劉 英，陳孝楊，周育智，王興明，葛建華，于孝坤

(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院， 安徽 淮南 232001)

近年來(lái)，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出了高校思想政治理論課建設(shè)的內(nèi)容，即“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措” “課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”“結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)”等，為高校開(kāi)展課程思政提供了明確的行動(dòng)指南，為高校課程思政建設(shè)提供了詳細(xì)的建設(shè)圖紙。礦業(yè)資源開(kāi)采、加工過(guò)程不可避免要破壞和改變自然環(huán)境，給區(qū)域生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)健康帶來(lái)影響。在礦產(chǎn)資源行業(yè)制定推行環(huán)境保護(hù)政策、研發(fā)礦山環(huán)境治理與生態(tài)修復(fù)技術(shù)、促進(jìn)資源循環(huán)清潔高效利用，是關(guān)系行業(yè)能否踐行生態(tài)文明建設(shè)理念、實(shí)現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而這些政策的制定、技術(shù)的實(shí)施均與環(huán)境專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的支持聯(lián)系緊密，“礦山環(huán)境工程”課程開(kāi)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保觀，掌握解決礦山環(huán)境問(wèn)題的技術(shù)方法和礦山環(huán)境管理理念均具有重要意義。而如何挖掘“礦山環(huán)境工程”課程思政元素，培養(yǎng)煤炭行業(yè)高校環(huán)境專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成為我國(guó)當(dāng)前生態(tài)文明的優(yōu)秀建設(shè)者，是環(huán)境專(zhuān)業(yè)煤炭行業(yè)高等教育教學(xué)急需解決的問(wèn)題之一。挖掘“礦山環(huán)境工程”課程潛在的思政元素，并將其融入教學(xué)過(guò)程，目的在于通過(guò)課程思政教學(xué)改革與探索實(shí)踐，將思想政治教育滲透到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，綜合提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生明確并牢固樹(shù)立生態(tài)文明理念、建立污染可防可治信心，成為具有良好環(huán)保意識(shí)、素養(yǎng)的高質(zhì)人才。

一、課程核心與輔助思政元素體系挖掘

(一) 以“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”為課程核心思政元素

以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)，要把生態(tài)環(huán)境保護(hù)放在更加突出位置，全面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，是黨中央依據(jù)黨和國(guó)家發(fā)展全局作出的重大戰(zhàn)略部署。礦山大氣、水體污染防治與礦山土地復(fù)墾是“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”的三大主戰(zhàn)場(chǎng)，與“礦山環(huán)境工程”諸多課程章節(jié)內(nèi)容相符，是核心思政元素深度挖掘潛在切入點(diǎn)。例如：第二章介紹露天礦大氣污染的防治內(nèi)容，可以將我國(guó)典型露天礦區(qū)主要大氣污染物濃度時(shí)空分布及主要影響因素作為課堂案例，引導(dǎo)學(xué)生深入分析露天礦區(qū)典型大氣污染物時(shí)空遷移特征及驅(qū)動(dòng)原因，進(jìn)一步向?qū)W生介紹國(guó)家在礦區(qū)大氣污染防治方面所做的努力，如“藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)”“大氣十條”等；第三章礦山廢水污染與防治方面，可以結(jié)合我國(guó)典型礦山廢水污染防治工程案例，如銅陵銅礦廢水處理實(shí)例、神華神東煤礦區(qū)礦井水污染防治典型案例，通過(guò)案例一方面讓學(xué)生了解國(guó)家礦區(qū)水污染的嚴(yán)重性、進(jìn)行礦區(qū)廢水治理的必要性及國(guó)家致力打好“碧水保衛(wèi)戰(zhàn)”的堅(jiān)定決心及信心，也可讓環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟知解決礦山環(huán)境問(wèn)題的思維模式；對(duì)于礦山土地復(fù)墾也可以結(jié)合工程案例闡述，如百年煤城—賈汪采煤沉陷區(qū)綜合治理工程，可讓學(xué)生懂得我國(guó)在切實(shí)踐行“兩山理論”及打贏“凈土保衛(wèi)戰(zhàn)”堅(jiān)定信念。因此，將“礦山環(huán)境工程”課程部分章節(jié)內(nèi)容與“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”三大戰(zhàn)役相結(jié)合，作為課程核心思政元素，符合環(huán)境專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)要求，有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀。筆者認(rèn)為“礦山環(huán)境工程”大部分課程章節(jié)內(nèi)容都適合直接將“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”作為課程核心思政元素(見(jiàn)表1)。

(二) 以“勇于拼搏、積極探索、刻苦奮斗的民族精神，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及民族自豪感等”為課程輔助思政元素

“礦山環(huán)境工程”基礎(chǔ)核心內(nèi)容，如礦山大氣污染物的化學(xué)轉(zhuǎn)化、礦山機(jī)械設(shè)備噪聲控制、影響礦內(nèi)氣溫的主控因素、礦業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的微觀操作規(guī)則等基本理論，若將上述內(nèi)容作為“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”的思政元素契合度不高，另亟待開(kāi)發(fā)其他潛在思政元素。礦山大氣污染物的化學(xué)轉(zhuǎn)化部分，可以以硫化物在大氣中的化學(xué)轉(zhuǎn)化為例，引導(dǎo)學(xué)生解析礦山大氣中硫化物的來(lái)源、遷移轉(zhuǎn)化方式等，培養(yǎng)學(xué)生建立實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；影響礦內(nèi)氣溫的主控因素部分，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用科研人員進(jìn)行井下溫度監(jiān)測(cè)調(diào)研作為案例，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生勇于拼搏、積極探索、刻苦奮斗的民族精神；礦山機(jī)械設(shè)備噪聲控制部分，可從科學(xué)家在礦山設(shè)備降噪關(guān)鍵限制性問(wèn)題上的突破入手，激起學(xué)生奮發(fā)民族自豪感；再如礦業(yè)發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的微觀操作規(guī)則部分，可以我國(guó)礦山循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程為教學(xué)案例，在民族自豪感和民族精神方面進(jìn)行引導(dǎo)。課程各章節(jié)內(nèi)容適合挖掘輔助思政元素的對(duì)比分析及課堂教學(xué)案例見(jiàn)表1。

