鄧亞嬋

(江蘇省南京市江寧開發(fā)區(qū)學(xué)校 江蘇 南京 220000)

素質(zhì)化教育時代下學(xué)校對學(xué)生課外能力與素養(yǎng)的重視性越來越高，尤其音樂教學(xué)不但能夠幫助學(xué)生緩解學(xué)習壓力而且還可以培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)，提升美育能力。在以往的課堂中小學(xué)孩子對音樂教學(xué)沒有引起足夠的重視，他們在課堂中很難感知到音樂知識的魅力從而也就無法提升音樂感知力以及素養(yǎng)。并且當前很多小學(xué)學(xué)生還缺乏音樂素養(yǎng)，如果教師生硬地給學(xué)生進行教學(xué)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。小學(xué)音樂課堂需要更多的靈動性，讓學(xué)生感知到音樂的魅力與趣味才能發(fā)揮課堂效能。音樂律動是重要的教學(xué)方式之一，教師要借助音樂律動引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更生動地學(xué)習音樂知識。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

新教育環(huán)境下小學(xué)教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的課外素養(yǎng)，音樂課是幫助學(xué)生培養(yǎng)美育能力，提升課外素養(yǎng)的重要課程，而目前大多數(shù)的學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習效率卻非常低。小學(xué)音樂課堂教學(xué)效能還有待提升，教師要找準教學(xué)課堂問題所在并采取相應(yīng)的解決策略。

學(xué)生對音樂課堂的重視性較低，學(xué)習欲望以及效率都不高。根據(jù)對本班學(xué)生音樂課學(xué)習意向調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)：超過大半數(shù)的學(xué)生在課堂上并沒有保持較高的專注度，他們認為音樂課程并不是很重要。這也就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量與效率受到了影響。并且絕大多數(shù)的學(xué)生對音樂課堂的興趣比較低，學(xué)習欲望有待提升。無論任何學(xué)科的教學(xué)興趣永遠都是最好的老師，如果學(xué)生無法感受到音樂課堂的魅力那么也就很難提起學(xué)習積極性。很多音樂教師在教學(xué)過程中并沒有重視創(chuàng)新課堂，內(nèi)容單一、形式匱乏的音樂課會讓學(xué)生感到枯燥與無聊。并且讓學(xué)生意識到音樂課的重要性也很關(guān)鍵，這需要音樂教師采取合理策略才能解決。

小學(xué)音樂課堂內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新性，教師的教學(xué)方式相對落后，學(xué)生很難從課堂中收獲知識。傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)音樂課堂會受到各自因素的影響，教育資源、設(shè)備、場地以及經(jīng)費等等。教師往往只能通過簡單的樂器或者課本對學(xué)生進行教學(xué)，這很難讓課堂變得豐富生動起來。音樂課不能只是生硬地教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生感受到其中的魅力從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。很多小學(xué)學(xué)生反應(yīng)音樂課堂中教師采用的教學(xué)方式比較難懂，他們往往很難全身心地投入學(xué)習之中。例如教師想要教學(xué)簡單的音樂技巧和知識時往往采用的方式比較“單一”，一方面無法激發(fā)課堂效能，另一方面也很難提升學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)孩子的天性就是活潑好動，他們還沒有形成獨立的思想體系所以在課堂中學(xué)生往往不能像高年級同學(xué)一樣保持高度專注力與高效的學(xué)習狀態(tài)。音樂教學(xué)雖然在大多學(xué)習都不會作為考核要求，但其對學(xué)生未來長遠發(fā)展是具有重要意義的，所以音樂教師在對學(xué)生進行教學(xué)時要保證高質(zhì)量、高效率。

2.小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)的核心與要點

2.1 重視音樂體態(tài)律動，提升表現(xiàn)力。音樂律動是幫助小學(xué)學(xué)生快速掌握音樂技巧的重要教學(xué)方式，律動本質(zhì)上就是音樂的節(jié)奏，教師可以讓學(xué)生通過各種方式或者自己的身體去感受音樂的節(jié)奏。很多小學(xué)孩子的音樂素養(yǎng)還不是很高，教師如果想引導(dǎo)他們學(xué)習相應(yīng)的音樂技巧和知識是比較困難的。所以小學(xué)音樂教師要掌握律動教學(xué)的核心與要點才能幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，增強他們的音樂表現(xiàn)力。

