王富津

(廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 玉林 537000)

本文是根據(jù)幼兒園的工作崗位需求，在到幼兒園一線以及一些中職學(xué)校進(jìn)行充分的調(diào)研的基礎(chǔ)上，在于提升學(xué)生對學(xué)前兒童游戲課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職的游戲組織與設(shè)計技能型人才為目的。下面我將從學(xué)前兒童游戲課程課程定位、課程設(shè)計理念、課程內(nèi)容的選取與設(shè)計思路以及對本門課的創(chuàng)新等方面進(jìn)行介紹，以下就是基于項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動模式下的學(xué)前兒童游戲課程改革的一些拙見。

1.課程定位

《學(xué)前兒童游戲》作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過課程教學(xué)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計與組織幼兒園游戲活動的能力，能學(xué)習(xí)到最基本的、最實用的組織游戲方法。通過游戲項目化的實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計，初步學(xué)會編寫幼兒游戲的基本方法，從而具備設(shè)計及組織幼兒園各類教學(xué)游戲的能力?！秾W(xué)前兒童游戲》課程圍繞三學(xué)，即《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》、《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》以及《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》等相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。

在自然的情境下，根據(jù)既定的研究目的，對區(qū)域性體育活動中的幼兒做有計劃與有系統(tǒng)的觀察，并依觀察的記錄，對現(xiàn)象或個體的行為做客觀性的解釋，為調(diào)整活動材料、活動方案提供參考性的價值。課程圍繞了理論學(xué)習(xí)、開展方法、實施技能三個方面來進(jìn)行，最后結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、嬰兒游戲、規(guī)則游戲等典型的游戲案例，通過角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與游戲方法和技能的學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)的有趣性、課程學(xué)習(xí)的實用性，讓學(xué)生能真正的了解學(xué)前兒童游戲?qū)⒆觽兊闹匾?，再將學(xué)前兒童游戲的理論與實際應(yīng)用相結(jié)合起來。只有熟練掌握了學(xué)前兒童游戲過程的指導(dǎo)的方法和設(shè)計技能才能在以后進(jìn)入幼兒園工作崗位時更加的游刃有余，為將來進(jìn)入幼兒園從事相關(guān)的游戲活動組織時打下堅實的基礎(chǔ)，從而縮短學(xué)生們的崗位適應(yīng)期，增強學(xué)生崗位適應(yīng)力。

2.課程設(shè)計理念

游戲是幼兒園教育活動的必不可少的重要組成部分。同時游戲是幼兒喜愛的，也是最適合培養(yǎng)幼兒各方面能力的?！秾W(xué)前兒童游戲》融基礎(chǔ)理論知識和基本技能訓(xùn)練為一體，以用理論指導(dǎo)實踐，理實相結(jié)合。以幼兒園教師職業(yè)職責(zé)理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良和具備良好的學(xué)前兒童游戲的組織能力為關(guān)鍵是本課程的設(shè)計理念。

學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒保教人員，所以課程理念也應(yīng)基于幼兒園的教育理念，更好的組織幼兒的一日游戲活動。課程內(nèi)容的選取緊密圍繞學(xué)前教育教師的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，選擇與學(xué)前教育教師職業(yè)能力相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，減少原來游戲課程中理論的比重，在游戲課程中加大游戲指導(dǎo)策略的比重。將學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)策略的實踐及教學(xué)的重心切實落實到角色游戲、嬰兒游戲、規(guī)則游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲以及游戲治療的項目中。本課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該遵循科學(xué)保教與實踐能力的理念。學(xué)生通過不斷的游戲?qū)嵺`與游戲體驗，更好地了解和掌握學(xué)前兒童游戲活動的指導(dǎo)要點和組織策略，從而提高學(xué)生對學(xué)前兒童游戲的組織能力。