表1 “礦山環(huán)境工程”思政元素挖掘及教學(xué)案例

二、課程思政元素的有機(jī)融入方式與育人路徑

(一) 教學(xué)方法融合與交叉

針對(duì)高校環(huán)境類(lèi)學(xué)生的思政元素融入，就是高校教師將思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對(duì)高校環(huán)境類(lèi)學(xué)生進(jìn)行全面的思政教育和思想建設(shè)，包括思想觀念、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)公德等。高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思政元素融入方式的關(guān)鍵是通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生確立正確的思想政治觀、價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為高質(zhì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息等高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，煤炭行業(yè)高校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的思政教學(xué)應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)思政教學(xué)方法與新興技術(shù)相交叉融合，方可高效開(kāi)展思政教育工作，持續(xù)完善思政教育體系，不斷優(yōu)化思政教學(xué)方法，為創(chuàng)新思政教學(xué)模式注入活力。實(shí)踐教學(xué)中，要求教師還需預(yù)測(cè)未來(lái)高校中環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思政教育內(nèi)容，深刻理解和參透思想政治教育的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把思想政治教育融入環(huán)境專(zhuān)業(yè)的教學(xué)之中。

(二) 案例教學(xué)法

“礦山環(huán)境工程”課程充分利用環(huán)境保護(hù)科學(xué)技術(shù)與原理，解決礦山資源采掘引起的環(huán)境污染與破壞問(wèn)題，然而對(duì)于大多數(shù)環(huán)境類(lèi)學(xué)生而言，該課程要求學(xué)生具備一定的采礦工程方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而學(xué)生對(duì)采礦工程領(lǐng)域的知識(shí)接觸較少，課程理解難度較大。以案例教學(xué)為主的課程思政元素融入方式，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)煤炭資源開(kāi)采—環(huán)境保護(hù)最專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通。如介紹緒論中采礦生產(chǎn)對(duì)環(huán)境影響章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可將祁連山非法采煤事件作為案例引入，播放相關(guān)視頻呈現(xiàn)露天煤炭資源開(kāi)采對(duì)高寒草原礦區(qū)水源涵養(yǎng)地局部生態(tài)環(huán)境的破壞，讓學(xué)生身臨其境地感受到煤炭資源開(kāi)采對(duì)礦區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞。隨后通過(guò)部分權(quán)威媒體對(duì)祁連山非法采煤事件報(bào)道及相關(guān)責(zé)任人的處罰情況展示，讓學(xué)生意識(shí)到礦區(qū)生態(tài)環(huán)境污染治理與生態(tài)修復(fù)的必要性與緊迫性，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和使命感。其次，介紹國(guó)家打擊非法礦業(yè)資源開(kāi)采及祁連山露天開(kāi)采礦區(qū)生態(tài)治理巨額資金投入的決心，讓學(xué)生理解“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”的生態(tài)文明建設(shè)思想。然后，讓學(xué)生分組討論如何才能使祁連山露天開(kāi)采礦區(qū)被破壞的生態(tài)環(huán)境改善，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新能力。最終通過(guò)系統(tǒng)介紹礦山大氣、水體、噪聲污染治理、礦區(qū)土地復(fù)墾的作用意義，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以案例教學(xué)法為主的課程思政元素融入方式，結(jié)合教師的適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生接受到思政教育，了解實(shí)際礦山生態(tài)修復(fù)過(guò)程中涉及的環(huán)境工程工藝方案、流程設(shè)施等，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解。將案例融入課程思政元素，關(guān)鍵在于教師介入引導(dǎo)，核心在于學(xué)生主動(dòng)思考，形成理論教學(xué)與課程思政教育協(xié)同效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

樹(shù)立思想政治價(jià)值觀助力我國(guó)未來(lái)生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，要持續(xù)創(chuàng)新思政教育模式，為生態(tài)環(huán)境保護(hù)與修復(fù)領(lǐng)域培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。“大思政”理念要求“各類(lèi)課程都要與思想政治理論課齊頭并進(jìn)，形成合力”，將思政環(huán)節(jié)融入課堂是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中必然趨勢(shì)。這要求教師一方面要注意挖掘課程中的思政要素，另一方面還要依據(jù)專(zhuān)業(yè)課性質(zhì)選取恰當(dāng)?shù)娜谌敕绞?，否則，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反情緒。高校教師應(yīng)以“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”為核心思政元素，以“勇于拼搏、積極探索、刻苦奮斗的民族精神，實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及民族自豪感等”為課程輔助思政元素的思政建設(shè)路徑，潛移默化地讓學(xué)生理解“全力打贏礦區(qū)生態(tài)環(huán)境綜合治理攻堅(jiān)戰(zhàn)”的科學(xué)內(nèi)涵，幫助學(xué)生建立科學(xué)的環(huán)境觀、發(fā)展觀和生態(tài)觀，最終培養(yǎng)學(xué)生為成為一名具有良好環(huán)保意識(shí)、行為水平和適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。