謝丹丹

(福建省邵武市八一希望小學(xué) 福建 邵武 354000)

回憶傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為教師的我們對(duì)學(xué)生們采取集中授課的方式進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，其學(xué)習(xí)形式較為單一，教學(xué)內(nèi)容雖然是固定的，但是對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為不錯(cuò)的學(xué)生就存在一定的“延誤”風(fēng)險(xiǎn)，不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們對(duì)待學(xué)生不可以進(jìn)行“優(yōu)劣”區(qū)分，課堂教學(xué)需要立足學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合課本知識(shí)的難易程度進(jìn)行統(tǒng)一安排、部署及開展，這是課堂教學(xué)的原則。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，學(xué)生們接觸數(shù)學(xué)知識(shí)可以不僅僅依靠教師，他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，作為教師的我們應(yīng)該注意到這點(diǎn)，并深度發(fā)掘，借助一定的方法引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用智能互聯(lián)網(wǎng)，促成他們數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，這樣的方式不僅可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，提供保障，還可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更好更快地掌握及運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)及鞏固，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行深化，幫助他們走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，以下是本人的淺識(shí)拙見。

1.智能互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的特性

相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生借助智能互聯(lián)網(wǎng)自主開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有幾大特點(diǎn)需要我們注意：

1.1 充分的“自主性”。這里的自主性具有兩個(gè)含義，其一是學(xué)生可以遵循自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解掌握的情況進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，他們還可以根據(jù)自己對(duì)于某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)；其二是學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行同一知識(shí)點(diǎn)的“分散式”學(xué)習(xí)，這樣的方式更類似于借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的同一知識(shí)點(diǎn)的“網(wǎng)絡(luò)頭腦風(fēng)暴”學(xué)習(xí)。但總體來說，學(xué)生們依托智能互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)或鞏固可以打破小學(xué)數(shù)學(xué)原有的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言是一個(gè)發(fā)展提升的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)對(duì)此進(jìn)行積極推動(dòng)和發(fā)展。

例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一節(jié)之前，我提前一天跟學(xué)生們進(jìn)行了教學(xué)安排的“預(yù)熱”，并提供了幾個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站，鼓勵(lì)他們放學(xué)后回家在父母的幫助下利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)知識(shí)、圖片及音影資料并進(jìn)行收集整理，并根據(jù)自己對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的理解將收集整理好的知識(shí)發(fā)送到指定的郵箱當(dāng)中。我則在課程準(zhǔn)備過程中將學(xué)生們發(fā)來的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行篩選整理和歸納總結(jié)，通過各種教學(xué)板塊穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生們看到自己所整理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了展放，由衷的自豪感在他們的臉上洋溢，加上我的適當(dāng)表揚(yáng)，學(xué)生們紛紛詢問下堂課的教學(xué)內(nèi)容是什么，他們還將自己進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)和整理，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情借助互聯(lián)網(wǎng)的加持被瞬間點(diǎn)燃。

1.2 多樣的“探索性”。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的探索范圍被局限在課堂的師生問答、課中的教材學(xué)習(xí)以及課下的同學(xué)互問當(dāng)中，可以說是探索的范圍有限，探索的深度有限，進(jìn)而造成數(shù)學(xué)知識(shí)探索的熱情極低。將智能互聯(lián)網(wǎng)帶入到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)探究空間得到了質(zhì)的提升和量的擴(kuò)大，在課堂中數(shù)學(xué)老師是他們探索的界限，在生活當(dāng)中缺少了“有問必答”的老師，但多了一個(gè)“隨問隨答”的電子幫手，有利于他們提高數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，符合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的要求，并能夠直接激活學(xué)生的知識(shí)探索欲望。

例如：在教學(xué)完《周長》一單元后，進(jìn)行教材中的知識(shí)實(shí)踐板塊《交通與數(shù)學(xué)》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，我首先向?qū)W生們明確了知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，然后提出相關(guān)學(xué)習(xí)要求，將全班學(xué)生分為了若干個(gè)組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行分工合作，明確每個(gè)人的職能作用。隨后將教室內(nèi)的多媒體設(shè)備“貢獻(xiàn)”出來，劃分好時(shí)間讓各個(gè)組按照他們的探索計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行資料的收集整理，最后以調(diào)查報(bào)告的形式將自己的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行呈現(xiàn)，依托互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的合作自學(xué)培養(yǎng)他們的探索精神和合作意識(shí)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索知識(shí)中的重要地位。

1.3 鮮明的層次性。上文也提到了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的是大不相同的，當(dāng)學(xué)生們依托智能互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況幫助他們制定合理的自主學(xué)習(xí)探索的節(jié)奏，讓自主學(xué)習(xí)活動(dòng)具有鮮明的層次進(jìn)而凸顯“步步為營”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促成全體學(xué)生的共同提高。

