陳夢(mèng)婕

(福建省邵武市水北幼兒園 福建 邵武 354000)

隨著公眾對(duì)幼兒教育的重要性日益提高以及教育環(huán)境的日趨完善，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)借助相關(guān)游戲開(kāi)始了他們的教育。這些游戲是幼兒解決負(fù)面情緒的一種方式，還為幼兒創(chuàng)造想象力提供了重要的渠道。就幼兒教育來(lái)說(shuō)，特別是對(duì)于幼兒園中的幼兒教育，必須培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，有研究證明，幼兒游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒各方面的發(fā)展都有顯著優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育方法是將幼兒教育游戲化，使孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并將課堂學(xué)習(xí)與游戲巧妙結(jié)合，使幼兒的游戲教育逐漸成為更加豐富有趣的教育模式。

1.幼兒教師在幼兒游戲中介入的重要性

1.1 幼兒對(duì)自我情緒體驗(yàn)的發(fā)展。游戲是幼兒的主要活動(dòng)，更是他們成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中極其重要的一種教學(xué)方式，幼兒通常使用游戲來(lái)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)、社交和與人交流。即使不同年齡層次的幼兒在游戲時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的適應(yīng)性不同，對(duì)游戲的理解能力與游戲水平也各不相同，但都需要幼兒園老師的支持、鼓勵(lì)和認(rèn)可。幼兒園老師應(yīng)該積極評(píng)價(jià)孩子，建立對(duì)孩子的自信心。因此，幼兒園教師應(yīng)該把對(duì)孩子的關(guān)心和關(guān)愛(ài)放在首位，讓他們獲得足夠的安慰和關(guān)注，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，給予鼓勵(lì)。

自我發(fā)展的每個(gè)階段都是不同的，即使是這個(gè)年齡段的幼兒也存在個(gè)體差異。幼兒園教師在游戲過(guò)程中要選擇符合孩子個(gè)性和特點(diǎn)的游戲，注重幼兒在游戲過(guò)程中的差異性，使孩子們能夠在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。更要注重幼兒合作能力的培養(yǎng)，在幼兒時(shí)期，孩子對(duì)團(tuán)結(jié)互助沒(méi)有相關(guān)概念，更加注重自己的心理感受，培養(yǎng)良好的交際能力。例如，幼兒園班級(jí)可以運(yùn)行更多的獨(dú)立和互助游戲，老師可以先引導(dǎo)愿意參與游戲的孩子。在有不想?yún)⒓拥娜说臅r(shí)候，幼兒園老師應(yīng)予以鼓勵(lì)和示范，積極指導(dǎo)幼兒參加游戲并贊美他的進(jìn)步。這樣做，就能使幼兒得到游戲帶來(lái)的快樂(lè)和滿足，也能獲得歸屬感。最后，在游戲中，還可以照顧其他孩子，對(duì)他么進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)，使其體驗(yàn)到合作的快樂(lè)[1]。

1.2 注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的發(fā)展。在三到六歲幼兒時(shí)期，孩子的邏輯思維能力開(kāi)始逐漸萌芽，尤其是這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)更加注重幼兒綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展，很多教師只注重幼兒對(duì)于水果、顏色等的認(rèn)知，而忽略了幼兒邏輯思維能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的增強(qiáng)，這對(duì)幼兒綜合能力的發(fā)展是非常不利的，因此，幼兒游戲可以讓幼兒認(rèn)識(shí)游戲，并在游戲中進(jìn)行一定的壓縮、簡(jiǎn)化和創(chuàng)造。孩子們可以傳遞他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到的認(rèn)知和知識(shí)，并自行構(gòu)建。

其次，教師還可以通過(guò)在幼兒游戲過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。一系列研究表明，幼兒園教師在游戲中向孩子提供提示和獎(jiǎng)勵(lì)信息，可以有效地提升孩子的創(chuàng)造力。教師在游戲中的介入和干預(yù)，尤其是教師對(duì)幼兒的正面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，對(duì)孩子的創(chuàng)造力有積極的影響，并且對(duì)思維和邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的影響。因此，幼兒園教師需要在游戲中了解并更好地引導(dǎo)孩子[2]。