著名音樂家達爾克羅茲曾說過：音樂本身是離不開律動的，無論技巧和經(jīng)驗再豐富如果缺失了“音樂體態(tài)律動”那么實際上也很難提升音樂表現(xiàn)力。音樂律動不只是簡單地將音樂變得有節(jié)奏起來，更重要的是將音樂、節(jié)奏以及動作連貫起來。很多小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中過于重視技巧教學(xué)，而忽視了學(xué)生對音樂本身的感知力，這樣不但無法起到好的教學(xué)效果而且也很難培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。律感，進而提高小學(xué)生音樂作品情感能力的目的。律動教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗和追求。律動教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂;引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度;鼓勵學(xué)生勇于表達自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值關(guān)鍵是在唱游過程中利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。小學(xué)孩子本身具有活潑好動的特性，教師在對他們進行教學(xué)時尤其要做到動靜結(jié)合，一方面讓學(xué)生沉浸在音樂魅力之中，另一方面更要結(jié)合體態(tài)律動為他們創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景。

2.2 創(chuàng)新律動教學(xué)方式，豐富課堂內(nèi)容。小學(xué)音樂課堂需要更多的靈動性，所以教師進行音樂律動教學(xué)時不能拘束于一種方式，要積極創(chuàng)新教學(xué)方式讓音樂課堂變得更加多元化、豐富化。在用音樂律動構(gòu)建靈動課堂時要尤其重視課堂核心內(nèi)容的體現(xiàn)，不能只在表面上讓音樂具有律動性更重要的幫助學(xué)生利用音樂律動提升審美和感知力。

第一教師要考慮到如何用音樂律動構(gòu)建趣味化且高效的課堂，既要讓學(xué)生感受到音樂課堂的趣味性，提升他們的學(xué)習積極性同時也要保障音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。音樂律動教學(xué)過程中往往會組織學(xué)生參加各種活動，如果教師不重視課堂紀律那么學(xué)生很難學(xué)到東西。所以教師用音樂律動構(gòu)建課堂時尤其要重視以上內(nèi)容。傳統(tǒng)模式下音樂律動教學(xué)難以提升學(xué)生對音樂的審美以及感知力，很多學(xué)生僅僅學(xué)會了簡單的音樂節(jié)奏而實質(zhì)上音樂素養(yǎng)沒有得到提升。第二要利用音樂律動豐富課堂內(nèi)容與教學(xué)形式。音樂律動本身就需要鍛煉學(xué)生的各個部位，能夠滿足學(xué)生對課堂的趣味需求。教師一方面要結(jié)合小學(xué)音樂課程體系滲透對學(xué)生的律動教學(xué)，另一方面也要重視創(chuàng)新音樂律動的形式，讓音樂課堂更加豐富與靈動。身體與音樂節(jié)奏相結(jié)合，音樂律動游戲，節(jié)拍律動等等都能幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂素養(yǎng)與審美能力。第三教師應(yīng)學(xué)會開發(fā)教學(xué)資源，通過更加多元化的音樂律動才能構(gòu)建律動的音樂課堂。音樂律動教學(xué)不一定要全部按照課程內(nèi)容，教師可以自由發(fā)揮適當開發(fā)教學(xué)資源，走出傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如很多教師教學(xué)音樂節(jié)拍相關(guān)知識時往往按照課本進行講解，或者讓學(xué)生配合手拍來找準音樂節(jié)奏。這樣的音樂律動教學(xué)實際上很難提升學(xué)生的表現(xiàn)力，教師應(yīng)結(jié)合特點場景開發(fā)挖掘更多的教學(xué)資源。