3.課程內(nèi)容

3.1 課程內(nèi)容設(shè)計思路。幼兒園制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度、研討制度、課題研究制度，在研究時間上給予充分的保障。課題組每兩周召開一次科研活動，每學(xué)期安排專家來園指導(dǎo)，有計劃組織教師外出參觀學(xué)習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題，即及時調(diào)整研究方案，為本課題研究的順利開展提供了良好的保障?！秾W(xué)前兒童游戲》課程設(shè)計思路依據(jù)課程的學(xué)前兒童游戲概述、游戲過程的指導(dǎo)與觀察、嬰兒游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、規(guī)則游戲、游戲治療等八大項目的內(nèi)容，課程突出專業(yè)能力的培養(yǎng)以強化其對于學(xué)學(xué)前兒童游戲的實際應(yīng)用性。根據(jù)學(xué)前兒童游戲課程特點，以及項目教學(xué)法特點，將課程設(shè)計思路設(shè)計為導(dǎo)入任務(wù)——分析任務(wù)——預(yù)備知識——實施任務(wù)——完成任務(wù)五大環(huán)節(jié)。在課程開始之前，導(dǎo)入本節(jié)課的任務(wù)，通過分析任務(wù)明確本節(jié)課的重要的任務(wù)點，從而讓任務(wù)更具針對性和方向性。預(yù)備知識是推進(jìn)任務(wù)完成的重要因素，這部分則涉及到了游戲理論部分的學(xué)習(xí)，當(dāng)理論知識部分儲備完成，學(xué)生按照布置的任務(wù)點進(jìn)行實戰(zhàn)演練，更好的將理論知識內(nèi)化、吸收再創(chuàng)新。最后教師通過學(xué)生反饋的作業(yè)，通過多方面的評價來評判學(xué)生完成的知識任務(wù)點以及掌握程度?！秾W(xué)前兒童游戲》課程設(shè)計更加適合學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增設(shè)學(xué)前兒童游戲案例引導(dǎo)以及游戲案例點評，把握在幼兒園教育中實施游戲的每一個環(huán)節(jié)及任務(wù)，努力提高學(xué)生自身對學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)實踐能力。學(xué)生以小組合作的方式在教師的指導(dǎo)下通過項目教學(xué)進(jìn)行游戲項目的訓(xùn)練。將理論和實踐貫穿課程學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的分析任務(wù)、實施任務(wù)納入過程考核中,重點貫徹與落實“以游戲為基本活動”的原則，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.2 課程內(nèi)容選取。本課程教學(xué)內(nèi)容的選取從幼兒園教學(xué)實際出發(fā)，從幼兒教師培養(yǎng)的要求出發(fā)，從課程內(nèi)容實際出發(fā)，考慮課程內(nèi)容的針對性、課程的實用性、課程的可操作性，對課程內(nèi)容進(jìn)行了考量和整合。通過調(diào)研和實踐，將課程內(nèi)容從原來的十一個章節(jié)進(jìn)行重新整合，最終課程內(nèi)容選取上確定了學(xué)前兒童游戲概述、游戲過程的指導(dǎo)與觀察、嬰兒游戲、角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、規(guī)則游戲、游戲治療八大模塊。教學(xué)中采取項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)和課堂模擬的實施方案。從學(xué)前兒童游戲的本質(zhì)與特點、游戲過程的觀察與指導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)要點與案例引導(dǎo)、學(xué)前兒童游戲操作技能訓(xùn)練、組織學(xué)生對學(xué)前兒童游戲進(jìn)行實踐模擬教學(xué)四個角度出發(fā)，將學(xué)前兒童游戲的基本理論與實踐相結(jié)合并對其進(jìn)行了詮釋，每一個項目根據(jù)學(xué)前教育教師的工作崗位特點和游戲的特點，有目的、有針對性的、有計劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

