馮俏俏 唐濱 （.哈爾濱理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院；.哈爾濱理工大學(xué)建筑學(xué)院）

科技的發(fā)展使我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)得到全面發(fā)展，數(shù)字化、信息化技術(shù)已在多領(lǐng)域得到普遍應(yīng)用，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展助推利器的同時(shí)，也帶來(lái)了非常深遠(yuǎn)的影響。課題組在研究初期進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)研究，并結(jié)合多年來(lái)作為一線教師的經(jīng)驗(yàn)，從以下方面提出專業(yè)融合發(fā)展實(shí)踐教學(xué)的建議，期望為同類院校專業(yè)的發(fā)展起到借鑒、參考的作用。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題

“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”這一術(shù)語(yǔ)1960年在日本東京的世界設(shè)計(jì)大會(huì)被提出，是傳統(tǒng)印刷美術(shù)在媒介形態(tài)上的擴(kuò)展。曹方稱其是人們?yōu)檫_(dá)到某種目的（如信息傳遞、促銷、表達(dá)、影響）而進(jìn)行的有計(jì)劃、講究效果的設(shè)計(jì)圖像生成和交流活動(dòng)，即對(duì)設(shè)計(jì)圖像及傳遞方式的設(shè)計(jì)，是集藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)于一體的邊緣性學(xué)科。[1]王延羽稱其是人類為實(shí)現(xiàn)公共信息的傳播，對(duì)文字、圖像、色彩等各種視覺(jué)元素進(jìn)行組織的行為。[2]

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們迎來(lái)了數(shù)字化信息社會(huì)，數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，我們的生活進(jìn)入了“數(shù)字化時(shí)代”。廖祥忠提到隨著數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)品越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的日常生活中，它那特有的品質(zhì)給我們的生活方式、思維方式、價(jià)值觀念和審美趣味等都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。[3]科技的進(jìn)步促使傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)需要有新的表達(dá)形式，數(shù)字媒體技術(shù)為其提供了實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段的同時(shí)，也產(chǎn)生了新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)語(yǔ)言。鄒紅軍，皮特·麥克萊倫提出新時(shí)代的信息化、數(shù)字化是我國(guó)教育內(nèi)涵提升、高質(zhì)量發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量效益提升的深刻動(dòng)因。[4]

在數(shù)字化時(shí)代發(fā)展背景之下，我國(guó)高校在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中需要緊隨時(shí)代步伐，目前學(xué)者的研究主要集中在探討視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體之間的交叉融合。李琦提出傳統(tǒng)印刷媒體已經(jīng)向數(shù)字媒體延伸，視覺(jué)傳達(dá)的方式從一元變?yōu)槎嘣?。[5]王濤提出在數(shù)字媒體環(huán)境下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育思維模式要結(jié)合新技術(shù)、新觀念。[6]王宇認(rèn)為目前我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在目標(biāo)不準(zhǔn)確、師資力量不足、數(shù)字媒體技術(shù)課程不足等問(wèn)題，課程體系不夠完善。[7]趙靜萱提出要充分應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，創(chuàng)新視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的高校人才培養(yǎng)，并將理念融入實(shí)踐。[8]

基于現(xiàn)行研究中部分學(xué)者提出的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)面臨的問(wèn)題，結(jié)合研究組成員在教學(xué)一線中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“雙創(chuàng)”背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)實(shí)踐方面存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理并總結(jié)。

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能滿足實(shí)際市場(chǎng)需求

伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革工作不斷向前推進(jìn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域和數(shù)字媒體領(lǐng)域的市場(chǎng)環(huán)境也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，因此，高校需要及時(shí)調(diào)整對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能夠使得培養(yǎng)的人才質(zhì)量和相關(guān)領(lǐng)域的市場(chǎng)需求達(dá)成一致。