小學(xué)音樂課堂應(yīng)具有靈動性，讓學(xué)生感知到課堂魅力才是關(guān)鍵，音樂教師不能只重視技巧與基礎(chǔ)教學(xué)更要通過音樂律動賦予課堂更多的靈動性。要找準音樂律動教學(xué)的核心與關(guān)鍵，既要不斷創(chuàng)新和改進也要保留好的內(nèi)容。

3.如何用音樂律動構(gòu)建靈動的小學(xué)音樂課堂

3.1 創(chuàng)設(shè)良好音樂教學(xué)情景。小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于課堂是否具有靈動性，只有讓學(xué)生感受到魅力和趣味性后才能更有效地培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。很多教師在音樂教學(xué)中并沒有重視構(gòu)建靈動的音樂課堂，這也就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥，學(xué)生的學(xué)習效率也就無法得到保障。所以教師要借助音樂律動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓他們?nèi)硇耐度氲揭魳穼W(xué)習之中。例如音樂課本中第三單元里的內(nèi)容——《唱吧，跳吧》，這一章節(jié)內(nèi)容與音樂律動有很大聯(lián)系，教師在教學(xué)這一部分內(nèi)容時就應(yīng)該重視體現(xiàn)音樂的律動性。學(xué)生在音樂課堂中喜歡更加有趣、豐富的教學(xué)活動，所以教師可以組織學(xué)生參與音樂律動相關(guān)的小游戲。在教學(xué)開始前教師可以這樣開場：同學(xué)們，今天學(xué)習之前我們來做一個音樂小游戲好不好。我們這次學(xué)習的內(nèi)容叫做《唱吧，跳跑》，大家先把課本中的歌詞熟悉以下然后我們聽聽半曲，我教大家?guī)讉€小動作你們根據(jù)音樂的歌曲跳起來。讓學(xué)生學(xué)習音樂律動并且跟著音樂節(jié)奏有規(guī)律地跳動起來，將學(xué)生的手、腦、嘴都應(yīng)用到音樂律動之中從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。

音樂游戲是幫助學(xué)生快速融入課堂的關(guān)鍵，教師要積極與學(xué)生“打成一片”和他們成為“朋友”。親和力強的教師更容易與學(xué)生取得有效的溝通與交流，并且教師要時刻關(guān)注學(xué)生的興趣方向與注意力。比如教師可以多關(guān)心學(xué)生喜歡看什么動畫片、做什么游戲等等，將這些學(xué)生喜愛的東西融入到課堂教學(xué)中不僅可以牢牢抓住學(xué)生注意力，還能讓教師迅速與學(xué)生群體融合起來從而實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。音樂教師在設(shè)計課堂游戲時一定要做到以學(xué)生為核心，不能盲目生硬的加入游戲在課堂中，這不但沒有起到預(yù)期的教學(xué)效果反而還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。很多小學(xué)孩子喜歡刺激的游戲，那么教師可以將音樂律動與小游戲相互融合從而創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景。例如在正課開始之前教師可以組織學(xué)生參加“擊鼓傳花”小游戲，抽取一名學(xué)生用雙手打出音樂節(jié)拍然后讓其他學(xué)生以此跟著音樂重復(fù)，如果出現(xiàn)錯誤那么這位同學(xué)將受到一定的懲罰。這樣不但可以鍛煉學(xué)生對音樂節(jié)奏的表現(xiàn)力與感知力，還能起到活躍課堂氛圍的作用。

3.2 創(chuàng)新課堂內(nèi)容，開發(fā)律動教學(xué)。教師想要用音樂律動構(gòu)建靈動的課堂就要積極創(chuàng)新，一是要創(chuàng)新律動教學(xué)形式與內(nèi)容，吸引更多的學(xué)生參與進來;二是要適當開發(fā)音樂律動教學(xué)資源，賦予課堂更多的靈動性。