4.教學(xué)設(shè)計

4.1 教學(xué)模式。為更好的構(gòu)建學(xué)前兒童游戲的科學(xué)合理的訓(xùn)練體系，本課程采用項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)模式，旨在進(jìn)行學(xué)前兒童游戲課程的改革與實踐，本課程教學(xué)模式設(shè)計注重老師教、學(xué)生學(xué)和學(xué)生做一體化，堅持做到教學(xué)做合為一。同時理論教學(xué)采取項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式,嚴(yán)格按照幼兒園游戲組織的工作流程及游戲的技巧組織教學(xué),將理論教學(xué)滲透到學(xué)前兒童游戲的實踐和平時的課程實訓(xùn)當(dāng)中去。同時在教學(xué)活動中注意培養(yǎng)學(xué)生的游戲設(shè)計和游戲教育能力，在設(shè)計和安排教學(xué)內(nèi)容時,將與游戲相關(guān)的教育技能具化為三個實訓(xùn)技能:游戲的技能、游戲組織的技能、游戲設(shè)計與指導(dǎo)的技能。

4.2 教學(xué)手段與方法。

4.2.1 角色扮演法。教師在授課過程中以幼兒園的游戲活動情境和典型案例為載體，加大對學(xué)生組織學(xué)前兒童游戲活動的指導(dǎo)策略的比例，采用小組合作完成的上課方式。最后，教師需要對小組學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)前兒童游戲游戲組織環(huán)節(jié)做一個全方位的、全面的評價與小結(jié)。這種方法可以讓學(xué)生在做中學(xué)，做中進(jìn)步，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性與積極性,以掌握學(xué)前兒童游戲的實際操作能力為重點，以學(xué)生實踐為中心的授課模式，更精準(zhǔn)的培養(yǎng)學(xué)生組織學(xué)前兒童游戲的教育教學(xué)能力。

通過角色扮演的方法，把學(xué)校的幼兒仿真實訓(xùn)室、幼兒感統(tǒng)實訓(xùn)室等實訓(xùn)室充分的利用起來。在項目教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)真實的幼兒園游戲情境，選用學(xué)前兒童的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、表演游戲、嬰兒游戲、規(guī)則游戲等內(nèi)容為載體，加大學(xué)生對實際游戲組織及應(yīng)用能力的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)過程中的師生互動、生生互動，從而起到事半功倍的教學(xué)效果，提高學(xué)生對學(xué)前兒童游戲組織的能力，提高學(xué)生的在幼兒園的崗位適應(yīng)能力，縮短在幼兒園崗位適應(yīng)時間。

4.2.2 任務(wù)驅(qū)動法。在進(jìn)行學(xué)前兒童游戲的理論學(xué)習(xí)中，利用任務(wù)驅(qū)動法更容易使得學(xué)生從實踐中得到更好的理論知識的理解以及鞏固。首先，創(chuàng)設(shè)良好的情境。如講解語言游戲法概念和特點前，出示一張四宮格圖畫故事，接著詢問學(xué)生，假如你是一名幼兒老師，你要怎么引導(dǎo)幼兒看圖講故事，怎么讓孩子從中這幅圖中學(xué)習(xí)到句型的構(gòu)成呢？你們還可以怎么帶孩子玩這個語言游戲？其次，布置任務(wù)：①請同學(xué)們按8人一組全班分6組；②組內(nèi)討論根據(jù)語言游戲的概念和特點如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行語言游戲進(jìn)行角色扮演；③小組展示。再次，組內(nèi)進(jìn)行互評交流。最后，教師根據(jù)學(xué)生角色扮演的任務(wù)貼在黑板上的任務(wù)書，從實操中舉例分析，使得學(xué)生充分理解語言游戲的概念和特點，并且能根據(jù)學(xué)前兒童游戲的實踐的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生真正體會從實踐中獲得真知。

