田忠亮 李釗全 徐平 （長春理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

機械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的主要組成部分，其強勁穩(wěn)定的發(fā)展是國家強大的牢固基石。放眼世界，自開啟工業(yè)文明以來，各國的發(fā)展歷程一直在證實，沒有強大的制造業(yè)，就沒有國家和民族的強盛,建設(shè)具有強大國際競爭力的制造業(yè)，是我國邁入制造強國、實現(xiàn)“中國制造2025”的必由之路。2020 年習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話中提道：“大力弘揚工匠精神，工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。”[1]2021 年政府工作報告中指出，弘揚工匠精神，以精工細(xì)作提升中國制造品質(zhì)。[2]高職機械類專業(yè)學(xué)生是我國未來制造業(yè)發(fā)展的主力軍，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、勇于開拓、素質(zhì)過硬、具有工匠精神的強勁隊伍，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級、凸顯發(fā)展特色、在國際市場打造中國品牌的今天，顯得尤為重要。

一、高職機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育存在的問題

在當(dāng)前中國從“制造大國”向“制造強國”“創(chuàng)新強國”挺進的關(guān)鍵時期，機械制造業(yè)的蓬勃發(fā)展是保持強勁動力的重要根基。而這一形勢直接要求我國高職學(xué)校要向企業(yè)源源不斷輸送理論過關(guān)、技能合格的機械類專業(yè)畢業(yè)生，培養(yǎng)更多具有堅實專業(yè)基礎(chǔ)和工匠精神的工科人才，為我國實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興添磚加瓦。目前國內(nèi)高職學(xué)校對于機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育越來越重視，無論是從專業(yè)知識還是技能實訓(xùn)，都注重了匠人匠心的精神凝練，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上，都有了一定的創(chuàng)新和完善，對于工科學(xué)生就業(yè)必備的專業(yè)素質(zhì)，涵蓋面更加廣闊。學(xué)生對于工匠精神的內(nèi)涵也有了更深一層的了解，并逐步在實踐操作中固化加深，更進一步地達(dá)到社會企業(yè)對于制造業(yè)人才質(zhì)量的需求?？傮w來說，機械類專業(yè)學(xué)生的工匠精神培育在氛圍上是積極向上的，但仍存在一定的不足?；诖耍c高職機械類專業(yè)課教師進行面對面訪談同時觀察教師課堂中對學(xué)生工匠精神的培育過程，對部分高職機械類專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，掌握真實的數(shù)據(jù)資料，尤為必要。

本次問卷調(diào)查和訪談對象為長春市某高職的大三機械類專業(yè)學(xué)生及兩位專業(yè)課教師，利用面對面訪談和課堂觀察兩種方法就學(xué)生工匠精神培育的部分問題與專業(yè)課教師展開討論，并對調(diào)查所提供的數(shù)據(jù)和學(xué)生工匠精神實際培育情況進行匯總和分析。

此次調(diào)查問卷共發(fā)放168 份，收回有效問卷159份，有效率占比為94.64%。通過對專業(yè)課一線教師的訪談和多次課堂聽講，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育存在以下問題：

(一）學(xué)生對自我培育重視程度不足

高職學(xué)校在對學(xué)生的日常教學(xué)培養(yǎng)中，雖然已經(jīng)拓寬了工匠精神的涵養(yǎng)教育維度，豐富了教學(xué)手段，但所取得的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期，這和學(xué)生自我培育意識不足有著密切的聯(lián)系。內(nèi)因起著決定性作用，意識又指導(dǎo)著實踐，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)仍抱著“得過且過”的心理，認(rèn)為只要成績不掛科就行，甚至一度認(rèn)為“60 分萬歲”，這種錯誤的自我思維意識嚴(yán)重阻礙著工匠精神的熏陶和形成。學(xué)生自身不夠重視的態(tài)度，轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，在長期日積月累、潛移默化的影響下，短期內(nèi)已經(jīng)很難改變思想現(xiàn)狀，對于工匠精神的培育更是無從談起。立德樹人是現(xiàn)代職業(yè)教育的根本任務(wù)，“工匠精神”是職業(yè)教育的價值追求，[3]如何提高學(xué)生工匠精神的自我培育意識，是高職學(xué)校亟須改善解決的問題。

（二）教師培育策略方法略顯單一

目前在我國大部分高職學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，仍然沿用著比較陳舊的理論灌輸和枯燥的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，缺乏特色創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，理論課上容易分散精力，實訓(xùn)課堂上稍微管理松懈，學(xué)生可能難以遵守實訓(xùn)安全規(guī)程，無法保障一節(jié)課的高質(zhì)量教學(xué)。機械專業(yè)課本身性質(zhì)的深度和學(xué)生注意力的不集中，側(cè)面要求教師在教學(xué)工作中一定要有豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)手段作為支撐。教育部已經(jīng)提出“思政進課堂”的教育思想，教師完全可以結(jié)合當(dāng)代大國工匠的奮斗事跡和不斷追求超越的匠人精神開展每節(jié)課的教學(xué)，或者邀請工匠大師和學(xué)生面對面地交流，營造更好的培育氛圍?？傊粩嘭S富完善教育教學(xué)策略手段，是加強學(xué)生工匠精神培育的重要途徑之一。

