☉劉曉清

將微課教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展界定良好的基礎(chǔ)。鑒于課堂教學(xué)是在為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作做準(zhǔn)備，是為了學(xué)生能夠成長(zhǎng)為國(guó)家所需要的社會(huì)主義接班人，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，不能把自己當(dāng)作中心，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作中心，應(yīng)該樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生的意識(shí)。鑒于微課教學(xué)與學(xué)生的身心發(fā)展特征相符，且具有應(yīng)用簡(jiǎn)單等優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、微課教學(xué)的定義

微課教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以5到10 分鐘的視頻為主的教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生能夠快速地理解某一個(gè)知識(shí)［1］。微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，可使學(xué)生的知識(shí)面變得更加豐富。那么，微課教學(xué)具有怎樣的特點(diǎn)呢？具體而言，微課教學(xué)具有情景真實(shí)、主題突出、形式靈活、資源多樣、交互性強(qiáng)、便于傳播、應(yīng)用簡(jiǎn)單等特點(diǎn)。微課依托于互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著大量的資源，且可實(shí)現(xiàn)知識(shí)可視化，可借助社交平臺(tái)突破時(shí)間與空間的限制，所以微課教學(xué)可以有效地豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是大部分學(xué)生并不把預(yù)習(xí)當(dāng)回事。因?yàn)榻處熢诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候只說(shuō)一句：“看一看書(shū)，了解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，就沒(méi)有別的了。在課堂教學(xué)中，教師也不會(huì)去檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，所以大部分學(xué)生認(rèn)為看書(shū)就是隨便翻一翻，甚至可以不進(jìn)行預(yù)習(xí)，反正教師會(huì)直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行教授。而有效的預(yù)習(xí)可以為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在微課教學(xué)出現(xiàn)以后，為英語(yǔ)預(yù)習(xí)帶來(lái)了一片生機(jī)。例如，教師可以在課前對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，在了解了教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)后制作微課視頻，將視頻上傳到班級(jí)群中，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生可以做到語(yǔ)言知識(shí)的自主預(yù)習(xí)，可以形成一定的預(yù)習(xí)能力，可以在潛移默化中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)《In the library》的時(shí)候，教師就可以先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻并在教學(xué)前將微課視頻上傳到班級(jí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀看。微課視頻的內(nèi)容可以是這樣的：幾個(gè)學(xué)生在圖書(shū)館里，做著不同的事情，有個(gè)學(xué)生在大聲地唱歌，有個(gè)學(xué)生拿著水彩筆在圖書(shū)上胡亂寫(xiě)畫(huà)，有個(gè)學(xué)生在安靜地坐在那里看書(shū)。在播放完這一視頻后，教師可以呈現(xiàn)這樣的問(wèn)題：Connect with life experience and say what these people did，right?What should we do in the library?在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。課堂伊始，教師不要急著對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，可以將這些視頻再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給予學(xué)生一定的時(shí)間，使其發(fā)表自己的意見(jiàn)及看法。在學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)及看法之后，教師可以這么說(shuō)：“The next thing we’re going to learn is in the library．Do you know what’s being told here?Let’s explore it together!”這樣教師就可以順利引入教學(xué)內(nèi)容，順利地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，教師教微課教學(xué)運(yùn)用于課前，可以為學(xué)生的有效預(yù)習(xí)提供保障，使學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，也可以為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在時(shí)代的發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求了，也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，利用全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。而微課教學(xué)屬于全新的教學(xué)手段之一，具有較廣的適用范圍，所以教師可在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新［2］。

第一，教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通常情況下，教師都希望課堂教學(xué)有一個(gè)好的開(kāi)頭，因?yàn)楹玫拈_(kāi)頭可以使課堂教學(xué)順利地開(kāi)展，可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而為教學(xué)效率的提高奠定良好的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)具有可視化特點(diǎn)，所以可以輕而易舉地集中學(xué)生的注意力，起到好的開(kāi)頭。例如，開(kāi)展《In the library》教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將微課視頻利用起來(lái)，通過(guò)圖、文、聲的形式創(chuàng)設(shè)出在圖書(shū)館的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。這個(gè)微課視頻中可以涉及大量教材中的內(nèi)容，例如在圖書(shū)館里不能做的事、可以做的事。但是在進(jìn)行微課視頻的播放之前，教師需要給學(xué)生提出這樣的任務(wù)：1．認(rèn)真觀看視頻；2．說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)館里能做什么事；3．說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)館里能不能做什么事。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)真地觀看視頻，會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考。同時(shí)，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，課堂教學(xué)的氛圍會(huì)活躍起來(lái)。

第二，教師可以利用微課進(jìn)行語(yǔ)言操練。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教授的并不只是理論知識(shí)，還有文化素養(yǎng)，還需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師需要將微課運(yùn)用起來(lái)，給學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)。例如，在進(jìn)行《My family》教學(xué)的時(shí)候，教師就不能光對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教授，還需要給予學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，使學(xué)生能夠真正地做到學(xué)以致用。例如教師可以利用微課視頻呈現(xiàn)介紹自己家庭的視頻，使學(xué)生能夠產(chǎn)生利用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行交流的想法，并讓學(xué)生兩兩為一組進(jìn)行交流溝通。如：

S1：Wow，is this a picture of your family?

