽館,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解和認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,要注意滲透美術(shù)作品背后承載的地方特色文化,形成結(jié)合文化背景與地方特色鑒賞美術(shù)作品的意識(shí),提高學(xué)生鑒賞能力。

鑒賞教育是新課改背景下的重點(diǎn)教育內(nèi)容,不僅需要學(xué)生從構(gòu)圖、內(nèi)容等角度進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià),更要求學(xué)生掌握作品背后的價(jià)值觀念和文化理念。教師必須把握當(dāng)前教育導(dǎo)向,設(shè)計(jì)好、組織好美術(shù)鑒賞活動(dòng),助力學(xué)生能力發(fā)展。

(二)設(shè)計(jì)專門鑒賞課程

教師可以從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、設(shè)置專門鑒賞課程出發(fā),將民間美術(shù)資源以圖片、視頻、實(shí)物作品的形式帶進(jìn)教室,教授學(xué)生評(píng)價(jià)、賞析的方法,設(shè)計(jì)一定的課內(nèi)賞析活動(dòng)并定期對(duì)所評(píng)價(jià)和鑒賞的美術(shù)作品進(jìn)行回顧,把鑒賞教育與課程教學(xué)融合在一起,助力學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展。

比如,教師在教學(xué)《美麗的花》時(shí),就可以根據(jù)民間美術(shù)經(jīng)常運(yùn)用花元素的實(shí)際,在完成知識(shí)教學(xué)目標(biāo)之后,設(shè)計(jì)一個(gè)以“花”為主題的美術(shù)鑒賞課程,利用多媒體或者畫冊(cè)為學(xué)生展示民族地區(qū)美術(shù)資源的花卉紋樣,明確中國(guó)歷來(lái)的花卉紋樣都以簡(jiǎn)潔明朗的形態(tài)出現(xiàn)在民間工藝美術(shù)中.特別是牡丹、白玉蘭等,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)紋樣在各個(gè)歷史時(shí)期的不同意蘊(yùn)和形態(tài),品味不同地區(qū)、不同民族的文化和生活氛圍。教師還可以在鑒賞課程上為學(xué)生布置鑒賞任務(wù),讓學(xué)生根據(jù)所鑒賞的作品,創(chuàng)作簡(jiǎn)短的鑒賞文章。教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容掌握學(xué)生當(dāng)前鑒賞能力和水平,并提供針對(duì)性指導(dǎo),塑造學(xué)生藝術(shù)鑒賞思維。

有效的鑒賞課程不僅有助于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量,更有助于發(fā)揮民間美術(shù)資源在提高學(xué)生審美能力上的積極作用,實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo)。

四、利用民間美術(shù)資源創(chuàng)新教學(xué)模式

(一)民間美術(shù)資源與生活化教學(xué)的結(jié)合

生活化教學(xué)指的是借助學(xué)生較為熟悉的生活工具、生活問(wèn)題等媒介營(yíng)造生活化氛圍,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中強(qiáng)化知識(shí)理解。生活化是民間美術(shù)資源的重要特征之一,決定了教師能夠在民間美術(shù)資源中尋找生活化教學(xué)的突破口,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇合適的素材和元素營(yíng)造生活化氛圍,實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源與生活化教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

以《各式各樣的鞋》的教學(xué)為例,教師可以根據(jù)民間美術(shù)在繡花鞋中的應(yīng)用,展開(kāi)生活化教學(xué)。首先,教師可以結(jié)合課程主題向?qū)W生提出問(wèn)題:“你們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)什么樣的鞋子呢?”引導(dǎo)學(xué)生回答常見(jiàn)的鞋的樣式和功能,然后在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,展示幾張繡花鞋的圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:“繡花鞋的紋樣為什么各式各樣?不同的繡花鞋有什么樣的區(qū)別?這種鞋又有什么歷史和藝術(shù)元素呢?”讓學(xué)生在討論的過(guò)程中得出結(jié)論:“鞋是人類文化的縮影,不同民族,不同的時(shí)代,不同的身份,有許多風(fēng)格迥異的鞋,特別是繡花鞋,承載的地域文化和民間特色最貼近生活,表現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)生活的熱切期盼?!?/p>

生活化教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)運(yùn)用和理解,教師必須主動(dòng)尋找民間美術(shù)資源與生活和美術(shù)教學(xué)的銜接點(diǎn),發(fā)掘民間美術(shù)資源的重要教育價(jià)值[2]。

(二)民間美術(shù)資源與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)課堂中的常見(jiàn)方法,強(qiáng)調(diào)將課堂主體地位交還學(xué)生,讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、分享式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí),教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)技能目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。在小學(xué)美術(shù)課堂上,教師可以充分利用民間美術(shù)資源設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),結(jié)合課時(shí)教育目標(biāo)和主題,設(shè)計(jì)主題分享會(huì)、分享式作業(yè)等,讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行展示,相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)。

比如,在進(jìn)行《小圓點(diǎn)的魅力》的教學(xué)時(shí),教師就可以根據(jù)圓點(diǎn)應(yīng)用廣泛的實(shí)際,選擇“民間美術(shù)的裝飾品”為主要素材,讓學(xué)生在課下收集關(guān)于圓點(diǎn)在民間裝飾品中的應(yīng)用實(shí)例,結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作或者簡(jiǎn)單將信息整合起來(lái),選擇自己喜歡的一類作品進(jìn)行展示分享。教師在課堂上僅僅扮演引導(dǎo)者的角色,對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行正向評(píng)價(jià),并把美術(shù)知識(shí)和鑒賞意識(shí)滲透進(jìn)評(píng)價(jià)之中,在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待民間藝術(shù)。

教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用,采取多元方法設(shè)計(jì)借鑒和利用民間美術(shù)資源的翻轉(zhuǎn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、分享和評(píng)價(jià)的過(guò)程中提高美術(shù)能力。

五、結(jié)語(yǔ)

民間美術(shù)資源作為美術(shù)教學(xué)資源的重要補(bǔ)充,在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生鑒賞能力等方面具有重要價(jià)值。教師應(yīng)該始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),將民間美術(shù)資源與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合,既要關(guān)注民間美術(shù)資源走進(jìn)課堂,又要鼓勵(lì)學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直接感知和認(rèn)識(shí)民間美術(shù),通過(guò)雙向互動(dòng)實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)融合,共同助力學(xué)生美術(shù)能力和興趣的培養(yǎng)。

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