新課程音樂教學(xué)指標中明確指出需要針對音樂學(xué)習特點,從本質(zhì)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習的興趣,開展多元化音樂教學(xué)實踐活動,促進學(xué)生加深對音樂領(lǐng)域的了解與認識,從而培養(yǎng)音樂方面的特長,培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì),促進學(xué)生全面發(fā)展。從教學(xué)目標出發(fā),傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于新型音樂教學(xué)課堂,因此,需要秉承新型教學(xué)理念,優(yōu)化創(chuàng)新音樂教學(xué)模式,構(gòu)建小學(xué)音樂靈動課堂,提高音樂教學(xué)有效性。小學(xué)音樂教師要積極改變先前的教學(xué)模式，要讓音樂律動更加豐富化、多元化。例如可以利用信息技術(shù)構(gòu)建更加智能化的音樂課堂，通過多媒體設(shè)備讓原本形式單一的小學(xué)音樂課堂更加豐富起來。智能電腦、投影儀、播音設(shè)備、電子鋼琴、電子擬生器等都可以應(yīng)用到音樂課堂中，教師要利用它們作為輔助更好地進行律動教學(xué)。例如可以擬聲器為學(xué)生播方水滴、風嘯、動物鳴叫等聲音，幫助他們找到音樂的節(jié)奏感并感受魅力。教師還可以借助電子設(shè)備對學(xué)生進行課本教學(xué)，更直觀、多元化地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容從而幫助他們找到音樂律動感。比如教學(xué)音樂律動《上學(xué)歌》時教師如果直接生硬地進行教學(xué)很難做到“動靜結(jié)合”，一方面難以用音樂律動構(gòu)建靈動的課堂，另一方面也很難讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的趣味性。可以用電腦或者播放設(shè)備向?qū)W生展示歌曲和舞蹈內(nèi)容，讓學(xué)生聽音樂律動的同時還能看到視頻舞蹈，進一步提升課堂的靈動性。

3.3 結(jié)合音樂律動輔助課堂設(shè)計。音樂律動從某種層面上來講也是一種教學(xué)游戲，有趣的音樂律動能夠幫助學(xué)生更加全面地提升對音樂的感知力與表現(xiàn)力。教師應(yīng)該基于課程教學(xué)的核心要求結(jié)合音樂律動輔助設(shè)計，讓音樂課題散發(fā)出更多的魅力提升學(xué)生的學(xué)習積極性。

教師在用音樂律動輔助教學(xué)設(shè)計時要盡量融身體、音樂、情感為一體，不斷促進聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這不僅是一種藝術(shù)上的感受、體驗和追求，更是提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力與感知力的關(guān)鍵。律動教學(xué)設(shè)計的目的要以引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂為核心，既要激發(fā)學(xué)生的想像力和音樂思維，又要培養(yǎng)他們良好的音樂節(jié)奏感，提升他們的音樂審美和表現(xiàn)力。動中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣在學(xué)習過程中有著定向和動力作用。楊賢江曾說:“學(xué)習成功的第一要素是學(xué)習的功課一定要適合自己的興趣?！北热缯n本中的《放學(xué)歌》、《動物說話》、《堆雪人》等曲目都需要教師做好設(shè)計，要把握不同音樂章節(jié)的特點結(jié)合音樂律動輔助教學(xué)進而讓學(xué)生沉浸其中，培養(yǎng)他們良好的音樂素養(yǎng)。例如教師可以組織學(xué)生學(xué)習律動節(jié)拍，讓他們以不同速度、力度來拍打節(jié)奏進而更好地體驗音樂律動。同時教師在一旁要善于指出學(xué)生的問題所在，幫助他們更好地掌握音樂律動。將課堂的更多時間交給學(xué)生進行“音樂實踐”，讓他們將學(xué)到的音樂知識和技巧表現(xiàn)出來才能更好提升課堂的靈動性。

結(jié)語

小學(xué)音樂課對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有著重要意義，當前很多小學(xué)孩子的音樂素養(yǎng)比較低，他們對音樂的表現(xiàn)力和感知力還需要進一步提升。小學(xué)音樂教師要結(jié)合音樂律動構(gòu)建更加靈動的音樂課堂，一方面起到豐富課堂內(nèi)容與形式的作用，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，發(fā)揮課堂效能。