例如：在進(jìn)行《圖形的面積》一課的復(fù)習(xí)前，我將提前印制的“《圖形的面積》復(fù)習(xí)方案”分發(fā)給學(xué)生們，在方案中進(jìn)行自主復(fù)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)化劃分，引導(dǎo)全體學(xué)生以復(fù)習(xí)方案為自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，以互聯(lián)網(wǎng)為相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)憑借，進(jìn)行系統(tǒng)性的自主復(fù)習(xí)。首先是各類多邊形圖形面積公式的復(fù)習(xí)，學(xué)生們借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資料的查閱和表格的填寫，概括各個(gè)圖形的面積計(jì)算方法，復(fù)習(xí)計(jì)算的技巧；隨后是深入各個(gè)公式的深入學(xué)習(xí)，找尋不同多邊形面積計(jì)算的同異點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行考證；最后是學(xué)生居家自主復(fù)習(xí)后的課堂交流，“化靜為動(dòng)”在心得交流中擦除相同認(rèn)知的火花，融合其他同學(xué)的意見建議進(jìn)行收集整理和歸納，促成自主復(fù)習(xí)知識(shí)的二次提升。

可以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入互聯(lián)網(wǎng)元素，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)是非常有必要的，對(duì)于學(xué)生而言他們將會(huì)擁有知識(shí)學(xué)習(xí)充分的自主性，多樣的探索性和鮮明的層次性，以此激活自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，深化自學(xué)效果；對(duì)于教師而言，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的深入落實(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量而言將有大跨步地提升，值得我們推廣。

2.線下課堂中利用智能互聯(lián)網(wǎng)促成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

經(jīng)過上文分析，利用智能互聯(lián)網(wǎng)促成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用顯而易見，作為教師的我們需要在推廣過程中進(jìn)行多元化實(shí)施，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)劃分為線下課堂和線上學(xué)習(xí)兩部分，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞優(yōu)勢(shì)，有效推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。作為教師的我們需要將這種模式“一分為二”，將線下課堂教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分整合，多角度全方位地引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，線下課堂的方法具體如下：

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)打造智慧課堂，教學(xué)留白引導(dǎo)自主探究。線下課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場，教室也是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的主要場所，加之現(xiàn)在已經(jīng)基本普及化的教室多媒體音影系統(tǒng)，可以有效幫助我們開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。因此，本人認(rèn)為，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以有效利用教室內(nèi)部的多媒體設(shè)備，打造小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，然后采用教學(xué)“留白”的方式引導(dǎo)學(xué)生借助教室的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展自主探究，進(jìn)而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。在例如：在教學(xué)《長方體》一節(jié)時(shí)，我像往常一樣利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行預(yù)制課件的播放開啟本節(jié)內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)。由于考慮到當(dāng)前學(xué)生自學(xué)能力的局限性，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我還是采取了教師主講的方法，將“長方體”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，劃分為長方體的簡單認(rèn)識(shí)，包括什么樣的物體稱得上是長方體？(考察學(xué)生的定義)長方體六個(gè)面的展開與折疊是什么形狀的？(考察學(xué)生的空間立體感)以及長方體的表面積怎樣計(jì)算。(本節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn))隨后將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，并要求他們根據(jù)我的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行課本知識(shí)的預(yù)習(xí)和交流。當(dāng)相關(guān)知識(shí)講解到80%時(shí)，我則向?qū)W生們提出了這樣的一個(gè)問題“長方體的表面積有什么特點(diǎn)？計(jì)算方式有哪些簡易操作？”學(xué)生們聽后紛紛議論，我見狀又說到：“同學(xué)們不妨使用教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行相關(guān)問題的搜索和學(xué)習(xí)，老師將會(huì)給你們留出二十分鐘的時(shí)間，下課前我們進(jìn)行一次討論交流，共同進(jìn)行問題的解答。”學(xué)生們聽后紛紛在學(xué)習(xí)小組內(nèi)選出計(jì)算機(jī)使用交流流暢的學(xué)生進(jìn)行為期五分鐘中的資料收集和整理，在最后的課堂討論中紛紛表達(dá)了自己小組的意見，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分活躍。

作為教師，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)該有意的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的“留白”操作，在學(xué)生們具有一定的基礎(chǔ)后向他們提出若干相關(guān)問題，給他們提供相關(guān)設(shè)備讓他們借助自己的能力進(jìn)行自自主學(xué)習(xí)、解答和交流，進(jìn)而培養(yǎng)及鍛煉他們的數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 優(yōu)化課后作業(yè)，讓自主學(xué)習(xí)助力雙減落地。課后作業(yè)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，讓學(xué)生們“愛恨交雜”，尤其是當(dāng)雙減政策落實(shí)后，作為教師的我們?cè)诮o學(xué)生們預(yù)留相關(guān)課后作業(yè)時(shí)總會(huì)受到這樣或這樣的限制，從整體來說，這種限制對(duì)于我們來說具有一定的鞭策意義，是幫助我們優(yōu)化課后作業(yè)的主要方式。依本人所見，我們可以將課后作業(yè)進(jìn)行一定的優(yōu)化處理，將原有的20分鐘作業(yè)時(shí)間進(jìn)行有效劃分，引導(dǎo)學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)題鞏固，然后將剩余的十五分鐘進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)助力雙減政策落地。