1.3 培養(yǎng)幼兒的人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。在皮亞杰著名的三山實(shí)驗(yàn)中，他發(fā)現(xiàn)幼兒是以自我為中心的。所謂以自我為中心的現(xiàn)象，是指幼兒在做判斷時(shí)是根據(jù)自己的感受，而不是從對(duì)方的角度來(lái)考慮別人的觀點(diǎn)。在童年時(shí)期，幼兒通常具有這種特征，這是由他們的身心發(fā)展所決定的。但是，幼兒園老師通過(guò)游戲幫助孩子建立正確的認(rèn)知，鼓勵(lì)孩子積極與他人互動(dòng)，通過(guò)游戲參與活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信、獨(dú)立的性格，幫助孩子實(shí)現(xiàn)良好的人際交往，還可以在游戲中加深和發(fā)展孩子的語(yǔ)言技能。

1.4 有利于教師更好地開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程。游戲引導(dǎo)可以幫助教師提高游戲教學(xué)的效率?；仡欉^(guò)去，即使老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)是科學(xué)合理的，但是在真正實(shí)施的過(guò)程中仍然存在許多問(wèn)題，因此常常無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。但是，盡管游戲活動(dòng)可以幫助孩子進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，但可以引導(dǎo)幼兒更積極地參與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，它可以讓孩子們自由玩耍。該游戲使孩子們能夠很好地建立語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力。

2.自主游戲活動(dòng)簡(jiǎn)述與現(xiàn)狀

在自主游戲中，教師必須在充分尊重孩子自主性，同時(shí)，為孩子創(chuàng)造特定的游戲環(huán)境和條件，讓孩子根據(jù)自己的游戲風(fēng)格和愛(ài)好自由選擇和誰(shuí)一起玩，這樣做的目標(biāo)是讓孩子在自主游戲的過(guò)程中感受到快樂(lè)的氛圍，它不僅促進(jìn)了學(xué)生滿意度的發(fā)展，而且促進(jìn)了幼兒的思維能力、實(shí)踐能力和溝通能力的發(fā)展。在自主游戲中，教師需要為孩子們留出足夠的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，充分尊重他們的選擇。但是，這并不意味著在自主游戲中孩子無(wú)限期地玩，教師應(yīng)該在孩子的自主游戲中尋找問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)。如果幼兒犯了一個(gè)錯(cuò)誤，教師就需要快速引導(dǎo)孩子找到問(wèn)題，如果出現(xiàn)瓶頸，快速給出解決問(wèn)題的想法。目前，大多數(shù)幼兒園教師對(duì)自主游戲的意識(shí)感關(guān)注較少，他們覺(jué)得只需要仔細(xì)調(diào)整所有孩子玩的游戲，以方便管理。但從大人的角度看問(wèn)題，孩子的自由發(fā)展是有些受限的，一些老師雖然知道自主游戲需要關(guān)注，但在一些游戲過(guò)程中不知道如何指導(dǎo)，因此會(huì)選擇不干預(yù)，或者過(guò)度參與等等，那么所有這些行為都會(huì)使自主游戲的教育功能變得遙不可及。因此，幼兒園教師應(yīng)尋求提高自身能力的策略，有效引導(dǎo)幼兒自主游戲活動(dòng)。

3.教師在幼兒園自主游戲中有效指導(dǎo)的作用

3.1 有效把控場(chǎng)地及時(shí)間。選擇合適的空間是保證自主游戲順利開(kāi)展的關(guān)鍵。由于幼兒年齡小，安全意識(shí)較低，所以在選擇空間時(shí)，應(yīng)盡快選擇安全、寬敞的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行游戲活動(dòng)。為了充分發(fā)揮自主游戲的效果，需要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容提前選擇和布置場(chǎng)地。例如，有一個(gè)游戲可以展示孩子的搜索能力，所以在選擇場(chǎng)地時(shí)，請(qǐng)選擇開(kāi)放性較好的區(qū)域。如果有些游戲是為了開(kāi)發(fā)孩子的智力，則需要選擇一個(gè)較為安靜的地方，能夠讓幼兒認(rèn)真的思考，并全身心的投入進(jìn)去，其次，可以把游戲時(shí)長(zhǎng)設(shè)置的長(zhǎng)一些，除了空間，時(shí)間控制是促進(jìn)自主游戲發(fā)展的重要因素，幼兒自主游戲的效果也與游戲時(shí)間有關(guān)。基于此，在開(kāi)發(fā)自主游戲時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)類(lèi)型調(diào)整游戲時(shí)間，不僅需要確保孩子有足夠的時(shí)間參與游戲，還需要確保他們不會(huì)因過(guò)多的游戲時(shí)間而感到疲勞。