（三）精神培育存在脫節(jié)問題

高職學(xué)生在即將畢業(yè)的實習(xí)和走向社會就業(yè)后，沒有了輔導(dǎo)員和任課老師的日常督促，沒有了學(xué)校條條框框的約束，大多數(shù)學(xué)生會放飛自我，無法保持自律。加之步入社會以后不太適應(yīng)工作節(jié)奏，很難保持在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，企業(yè)只看個人工作質(zhì)量指標(biāo)，缺少人文關(guān)懷，這對于剛畢業(yè)的學(xué)生有著不可忽視的影響，在忽然的心理和精神放松下，對于原有形成的工匠精神培育是不小的沖擊，專注度在原有的基礎(chǔ)上大打折扣。任何精神的培育是都是長期堅持的過程，就像我們的自行車鏈條，缺少了哪一環(huán)，都會銜接不上，如何做好機械類專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)的有效銜接，保持工匠精神培育的持續(xù)過程，是高職學(xué)校和企業(yè)必須長期思考的問題。

二、高職機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育問題的成因分析

在機械制造業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，我國工業(yè)市場面臨著急需大量專業(yè)技術(shù)過硬人才的難題，市場缺口大，而人才輸送卻供不應(yīng)求。各高職學(xué)校的機械類專業(yè)學(xué)生是制造業(yè)人才培養(yǎng)需求的主要來源，這也決定了此類專業(yè)的學(xué)生，注定要在企業(yè)中勇?lián)負(fù)?dān)，扮演起“匠人”的重要角色，支撐起企業(yè)的發(fā)展?！霸绞切枰擞H自去做、直接去做的事情，就越能體現(xiàn)人本身的力量和精神?！盵4]對于學(xué)生工匠精神的培育，不僅是其自身全面發(fā)展的內(nèi)在需求，更是新時代莘莘學(xué)子良好風(fēng)貌的體現(xiàn)。但現(xiàn)階段，我國機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神的培育仍面臨著一些需要完善的問題，究其原因，可歸納為以下三點：

（一）自身不專注 工匠精神難養(yǎng)成

一種精神的養(yǎng)成需要年復(fù)一年、日復(fù)一日地專注和堅守，稍微一不留神地松懈都有可能半途而廢，工匠精神的培育同樣如此。就學(xué)生上課情況來看，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間的機械專業(yè)課程，尤其是經(jīng)過金屬工藝基礎(chǔ)實訓(xùn)后，認(rèn)為機械專業(yè)枯燥無味、工作條件辛苦勞累、工作環(huán)境不舒適、工資待遇不高，演變成自身對于機加行業(yè)并不是很感興趣，課堂學(xué)習(xí)變得三心二意，也失去了畢業(yè)后在行業(yè)內(nèi)的工作意愿。于是去考取第二學(xué)歷、去制定跨專業(yè)的考研計劃、去發(fā)掘自己的其他優(yōu)勢，等等，雖然最后完成了在校的機械專業(yè)課程學(xué)習(xí)，成績及格拿到課程學(xué)分順利畢業(yè)，但并沒有高度專注于此，也沒有深度挖掘和長時間的凝練，難以養(yǎng)成工匠精神。

（二）學(xué)校不重視 工匠精神難顯現(xiàn)

據(jù)相關(guān)行業(yè)資料統(tǒng)計，目前我國技術(shù)工人約有1.65 億人，高技能人才只有4700 多萬人，僅占產(chǎn)業(yè)工人的24%。技術(shù)工人短缺、高技能領(lǐng)軍人才匱乏的問題，已成為嚴(yán)重制約加快建設(shè)制造業(yè)強國的瓶頸。造成高技能人才缺口如此之大，學(xué)校缺乏對學(xué)生工匠精神的重視和培育，是一大直接因素。很大一部分教師在平時的課堂教學(xué)中，只重視技能學(xué)習(xí)不注重思想教育，秉承著“不管黑貓白貓，能抓著耗子就是好貓”的錯誤理念，沒有進行正確的行業(yè)價值觀引導(dǎo)，忽視了工匠精神的養(yǎng)成，難以顯現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生不怕苦、不怕累、迎難而上、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度，也無從談起工匠精神。

