李新凱，盧 健*

（桂林電子科技大學(xué)機電工程學(xué)院，廣西 桂林 541004）

0 引言

“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”教學(xué)戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”教學(xué)背景下，工科類院校如何深挖實踐教育資源，提升學(xué)生的綜合實踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需求的高水平復(fù)合人才，是全面提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推動高校發(fā)展的有效途徑[1]。2017年是中國高等院校開啟新工科的元年，2018年“新工科”成為中國高等教育的熱詞，新工科建設(shè)在全國各大高校如火如荼地展開[2]。

工程訓(xùn)練作為高校實踐教育的基礎(chǔ)課程，承擔(dān)各類理、工、文等學(xué)科學(xué)生的實驗教學(xué)工作。學(xué)生在工程訓(xùn)練中應(yīng)用專業(yè)學(xué)科知識解決復(fù)雜工程能力，目前開設(shè)課程為公共基礎(chǔ)選修課，致力于培養(yǎng)學(xué)生動手能力和工程實踐能力。如何將創(chuàng)新與工程實踐掛鉤，響應(yīng)與落實國家教育路線與學(xué)校戰(zhàn)略思想，解決學(xué)生受當(dāng)前傳統(tǒng)金工實習(xí)教學(xué)思想影響缺乏創(chuàng)新思維的問題，切實提高學(xué)生的工程實踐能力與綜合創(chuàng)新能力，是本研究亟待解決的關(guān)鍵問題。

1 創(chuàng)新型工程訓(xùn)練新范式的建設(shè)思路

本項目，主要研究在新形勢下，基于桂林電子科技大學(xué)—機電綜合工程訓(xùn)練中心現(xiàn)有教學(xué)資源和教學(xué)特點，面向新形勢下對復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，如何轉(zhuǎn)變工程訓(xùn)練教學(xué)理念、探索新體系、優(yōu)化和集成現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，打造新環(huán)境下適應(yīng)未來發(fā)展要求的工程技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)平臺──以滿足《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》對工程教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求。

本項目通過第一課堂和第二課堂緊密結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)生四年遞進(jìn)式教學(xué)，以提升大學(xué)生綜合訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力，滿足新工科教育背景下人才需求。具體研究內(nèi)容如圖1所示。

圖1 工程訓(xùn)練新模式示意圖

2 工程訓(xùn)練復(fù)合型人才培養(yǎng)實施方案

2.1 “平臺＋模塊＋項目”的創(chuàng)新型工程訓(xùn)練人才培養(yǎng)模式

通過改善現(xiàn)有工程訓(xùn)練模式，積極提升課程質(zhì)量，開辦“雙創(chuàng)”實驗課，搭建工程訓(xùn)練平臺和“雙創(chuàng)”教育平臺，具體實施思路為：開放多學(xué)科交融選課系統(tǒng)，開辦工程創(chuàng)新實踐課程，以項目為基礎(chǔ)、能力為導(dǎo)向、競賽為驅(qū)動，組織多學(xué)科同學(xué)完成工程創(chuàng)新作品設(shè)計—制作—企劃書撰寫等工作；完善多元化教學(xué)方案和教學(xué)大綱的制定，實現(xiàn)學(xué)生“基礎(chǔ)工程訓(xùn)練—開放訓(xùn)練—綜合工程實踐課—特色技術(shù)創(chuàng)新實踐課”的定制化教學(xué)模塊，實現(xiàn)學(xué)生定向思維向?qū)I(yè)創(chuàng)新思維和實踐的轉(zhuǎn)變；積極開展競賽、項目、課題的組織和實施，并組織指導(dǎo)教師做好合理搭建學(xué)生團隊工作，方能打造出切實符合創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)[3]。

2.2 公共選修貫穿，單一交叉學(xué)科遞進(jìn)，打造工程創(chuàng)新教育新模塊

基于現(xiàn)有機械工程訓(xùn)練I、II以及工程認(rèn)知單一學(xué)科公共基礎(chǔ)教學(xué)課，開展綜合工程實踐課與特色技術(shù)創(chuàng)新實踐課（選修），設(shè)置為多學(xué)科共選課程，通過制定多學(xué)科且具備基礎(chǔ)工程技能同學(xué)的多學(xué)科交叉教學(xué)內(nèi)容，完成“創(chuàng)意作品構(gòu)思—市場調(diào)研分析—三維模型建立—產(chǎn)品外觀設(shè)計—實物模型制作—商業(yè)企劃書撰寫”整套項目鏈工程訓(xùn)練實習(xí)。參與項目過程時，學(xué)生自由組隊形成學(xué)科門類合理充分的小團體，學(xué)生在完成項目過程中不但可以發(fā)揮與深化自身學(xué)科優(yōu)勢，更可以在與其他專業(yè)協(xié)調(diào)溝通基礎(chǔ)上了解其他學(xué)科知識，從而做到復(fù)合型人才培養(yǎng)需求[4]。在項目鏈實踐過程中多學(xué)科學(xué)生團隊可形成“發(fā)揮專業(yè)學(xué)科知識，調(diào)配其他學(xué)科需求”的探索型實訓(xùn)體系，發(fā)揮專業(yè)學(xué)科知識：機械類──三維建模、產(chǎn)品制作，電控類──軟件控制、系統(tǒng)開發(fā)，藝術(shù)設(shè)計類──外觀設(shè)計、視頻剪輯，市場類──產(chǎn)品調(diào)研、企劃書撰寫等；調(diào)配其他學(xué)科需求：作品軟硬件協(xié)調(diào)、設(shè)計制造成本優(yōu)化、基于模型的外觀設(shè)計、商業(yè)企劃書撰寫等。形成“突出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢、普及其他學(xué)科知識”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