4.3 任務(wù)驅(qū)動模式下的學(xué)前兒童游戲課程。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)幼兒的運動興趣，身為開展戶外活動的主要目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)將戶外活動與游戲進(jìn)行結(jié)合，并且還應(yīng)當(dāng)與地域特色進(jìn)行相互整合，積極開展具有特色、能夠激發(fā)幼兒運動興趣的各類體育游戲以及幼兒集體的形式。依照物盡其才、以及一物多玩的發(fā)展原則，更好的發(fā)揮幼兒園自制運動器，例如球、繩、包等的作用，保證運動的趣味性得到提升，全面提升運動對于幼兒的吸引力。盡可能的投放小型戶外游戲器材，全面彰顯出戶外沙地、戲水池以及器械游戲區(qū)域的作用，滿足幼兒自身的整體發(fā)展需求。除此之外，還應(yīng)當(dāng)積極開展親子趣味運動會，使得幼兒可以積極參與到體育活動中，從而養(yǎng)成良好的體育運動的習(xí)慣。舉例來說，多數(shù)教師在制作竹筒高蹺的時候并沒有過多的創(chuàng)意性，并且也沒有進(jìn)行任何形式的加工以及裝飾，只是直接將竹筒固定在可以提的繩子上，并且讓幼兒一眼就指導(dǎo)高蹺就是竹筒，但是這樣的方式難以讓幼兒提升自身的興趣。因為幼兒的天性就是喜歡小動物，因此教師在制作的過程中可以把竹筒加工成為小動物耳朵的形狀，直接提繩就可以固定耳朵，并且在竹筒上畫出小動物的圖案，例如小狗、老虎以及熊貓等等，這樣的方式可以進(jìn)一步吸引學(xué)生的眼球，并且贏得幼兒的喜愛。不僅如此，還可以充分結(jié)合幼兒的特征，運用稻草來制作馬鞭以及尾巴，并且在尾部系上幾條紅布，增加鮮明的色彩，又或者掛幾個小鈴鐺，在幼兒玩耍的時候發(fā)出“叮叮當(dāng)當(dāng)”的聲響，從而更好的調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

4.4 項目引領(lǐng)模式下的學(xué)前兒童游戲課程。當(dāng)前幼兒園應(yīng)當(dāng)格外注重課程創(chuàng)建的問題，從而創(chuàng)建良好的幼兒課程發(fā)展體系。在創(chuàng)建幼兒課程體系的過程中應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)活動的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行更加全面細(xì)化的考量，從而使課程體系的構(gòu)建可以符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律。因為只有這樣的方式才可以保證幼兒的身心符合根本的發(fā)展需求。在幼兒體育課程內(nèi)容創(chuàng)建的過程中應(yīng)當(dāng)選擇良好的方式，從而使幼兒可以養(yǎng)成良好健康的身心發(fā)展活動，并且教師還應(yīng)當(dāng)注意，所構(gòu)建的內(nèi)容滿足幼兒自身的運動量，在安排幼兒體育活動的同時還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎?，從而起到強身健體的作用。幼兒教師在組織教學(xué)過程中可以結(jié)合“智勇大沖關(guān)”的形式展開教學(xué)，其目的是改變傳統(tǒng)的跑步的教學(xué)思路和教學(xué)模式。整堂課教師始終引領(lǐng)同學(xué)們在“大家一起到森林公園春游，遇到了種種難關(guān)，小動物們勇敢頑強，攻克了一道道難關(guān)，最后獲得勝利”的情境中，逐關(guān)提高難度，逐步深入教學(xué)，層層遞進(jìn)，達(dá)到跑步的鍛煉目的。開始部分：教師以語言激趣的方式把學(xué)生引入公園里游玩的情景展開教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒“模仿動物走”和大家一起來跳“健康操”來做充分的準(zhǔn)備活動，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)幼兒控制身體及動作姿態(tài)的能力，有效地促進(jìn)人體勻稱和諧的發(fā)展;復(fù)習(xí)隊形隊列，形成正確的身體姿勢，為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，接著進(jìn)入課題內(nèi)容。闖關(guān)游戲(1)：在障礙跑游戲中，展開“過獨木橋”的第一關(guān)，幼兒以小組為團(tuán)體的“過獨木橋”的游戲中學(xué)會身體平衡能力，掌握好身體的重心，形成正確的身體姿勢。闖關(guān)游戲(2)：教師適時加大練習(xí)強度，設(shè)計下一關(guān)的內(nèi)容“跳火圈”，此環(huán)節(jié)讓幼兒采用單雙腳交換跳的跳躍練習(xí)，利用打節(jié)拍的方法提高幼兒的節(jié)奏感，單雙腳跳躍增強腿部力量，提高心、肺機能的目的。闖關(guān)游戲(3)：隨著幼兒熱情的高漲，闖關(guān)難度不斷提升，第三關(guān)是沖過“封鎖線”鼓勵學(xué)生展開想象思考通過封鎖線的方式方法并鼓勵他們大膽嘗試，從而教會幼兒在實際生活中遇到比較低的障礙物時，彎腰跨過，有效避免運動中的傷害，提高障礙跑技巧。