3.2 有效維護(hù)游戲秩序。幼兒由于年齡較小，缺乏控制情緒和行為的能力，并且他們個(gè)性活潑，因此幼兒的行為很容易受到情緒的影響。自主游戲有很多外部因素，在游戲過(guò)程中，孩子們會(huì)受到環(huán)境的影響更大，容易出現(xiàn)場(chǎng)景中的情緒波動(dòng)，包括粗心大意、偏離游戲主題、情緒崩潰和身體沖突等等。此時(shí)，教師要及時(shí)有效地引導(dǎo)，積極引導(dǎo)幼兒跟隨，保證游戲的順利進(jìn)行，雖然在自主游戲活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)用到輔助道具，但孩子們還不成熟，游戲結(jié)束后并沒(méi)有自覺(jué)的回收道具。在這種情況下，教師應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，幫助孩子了解游戲的規(guī)則，逐步養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的習(xí)慣。

3.3 提前做好材料準(zhǔn)備。為了更好地運(yùn)行自主游戲，就需要合理準(zhǔn)備相關(guān)材料。不同種類(lèi)的自主游戲，對(duì)于不同年齡段的孩子，需要不同的游戲材料。這就要求教師遵守游戲類(lèi)型、游戲時(shí)長(zhǎng)、游戲規(guī)則，合理組織比賽材料。幼兒園自主游戲材料的準(zhǔn)備，必須堅(jiān)持因地制宜，以最低成本選擇最優(yōu)材料的原則。另外，由于比賽的進(jìn)行對(duì)材料的安全要求很高，在準(zhǔn)備過(guò)程中不能只考慮安全問(wèn)題，有必要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安全、開(kāi)放的游戲環(huán)境，讓他們沉浸在游戲中，獲得新的知識(shí)和技能。

4.提升教師有效指導(dǎo)的相關(guān)策略

4.1 教學(xué)活動(dòng)選擇互動(dòng)性較強(qiáng)。在幼兒教育工作中，幼兒教師必學(xué)格外注重游戲內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，科學(xué)判斷是否適合利用互動(dòng)內(nèi)容開(kāi)展教育任務(wù)，提高教育任務(wù)的有效性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合幼兒身心健康發(fā)展目標(biāo)，適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，教師在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)孩子的年齡、性格、愛(ài)好等，參考孩子的心理特征和學(xué)習(xí)態(tài)度，使教育內(nèi)容與孩子的實(shí)際需要相匹配，更接近幼兒的日常生活。同時(shí)，在孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要注意教育策略、活動(dòng)方法和內(nèi)容的創(chuàng)造和教育環(huán)境，使其能夠有效的培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)熱情，更好的進(jìn)行有關(guān)教育活動(dòng)。老師是向?qū)Ф皇轻t(yī)生，不應(yīng)強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該與幼兒和睦相處，注重幼兒與教師、幼兒與幼兒以及幼兒與材料的友好互動(dòng)，教師要對(duì)教育設(shè)計(jì)的目標(biāo)及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)發(fā)掘出更加適合幼兒自身特點(diǎn)的教育活動(dòng)。

4.2 教學(xué)材料的選擇應(yīng)具有有效性。幼兒教育以游戲教學(xué)為基礎(chǔ)。因此，教師必須選擇要開(kāi)發(fā)的教育游戲的材料。首先，教師在選擇教材時(shí)，要考慮教材本身的教育價(jià)值，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，始終選擇發(fā)揮最大作用的教育資源，必須為幼兒發(fā)展教育活動(dòng)提供有效的保證，并應(yīng)該促進(jìn)孩子的自主活動(dòng)和自學(xué)。通過(guò)使用這些材料，教師可以有效地引導(dǎo)孩子們的活動(dòng)，讓孩子們更好地學(xué)習(xí)這些材料。教師應(yīng)利用這些資料，詳細(xì)向幼兒介紹各種知識(shí)點(diǎn)的形成過(guò)程，激發(fā)幼兒的思維。

其次，教師用來(lái)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的教材要簡(jiǎn)單、易操作、結(jié)構(gòu)低、可擴(kuò)展，這樣，教師在利用課本進(jìn)行教學(xué)、開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)時(shí)，可以為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)孩子的能力得到有效鍛煉。這些教材在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)可以促進(jìn)各種教育的發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和教育活動(dòng)的順利開(kāi)展起到非常重要的作用。目前市場(chǎng)上有很多紙質(zhì)材料(例如數(shù)學(xué)認(rèn)知和科學(xué)認(rèn)知)，雖然非常方便，但無(wú)論從視覺(jué)、觸覺(jué)還是嗅覺(jué)上都無(wú)法取代真正的操作教科書(shū)[4]。