例如：在教學(xué)《長方體的體積與容積》一課后，我在課后作業(yè)方面一改傳統(tǒng)全是字面作業(yè)，而是將字面作業(yè)的完成時(shí)間壓縮在5分鐘內(nèi)完成，剩下的時(shí)間要求學(xué)生利用家中的電腦完成線上數(shù)學(xué)知識(shí)自主復(fù)習(xí)。向?qū)W生們提供了適宜的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，要求對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，然后根據(jù)自己的知識(shí)聯(lián)想進(jìn)行相關(guān)資料的收集，并在最后匯總成自己的學(xué)習(xí)心得和疑問點(diǎn)發(fā)送至我的郵箱，在日后的課程中進(jìn)行解答。

通過整理學(xué)生們所發(fā)送的文件，本人看出學(xué)生們對(duì)于這種新穎的“課后作業(yè)”十分歡迎，他們?cè)陂L方體相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)心得和疑問中進(jìn)行了充分的匯總和知識(shí)的聯(lián)想，提出了各種各樣的問題，由此可見自學(xué)能力得到了良好的培養(yǎng)及鍛煉，知識(shí)的聯(lián)想和探究能力有了空前的提高。

3.線上網(wǎng)絡(luò)課程中利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的若干方法

近幾年由于新冠疫情問題，作為教師的我們常常以“主播”的形式和學(xué)生們“見面”，線上網(wǎng)絡(luò)課程逐步成為義務(wù)教育的一種呈現(xiàn)方式逐步流行。那么，如何在線上網(wǎng)絡(luò)直播課程中利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？本人認(rèn)為，我們需要在在線授課過程中利用充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生們和老師一起進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整理和總結(jié)，隨后通過我們的點(diǎn)撥，幫助他們快速掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而有效提升他們的自學(xué)意識(shí)和能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)中作為“主講人”的我們需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，立足課本從精、從細(xì)、多想一點(diǎn)、多備一點(diǎn)開展備課工作。需要準(zhǔn)備的教學(xué)輔助工具除了必要的教學(xué)課件編寫之外，還需要囊括教學(xué)短視頻，利用視頻將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，視頻準(zhǔn)備還需要考慮到課前知識(shí)復(fù)習(xí)與新知帶入的“暖場視頻”，除此之外還需要準(zhǔn)備高清攝像設(shè)備，演示白板及其他教學(xué)道具，從而方便網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的知識(shí)實(shí)體演示及重點(diǎn)講解。

例如：在教學(xué)《長方體》一節(jié)前，我利用班級(jí)的學(xué)習(xí)群向?qū)W生們投放了幾個(gè)微課學(xué)習(xí)課件，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)，將自己的知識(shí)存疑點(diǎn)在課本中畫出并整理，以圖片的形式發(fā)送到交流群中，為接下來的知識(shí)講解進(jìn)行重點(diǎn)突出。

在授課過程中怎樣讓學(xué)生們能夠在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，從而開展云教學(xué)的“針對(duì)治療”，這是我們需要重點(diǎn)費(fèi)心思的地方。在此過程中，我們還需要弱化學(xué)生提問環(huán)節(jié)與師生連麥環(huán)節(jié)所造成的教學(xué)節(jié)奏滯緩。以我所見，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的投票機(jī)制，讓一些提問變成群內(nèi)投票，以投票結(jié)果的呈現(xiàn)洞悉學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

例如：在教學(xué)《長方體》一節(jié)學(xué)習(xí)后，針對(duì)“長方體的表面積計(jì)算”，本人做了一個(gè)簡單的投票選項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生按照自身知識(shí)的掌握情況進(jìn)行客觀投票，并告知他們本次投票是匿名投票，不會(huì)顯示他們的姓名，力求他們結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂反饋。收到投票結(jié)果后，本人發(fā)現(xiàn)仍有20%的學(xué)生對(duì)于長方體表面積的計(jì)算過程認(rèn)知較為模糊，隨后便拿起事先準(zhǔn)備的長方體展開模型借助高清攝像頭進(jìn)行知識(shí)的重點(diǎn)講解，最后進(jìn)行二次投票反饋，全體學(xué)生已經(jīng)掌握該知識(shí)。隨后便在群里發(fā)布一個(gè)“長方體知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生們按照思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，讓他們?cè)诶没ヂ?lián)網(wǎng)復(fù)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)完成知識(shí)的二次學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)正在經(jīng)歷一個(gè)巨大的變革，作為教師的我們應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)遇，通過正確的方式引導(dǎo)學(xué)生合理利用家庭中的互聯(lián)網(wǎng)自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而逐步養(yǎng)成知識(shí)探索和互聯(lián)互動(dòng)的習(xí)慣，為自己的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)提供保障。