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)兩者對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作水平都具有非常高的標(biāo)準(zhǔn)要求，除了需要學(xué)生具備良好的設(shè)計(jì)與制作水平以及文本視頻綜合處理水平，還需要學(xué)生具備一定的傳播學(xué)以及營(yíng)銷學(xué)相關(guān)理論知識(shí)。同時(shí)，這些專業(yè)水平和理論知識(shí)會(huì)伴隨整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和設(shè)計(jì)領(lǐng)域以及數(shù)字媒體領(lǐng)域的變化而逐漸出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，因此，需要將兩者之間進(jìn)行相應(yīng)的融合教學(xué)，這樣才能滿足相關(guān)領(lǐng)域的市場(chǎng)發(fā)展需求，培養(yǎng)出具備“雙創(chuàng)”能力的優(yōu)質(zhì)人才。但是，現(xiàn)階段高校的教學(xué)模式與“雙創(chuàng)”背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成一致，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在非常明顯的缺陷和問(wèn)題，因此將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，能夠使得學(xué)生對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬拍芰Φ男枨蟾恿私?，并通過(guò)發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化自身的設(shè)計(jì)水平。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)模式具有局限性

在“雙創(chuàng)”的教育背景下，想要進(jìn)一步強(qiáng)化視覺(jué)傳達(dá)和數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，就需要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效的專業(yè)融合方式，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。鄭璇提出“雙創(chuàng)”背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的不足中，就存在教學(xué)模式落后的問(wèn)題，從而影響學(xué)生的培養(yǎng)效果。[9]但是現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)的問(wèn)題。例如，設(shè)計(jì)實(shí)踐的課程僅僅停留在校園，憑借教師主觀想法進(jìn)行課程安排，由于部分教師自身參與企業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目就很少，制定的選題不能與行業(yè)要求接軌，實(shí)踐作品不能達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，這就使學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程中面臨很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，產(chǎn)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的厭倦心理。

（三）與企業(yè)要求相比較，設(shè)計(jì)人才水平較為單一

視覺(jué)傳達(dá)和數(shù)字媒體都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作水平要求比較高，同時(shí)伴隨視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)以及數(shù)字媒體專業(yè)在社會(huì)上的崗位分工細(xì)化程度不斷提升，對(duì)于相關(guān)工作人員的實(shí)踐操作水平能力標(biāo)準(zhǔn)也正在逐漸提高?，F(xiàn)階段個(gè)別高校對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)方面，雖然開設(shè)了設(shè)計(jì)實(shí)踐的課程，但是實(shí)踐課程不能滿足企業(yè)實(shí)際需求。沒(méi)有真正走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)類人才對(duì)于市場(chǎng)真正的需求與行業(yè)的要求多數(shù)缺乏全面的了解。例如，以電梯廣告投放為主的廣告公司分眾傳媒，目前廣告業(yè)務(wù)主要涉及傳統(tǒng)平面海報(bào)和動(dòng)態(tài)影視廣告，就需要人才具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體兩方面的專業(yè)知識(shí)。目前，為企業(yè)提供相關(guān)人才的過(guò)程中，很多時(shí)候畢業(yè)生的業(yè)務(wù)水平上還存在一定的局限性。這就需要高校在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程總結(jié)與市場(chǎng)對(duì)接過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂中的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)之間的融合發(fā)展，輸出符合市場(chǎng)需求的人才。

（四）為學(xué)生提供的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)質(zhì)量和數(shù)量存在問(wèn)題