5.課程特色與創(chuàng)新

5.1 完善授課模式。課程圍繞三學(xué)，即《學(xué)前教育學(xué)》、《幼兒衛(wèi)生學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》，圍繞《幼兒園教育活動設(shè)計與實踐》等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以前面學(xué)期學(xué)習(xí)的課程為基礎(chǔ)，不斷深入拓展學(xué)前兒童游戲的相關(guān)理論知識，融基礎(chǔ)理論知識和基本技能訓(xùn)練為一體，用理論指導(dǎo)實際操作，培養(yǎng)學(xué)生在組織學(xué)前兒童游戲的工作中的游戲的運用能力。此外，該課程采用任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等教學(xué)方法，確立以“角色扮演，課堂模擬”為中心，在授課過程中以幼兒園的真實游戲情境和典型案例為載體，以熟練掌握學(xué)前兒童的嬰兒游戲、規(guī)則游戲、角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲以及游戲治療指導(dǎo)要點及組織游戲活動為重點的授課模式。

5.2 完善課程教學(xué)。學(xué)前兒童游戲課程的實踐教學(xué)系統(tǒng)遵循學(xué)前教育職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,安排教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)模式,設(shè)計教學(xué)方法,針對不同項目采用相應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)方法,形成實訓(xùn)、實操和實戰(zhàn)的動手能力培養(yǎng)系統(tǒng)。

5.3 完善課程教學(xué)資源庫。一個完善的項目化的課程教學(xué)改革，完善教學(xué)資源庫非常有必要。因此，在進(jìn)行課程教學(xué)改革的過程中，將本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計、多媒體課件、案例、習(xí)題、實訓(xùn)實習(xí)項目、學(xué)生學(xué)習(xí)工作頁(或?qū)W習(xí)指南)、微課(教學(xué)視頻)等教學(xué)相關(guān)資源進(jìn)行了課程的建設(shè)與開發(fā)。在進(jìn)行項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式時，完善的課程教學(xué)資源庫是成功開展該教學(xué)模式的前提及基礎(chǔ)，因為開展項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式需要不斷完善的教學(xué)資源，需要教學(xué)資源的支撐。

5.4 明確課程開發(fā)的相關(guān)要求。

5.4.1 在課程開發(fā)的過程中課程標(biāo)準(zhǔn)遵循四點要求。

(1)分析當(dāng)前幼兒園組織游戲的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)突破口和銜接點。

(2)關(guān)注學(xué)生內(nèi)心和職業(yè)需求，進(jìn)一步幫助和指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)前兒童游戲的指導(dǎo)要點。

(3)確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，探索如何更好的在幼兒園開展游戲，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

(4)課程實施注重讓每一個學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)。

5.4.2 在課程開發(fā)的過程中課程教學(xué)設(shè)計遵循四點要求。

(1)教學(xué)設(shè)計需包括七個部分：①教學(xué)目標(biāo)(知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀)；②教學(xué)重點、難點；③學(xué)情分析；④教法學(xué)法設(shè)計；⑤教學(xué)過程設(shè)計；⑥教學(xué)反思。

(2)教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于教學(xué)理念，靈活的、巧妙地運用信息技術(shù)、數(shù)字化等各方面的資源。

(3)在課程教學(xué)方法、課堂互動方式、課程考核與評價等方面有所創(chuàng)新。

(4)促進(jìn)學(xué)生主動、自主的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)效果的改善。

5.4.3 在課程開發(fā)的過程中實訓(xùn)實習(xí)項目遵循兩點要求。

(1)結(jié)合崗位技能要求來設(shè)計實訓(xùn)項目。

(2)實訓(xùn)實習(xí)項目設(shè)計應(yīng)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動法為主線。