S2：Yes．This long-haired woman is my mother，the whitehaired woman sitting on the sofa is my grandmother，the man sitting next to my grandmother is my grandfather，and the man standing by is my father．

S1：What about you?

S2：If I guess correctly，I should still be in my mother’s stomach! Because my mother’s belly looks a little big，and then I’m not in this picture．

S1：You are so funny! Look at this picture．This is my family!My mother’s hair is a little short，standing on the left；My father is standing next to my mother；The one sitting on the stool playing with water is me．

通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力可以得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)重難點(diǎn)也可以有效的突破。

第三，開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助微課教學(xué)進(jìn)行情感滲透。借助微課的引入，就能幫助學(xué)生感知教材中所蘊(yùn)含的情感素材，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。例如，在教學(xué)《An interesting country》的時(shí)候，教師就可以對(duì)我國(guó)的一些習(xí)俗進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，把我國(guó)的習(xí)俗與其他國(guó)家的習(xí)俗做對(duì)比，從而讓學(xué)生感受到我國(guó)文化的博大精深，進(jìn)一步產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，在這樣的課堂教學(xué)中，可以有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵擴(kuò)大，可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果得以提升。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）在課后運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固拓展語(yǔ)言知識(shí)

微課教學(xué)不僅適用于課前、課中，還適用于課后。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)微課教學(xué)的有效應(yīng)用，可以促使學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展，可以滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而做到每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。所以，教師需要在課后運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［3］。

例如，在教學(xué)完《In the library》后，教師就可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，制作出相應(yīng)的微課視頻。在上傳到社交平臺(tái)后，教師可以讓學(xué)生基于自己的情況選擇微課視頻進(jìn)行觀看。成績(jī)好的學(xué)生可以觀看拓展型的微課視頻；成績(jī)中等的學(xué)生可以去觀看重難點(diǎn)知識(shí)講解的視頻，不斷地完善自身現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平；成績(jī)不是很好的學(xué)生可以去觀看基礎(chǔ)知識(shí)視頻，夯實(shí)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而逐步提升自身的學(xué)習(xí)水平。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)需求可以得到有效的滿足，還能在一定程度上促進(jìn)班級(jí)整體水平的提升。由此可見(jiàn)，微課教學(xué)的有效應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)鞏固拓展，可以在完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，給予學(xué)生之間的差異一定的尊重，進(jìn)而為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

（四）靈活地運(yùn)用微課教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)

在新課改的不斷推進(jìn)下，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，教師需要靈活地運(yùn)用生活中的英語(yǔ)資源，需要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，要讓學(xué)生明確英語(yǔ)知識(shí)與生活的聯(lián)系，并形成運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中問(wèn)題的意識(shí)。而將微課教學(xué)運(yùn)用起來(lái)，可以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

具體而言，教師需要借助社交平臺(tái)建立起班級(jí)群或者是云平臺(tái)，并在這些平臺(tái)中上傳日常制作的微課視頻。這些微課視頻可以是一些教學(xué)資源，也可以是一些教學(xué)重難點(diǎn)，還可以是平時(shí)的課堂教學(xué)的錄制視頻。通過(guò)觀看這些微課視頻，學(xué)生可以加深對(duì)知識(shí)的理解，可以了解西方英語(yǔ)文化，人文情懷，進(jìn)而聯(lián)系自己的生活對(duì)中西方文化進(jìn)行深入的了解，并產(chǎn)生一定的跨文化意識(shí)。例如，教師在講解《Happy New Year》這一課時(shí)，就可以利用微課整合相應(yīng)的教學(xué)資源，將中西方過(guò)年的習(xí)俗及活動(dòng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而更好地學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)句型，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，教師還可以把一些有關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言、英語(yǔ)歌曲、世界故事的內(nèi)容以微課視頻的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠在潛移默化中做到自主學(xué)習(xí)。而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中。同時(shí)，學(xué)生的人文素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，通過(guò)微課教學(xué)的靈活應(yīng)用，可以使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性以及創(chuàng)新性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道得到有效的擴(kuò)寬，可以使生活中的一些教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且形成自主學(xué)習(xí)能力、跨文化意識(shí)，形成一定的人文素養(yǎng)。

綜上所述，將微課教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新改革。但想要使微課教學(xué)發(fā)揮出效用，教師就需要使用一定的方法，例如在課前進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；在課后運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固拓展語(yǔ)言知識(shí)；靈活地運(yùn)用微課教學(xué)，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。同時(shí)，教師需要明白，目前微課教學(xué)的運(yùn)用仍處于起步階段，需要進(jìn)行不斷的探究與實(shí)踐，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇多樣化的方式進(jìn)行備課教學(xué)的運(yùn)用，這樣才可以找到最佳的教學(xué)方法。