目前的實(shí)踐設(shè)計(jì)課程中，分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩部分。校內(nèi)實(shí)踐課程主要是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，校外實(shí)踐是依托企業(yè)平臺(tái)進(jìn)行的。孫婷針對(duì)本科院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提出了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平需要提高的建議。[10]徐姍姍指出高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在校企合作中存在對(duì)“雙創(chuàng)”概念的認(rèn)知模糊、校企合作深度不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺的問(wèn)題。[11]從研究組成員所在院校情況進(jìn)行分析，此類問(wèn)題也比較明顯。從校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室的硬件較為老舊，不能為實(shí)踐課程提供相應(yīng)設(shè)備，與市場(chǎng)需求不能接軌。從校外實(shí)踐平臺(tái)來(lái)看，校企結(jié)合中學(xué)生參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)相當(dāng)少。究其原因：一是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)類自身作為藝術(shù)的分支，學(xué)科范圍相對(duì)狹窄，能與學(xué)校進(jìn)行合作的設(shè)計(jì)類企業(yè)較少；二是因?yàn)閷W(xué)生自身業(yè)務(wù)水平不能使其很好地完成與企業(yè)間的項(xiàng)目合作，工作效率和設(shè)計(jì)水平還有待提高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，時(shí)間就是效率，企業(yè)為獲得經(jīng)濟(jì)效益爭(zhēng)分奪秒，都愿意用具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、相對(duì)比較熟練的設(shè)計(jì)人員，在校學(xué)生由于還處于學(xué)習(xí)摸索階段，不能快速為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。

二、視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合發(fā)展的必要性及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）必要性

傳統(tǒng)的二維平面設(shè)計(jì)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段消費(fèi)者在生理和心理方面的消費(fèi)需求，全方位優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新水平能夠激發(fā)其更多的設(shè)計(jì)靈感，讓多種思維進(jìn)行碰撞，最終產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)理念，詮釋視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作所能夠展現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)和內(nèi)涵。消費(fèi)者的需求不斷變化，加上我國(guó)數(shù)字媒體技術(shù)的不斷推廣和普及，藝術(shù)設(shè)計(jì)中逐漸產(chǎn)生了影視、動(dòng)畫、游戲等多維視聽語(yǔ)言，進(jìn)一步提升了消費(fèi)者對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精神需求、心理需求和情感需求。因此將數(shù)字媒體專業(yè)和視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)兩者之間進(jìn)行融合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.交互性

交互性主要體現(xiàn)于學(xué)生、教師與數(shù)字媒體系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生通過(guò)了解相關(guān)軟件技術(shù)完成對(duì)系統(tǒng)的理解與操作，而系統(tǒng)則主要在于對(duì)學(xué)生所表達(dá)出的設(shè)計(jì)思想與內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的記憶，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.動(dòng)態(tài)化

在傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中，大多數(shù)是靜態(tài)化的表現(xiàn)形式，如固定的文本與圖片等，而數(shù)字媒體的融合實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)傳達(dá)的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)，通過(guò)使用音頻、視頻、圖像等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生與課堂之間也可以產(chǎn)生更多的互動(dòng)關(guān)系。

3.表現(xiàn)形式多樣化

數(shù)字媒體不僅是單一的媒體形式，也是可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多個(gè)媒介之間交叉的形式，完成對(duì)文字圖片、音頻視頻等信息數(shù)據(jù)的處理工作。將數(shù)字媒體專業(yè)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)融合，可以將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的圖紙繪制轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬畔⒃O(shè)計(jì)，豐富設(shè)計(jì)作品的表現(xiàn)形式，提高了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)作品的可傳達(dá)性。

4.創(chuàng)作高效化

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生提出了創(chuàng)新能力的要求，而學(xué)生創(chuàng)新能力也是其創(chuàng)作能力體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方法知識(shí)講解時(shí)，不應(yīng)僅僅停留于對(duì)方法形式的講解，而是要幫助學(xué)生從解決問(wèn)題層次上做具體分析，并組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、思維思考等方式思考設(shè)計(jì)問(wèn)題，在思考中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

5.感官體驗(yàn)增強(qiáng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為絕對(duì)的教學(xué)主體，通常以理論知識(shí)講述的形式完成課堂教學(xué)任務(wù)。而單一枯燥的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而此種模式下教師與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)也較為有限。在新時(shí)期的教育工作中，通過(guò)將視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體進(jìn)行融合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的多樣化，趣味性的設(shè)計(jì)也可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在與教師溝通互動(dòng)下完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶。