4.3 創(chuàng)設(shè)良好的情景環(huán)境。孩子們由于年齡較小，喜歡新奇的東西，他們的思維方式主要是形象化思維。因此，在開(kāi)展引導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)。為了激發(fā)孩子的求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解，老師在教學(xué)的時(shí)候，以游戲的形式進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)孩子的教學(xué)活動(dòng)，讓孩子在生動(dòng)直觀的情境中吸引孩子的注意力。例如，當(dāng)老師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)1到10的阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，有的孩子因?yàn)閷?duì)這些抽象數(shù)字不感興趣，數(shù)字本質(zhì)上是抽象的，沒(méi)有鮮艷的色彩，沒(méi)有有趣的游戲。因此，在教育活動(dòng)中，教師直接用普通的方法教孩子學(xué)數(shù)，很難取得好的教育效果。老師要尋找其他方法，善用不同的教學(xué)指導(dǎo)方針，合理使用多媒體教育課件，用可愛(ài)的動(dòng)物圖形設(shè)計(jì)阿拉伯?dāng)?shù)字，用擬人化的形象展示給孩子們，讓孩子們探索數(shù)學(xué)，使幼兒下意識(shí)地關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)。在玩樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，孩子們可以更好地探索數(shù)字之謎。幼兒園老師首先為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深孩子的認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，讓孩子在生活中融入教學(xué)工作，盡量激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意志。因此，為了滿足高質(zhì)量教育的需要，教育活動(dòng)的設(shè)置必須是有效的。

4.4 創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境。創(chuàng)造一個(gè)合適的情境可以分為兩個(gè)方面。在開(kāi)始自主游戲之前，需要做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展情況選擇合適的游戲內(nèi)容，提前準(zhǔn)備充足的游戲材料。其次，教師要充分了解孩子在課堂上的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)合適的游戲。例如，即使是少數(shù)幼兒也可能會(huì)經(jīng)歷分離焦慮，并可能將更多時(shí)間投入到角色扮演游戲中，大中型幼兒在適應(yīng)幼兒園生活，為提升幼兒的動(dòng)手能力，可在游戲和手工游戲的搭建上給予更多的指導(dǎo)。在提前準(zhǔn)備游戲材料時(shí)，要注意確保沒(méi)有孩子因?yàn)椴牧喜蛔愣鵁o(wú)法參與到自己喜歡的游戲中。同時(shí)，要善于促進(jìn)游戲過(guò)程中的觀察、游戲情境的設(shè)計(jì)和幼兒的游戲過(guò)程。如果孩子覺(jué)得游戲太簡(jiǎn)單，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)孩子不會(huì)去想的問(wèn)題情境。如果孩子覺(jué)得游戲太難，老師可以口頭突破困難局面，給出解決問(wèn)題的突破口，加速孩子獨(dú)立探索能力的發(fā)展。這些情況是在游戲過(guò)程中隨時(shí)創(chuàng)建的。教師要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子創(chuàng)造合適的情境。

例如，在搭積木的過(guò)程中，若幼兒遇到無(wú)法解決的難題，老師這時(shí)可以先詢問(wèn)幼兒想要搭什么樣的積木，告訴幼兒不要?dú)怵H，可以通過(guò)向朋友和老師尋求幫助的方式來(lái)完成這項(xiàng)游戲，教師在這個(gè)過(guò)程中要一直起到引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒探索能力。

4.5 游戲設(shè)計(jì)和引導(dǎo)要尊重幼兒的自身發(fā)展特點(diǎn)。游戲設(shè)計(jì)和說(shuō)明需要尊重幼兒自身發(fā)展的特征，并在游戲引導(dǎo)后完成擴(kuò)展任務(wù)。首先，在游戲設(shè)計(jì)中，孩子自己的發(fā)展特征是設(shè)計(jì)的中心和主題，教師必須嚴(yán)格參考孩子的實(shí)際成長(zhǎng)情況，當(dāng)在游戲過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師需要注意幼兒的自我解決能力，不應(yīng)立即提供幫助，能力發(fā)展是幼兒自我發(fā)展的重要評(píng)判因素。其次，教師不僅要注意游戲活動(dòng)的進(jìn)程，而且要注意孩子的日常生活中能力的發(fā)展，根據(jù)孩子的表現(xiàn)制定科學(xué)合理的教育計(jì)劃和目標(biāo)，并思考如何很好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師需要對(duì)游戲做出總結(jié)。這樣，孩子們就能很好地塑造整體的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，從而提高發(fā)展能力。