2.3 競賽驅(qū)動，完善項目鏈，打造創(chuàng)新項目不斷線工程訓(xùn)練新體系

中心現(xiàn)有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的主要平臺是單一學(xué)科學(xué)生扎堆，但新時代下人才的學(xué)識廣度與深度均尤為重要，為此，通過“挖掘潛力項目、深化優(yōu)秀項目”打通實訓(xùn)課堂與學(xué)科競賽之間的通道，多學(xué)科交叉選修課主要通過作品完成度、企劃書文案分與競賽積分評判[5]。創(chuàng)新訓(xùn)練課堂作品可參與多項學(xué)科競賽，建立“開放作品校賽（遴選潛力項目）—單一學(xué)科競賽—綜合學(xué)科競賽—申報各類創(chuàng)新項目和專利論文（深化優(yōu)秀項目）—創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”整套工程訓(xùn)練項目、競賽新體系。為此在新的工程體系下，打造創(chuàng)新項目研究和學(xué)生不斷線尤為重要，中心因利用現(xiàn)有實踐資源、合理配置學(xué)生資源，采取“縱向研究”和“橫向發(fā)展”交叉模式，完善項目鏈。

2.4 以“雙創(chuàng)”教育為導(dǎo)向，實施“工程訓(xùn)練改革”保障機制和質(zhì)量保障體系

新環(huán)境下，應(yīng)構(gòu)建多組織聯(lián)動協(xié)同政策保障機制，結(jié)合工程訓(xùn)練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點來進(jìn)行有效的分析和研究，形成以“高?！髽I(yè)—政府—行業(yè)協(xié)會”為依托的政策保障機制；加強工程訓(xùn)練的思想要貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)想、設(shè)計、制定全過程，教學(xué)管理部門應(yīng)該重視工程訓(xùn)練在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)論的思想進(jìn)行課程、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，通過調(diào)研、討論、論證等程序，以時間為線、以各工程教學(xué)環(huán)節(jié)為點、以知識體系為架構(gòu)、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)為終點，通過合理的并串聯(lián)，構(gòu)成工程訓(xùn)練方案，組成豐滿的人才培養(yǎng)方案，保障新形勢下工程訓(xùn)練改革的順利推進(jìn)。

3 創(chuàng)新點

（1）基于“平臺＋模塊＋項目”的人才培養(yǎng)模式，建立了形式多樣、層次豐富的教學(xué)、實訓(xùn)服務(wù)生態(tài)平臺。依托國家級實驗教學(xué)示范中心的公共基礎(chǔ)實踐教學(xué)平臺和“雙創(chuàng)”教育平臺，形成基于“雙創(chuàng)”實踐課程體系下的模塊化教學(xué)方式和項目驅(qū)動下的學(xué)科競賽模式。形成“基礎(chǔ)理論—工程理論—基礎(chǔ)實踐—工程實踐—復(fù)雜工程問題”循序遞進(jìn)式教學(xué)方法，使學(xué)生的工程素養(yǎng)和動手能力得到全面提升。

（2）基于交叉學(xué)科平臺下，學(xué)科競賽不斷線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。依據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)方案和學(xué)生能力興趣導(dǎo)向，以競賽為牽引，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)多學(xué)科交叉“雙創(chuàng)”選修課，增設(shè)和重組各訓(xùn)練模塊的課程內(nèi)容，形成“突出專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢、普及其他學(xué)科知識”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，保證工程訓(xùn)練和學(xué)科競賽的有序與連貫性。

4 結(jié)語

該模式將“雙創(chuàng)”教育理念引入工程訓(xùn)練教學(xué)中，通過在傳統(tǒng)工程訓(xùn)練課程基礎(chǔ)上增設(shè)工程創(chuàng)新選修課，并打破工程訓(xùn)練單一學(xué)科集中教學(xué)的壁壘，多學(xué)科共同學(xué)科培養(yǎng)。在高等教育日趨國際化的今天，緊密結(jié)合國家教育路線與學(xué)校政策，依托四創(chuàng)協(xié)同育人中心，以五大專業(yè)集群建設(shè)為背景，搭建實訓(xùn)新平臺，開拓創(chuàng)新訓(xùn)練新途徑，形成可推廣的“雙創(chuàng)”教學(xué)下競賽驅(qū)動復(fù)合型人才培養(yǎng)體系的新模式。