三、“雙創(chuàng)”背景下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)融合教學(xué)路徑實(shí)現(xiàn)方式

（一）把握市場(chǎng)人才需求，合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

跨專業(yè)融合發(fā)展已成為時(shí)代的重要發(fā)展方向，各行各業(yè)都在“跨界”中進(jìn)行著各種探索。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要充分考慮市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)類人才的需求，目標(biāo)的制定者不能停留在對(duì)于傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)或傳統(tǒng)數(shù)字媒體專業(yè)范疇，要客觀基于市場(chǎng)需求，通過(guò)行業(yè)調(diào)查，結(jié)合地區(qū)發(fā)展?fàn)顩r及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定與修改，對(duì)兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)進(jìn)行合理分析，理性思考，完成培養(yǎng)目標(biāo)的制定。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)和數(shù)字媒體專業(yè)教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中抓住兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行融合教學(xué)的著力點(diǎn)，充分展現(xiàn)時(shí)代的發(fā)展特色。在確?；A(chǔ)教學(xué)滿足教學(xué)目標(biāo)要求的前提下，創(chuàng)新教學(xué)方法，全方位優(yōu)化學(xué)生后續(xù)進(jìn)入社會(huì)后的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)水平。

（二）加大對(duì)教師參與校企合作的扶持，豐富實(shí)踐教學(xué)模式

目前高校教師校企合作的程序相對(duì)煩瑣，向?qū)W校繳納費(fèi)用也較高，這在一定程度上對(duì)教師的立項(xiàng)積極性造成影響。通過(guò)對(duì)教師校企合作項(xiàng)目的扶持，可以為教學(xué)實(shí)踐提供較為豐富的教學(xué)模式，同時(shí)還可以增加高校教師與企業(yè)間的聯(lián)動(dòng)，掌握企業(yè)需求動(dòng)態(tài)和更新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好地優(yōu)化教學(xué)效果，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)層次和水平。

（三）分析企業(yè)需求與學(xué)校提供人才之間的差距，提高學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)水平

通過(guò)對(duì)已有校企合作項(xiàng)目中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)以及分析，找出現(xiàn)行課程中的問(wèn)題，通過(guò)跨專業(yè)融合發(fā)展的理念指導(dǎo)，整合視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體藝術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和水平進(jìn)行調(diào)整，針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，有針對(duì)性的解決，快速為企業(yè)提供高水平設(shè)計(jì)人才。

（四）“走出校園，走向市場(chǎng)”，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中補(bǔ)齊短板

有意識(shí)地對(duì)區(qū)域同行業(yè)企業(yè)、政府需求項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)注，尋找更多讓學(xué)生“走出校園，走向市場(chǎng)”的平臺(tái)。只有進(jìn)一步了解市場(chǎng)，學(xué)生才能在實(shí)踐過(guò)程中更好地認(rèn)識(shí)自身發(fā)展的不足，及時(shí)調(diào)整差距。與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)有交集的行業(yè)，例如：傳統(tǒng)媒體的電視臺(tái)、報(bào)紙、期刊等單位，可以與相關(guān)單位建立合作關(guān)系，挖掘可以開展的項(xiàng)目，為在校學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

對(duì)于數(shù)字媒體融合和視覺(jué)傳達(dá)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該僅是讓學(xué)生成為一個(gè)視覺(jué)傳達(dá)或數(shù)字媒體領(lǐng)域的模仿者，而是應(yīng)該讓他們成為專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新者以及創(chuàng)造者。“雙創(chuàng)”背景下進(jìn)一步改進(jìn)高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)的教學(xué)方法，對(duì)兩個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行跨專業(yè)融合。調(diào)整改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)水平、為學(xué)生提供更多“走出校園，走向市場(chǎng)”的平臺(tái)，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)水平能夠在共同促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程中全面提升。