（三）工作不對口 工匠精神難延續(xù)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不斷接受老師專業(yè)知識的傳授和工匠精神的灌輸，能夠保持一個持續(xù)養(yǎng)成的狀態(tài)。而在畢業(yè)面臨就業(yè)時，因為校園招聘會規(guī)模有限、招聘名額不多、不能勝任崗位職能、對自己面試的企業(yè)又不喜歡等諸多因素的制約，都會對畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)產(chǎn)生影響。加上工廠工作環(huán)境偏臟、亂、差，很多學(xué)生在本行業(yè)短時間內(nèi)找不到理想的工作，就會萌生轉(zhuǎn)行的想法，并最終會嘗試跳出機械制造行業(yè)。在脫離本行業(yè)后，學(xué)生需要接觸新鮮事物和知識，原本所學(xué)的內(nèi)容慢慢荒廢，最后毫無用處，這些現(xiàn)實問題，都難以延續(xù)工匠精神的培育。

三、高職機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的路徑

對于高職機械類專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)，要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，并結(jié)合制造業(yè)深化改革的需求，找到在校學(xué)生工匠精神培育的關(guān)鍵點，把工匠精神的培育融入人才培養(yǎng)的全過程。

（一）以自身發(fā)展為競爭力塑造學(xué)生工匠精神

青年學(xué)子是工匠精神的傳承者，也是創(chuàng)新者的主體，社會的發(fā)展離不開工匠精神的凝聚，同樣，一個企業(yè)的發(fā)展和壯大、一個國家的強大競爭力，都決定于每一名奮斗者。教師要不斷豐富教學(xué)手段，使教學(xué)方法更加信息化、智能化，注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生在校期間，引導(dǎo)機械類專業(yè)的學(xué)生正確面對相對枯燥的工作崗位，克服工作中的不良心理，保持持之以恒的態(tài)度，專注于提升自身的專業(yè)技能，堅守到最后。學(xué)校要盡可能多地為學(xué)生提供專業(yè)課的實訓(xùn)機會，舉辦弘揚工匠精神的演講比賽和多種多樣的技能競賽，讓學(xué)生在參與的過程中，不斷更新對自己的定位和認(rèn)知，增強自身的綜合素質(zhì)，有效塑造和傳承工匠精神，快速提升自身發(fā)展的競爭力，避免半路退出轉(zhuǎn)投他業(yè)的狀況。

（二）以職業(yè)規(guī)劃為推動力強化學(xué)生工匠精神

千里之行，始于足下，學(xué)生有了明確的畢業(yè)目標(biāo)，就有了為之努力的學(xué)習(xí)計劃和動力。在現(xiàn)行的教育教學(xué)體系中，學(xué)?？蛇m當(dāng)開設(shè)針對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程和講座，讓學(xué)生對今后步入社會以及工作崗位有一個清晰的認(rèn)識，對自身如何發(fā)展有一個良好的規(guī)劃，亦可借助“思政進課堂”的教學(xué)理念，統(tǒng)一專業(yè)課教師思想，實現(xiàn)“課前有思政、課中有實踐、課后有總結(jié)”的良性循環(huán)。相對于高職院校專業(yè)課，高職院校思政課應(yīng)該著力于匠德和匠心的培養(yǎng)。[5]同時，可邀請大國工匠進校園，與學(xué)生們分享工匠成長的故事，強化學(xué)生工匠精神；也可融入社會主義核心價值觀的踐行，激勵學(xué)生專業(yè)技能與思想同時進步，促進工匠精神的韌性。

（三）以就業(yè)保障為吸引力磨煉學(xué)生工匠精神

高職院校的人才培養(yǎng)，特別是具有工匠精神的人才培養(yǎng)，需要學(xué)校與企業(yè)共同參與構(gòu)建校企命運共同體，校企協(xié)同推進全員、全過程、全方位育人，教育成果共享、教育責(zé)任共擔(dān)。[6]高職學(xué)校要在保障學(xué)生就業(yè)方面與企業(yè)加大接洽力度，比如增加雙選會的次數(shù)、多聯(lián)系實力企業(yè)、與更多的企業(yè)建立校企合作關(guān)系，開辦定向班，學(xué)生開學(xué)即簽訂就業(yè)協(xié)議書，畢業(yè)后直接為相關(guān)企業(yè)輸送人才。與此同時，企業(yè)可派出資深工程師參與輔助學(xué)校的學(xué)生管理教學(xué)工作，全程跟進，共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)生在校期間，通過學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，按照人才培養(yǎng)方案逐漸深入，不斷提升技能，磨煉自身的工匠精神；學(xué)生就業(yè)后，學(xué)?？赏馀山處煹狡髽I(yè)定期與學(xué)生溝通，給出工作指導(dǎo)意見和方案，保障工匠型人才的培養(yǎng)。

在我國制造業(yè)蓬勃發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，高職學(xué)校機械類專業(yè)學(xué)生扮演著重要的角色。在時代召喚工匠精神回歸的背景下，分析機械類專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的現(xiàn)狀及問題原因，提供工匠精神的培育路徑，為學(xué)校和企業(yè)釋放更強大的能量，無疑具有重要的意義。