例如:可以通過(guò)在幼兒“過(guò)家家”游戲，讓兩位小朋友分別扮演著的“媽媽”和“孩子”兩個(gè)角色，并且詢問(wèn)幼兒“孩子”餓了，“媽媽”應(yīng)該怎么辦，“媽媽”工作一天了“孩子”又該怎么辦呢，通過(guò)這樣的方式，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自主動(dòng)手能力，更能培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的形成。

4.6 活動(dòng)前積極準(zhǔn)備,制定高效合理的活動(dòng)方案。在幼兒園，自主游戲是全班幼兒參與的集體活動(dòng)。人越多，可能的情況就越復(fù)雜。為保證活動(dòng)的開(kāi)展和孩子們的安全，活動(dòng)開(kāi)始前，教師必須根據(jù)孩子的情況做好充足準(zhǔn)備，可以根據(jù)幼兒的個(gè)性特征進(jìn)行分組，以盡量減少兒童在活動(dòng)中的沖突，因?yàn)樾枰鶕?jù)學(xué)校情況在幼兒園進(jìn)行自主游戲活動(dòng)，所以也需要根據(jù)情況進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備。例如，在計(jì)劃跑步和賽后比賽時(shí)，首先需要考慮學(xué)校是否有這么大的場(chǎng)地。

另外，在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)還要注意活動(dòng)當(dāng)天的天氣情況。例如，大風(fēng)天氣不適合帶幼兒玩戶外游戲或在下雨天盡量減少戶外活動(dòng)，制定備用計(jì)劃，避免不可預(yù)測(cè)的天氣，不要因?yàn)橥庠谠蛲蝗蝗∠顒?dòng)以降低孩子的積極性。因此，教師需要調(diào)和教育理念，把游戲和教育放在一起。積極安排自主游戲活動(dòng)，不要讓游戲失去本身的教育價(jià)值。同時(shí)，活動(dòng)的發(fā)展必須遵循幼兒智力和實(shí)踐能力，難以操縱的活動(dòng)很容易磨滅孩子的熱情。在游戲過(guò)程中，教師要自覺(jué)引導(dǎo)幼兒幫助，進(jìn)行交流，勇于探索，促進(jìn)幼兒思維能力和品德的發(fā)展。活動(dòng)結(jié)束后，教師養(yǎng)成引導(dǎo)幼兒總結(jié)活動(dòng)的習(xí)慣，對(duì)于活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，給予表?yè)P(yáng)，增加幼兒的自信心，為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，引導(dǎo)幼兒總結(jié)游戲收獲，幫助孩子在游戲中不斷積累知識(shí)和技能，促進(jìn)全面發(fā)展。

4.7 準(zhǔn)備豐富游戲素材,將活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合。每個(gè)孩子都有不同的個(gè)性，因?yàn)榧彝ブ械那闆r和成長(zhǎng)的情況不同。因此，在設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，教師要充分了解孩子的性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)讓孩子做好適合自己性格的準(zhǔn)備。在開(kāi)始自主游戲之前，教師必須首先向孩子解釋游戲的內(nèi)容和規(guī)則。孩子的自律能力弱，規(guī)則是事前制定的，不僅通過(guò)主動(dòng)和遵守規(guī)則來(lái)維持活動(dòng)秩序，而且還維護(hù)孩子的活動(dòng)秩序，培養(yǎng)自覺(jué)和紀(jì)律的習(xí)慣，適應(yīng)性可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性特征。在游戲中，教師要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自己在游戲中的主導(dǎo)地位，激發(fā)孩子的責(zé)任感和使命感，提高對(duì)游戲的投入。為了培養(yǎng)孩子的生活技能和技能，促進(jìn)孩子社交經(jīng)驗(yàn)的積累，自主游戲可以根據(jù)孩子的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置角色體驗(yàn)游戲。正因如此，教師首先要提醒孩子們對(duì)生活中對(duì)于爸爸媽媽的印象，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)他們的生活，教育幼兒愛(ài)他們的父母，才能理解他們的努力。除了家長(zhǎng)，老師還可以組織幼兒體驗(yàn)醫(yī)生和科學(xué)家等等，社會(huì)角色通過(guò)體驗(yàn)工作，幫助孩子認(rèn)識(shí)各種社會(huì)角色的社會(huì)責(zé)任，加深對(duì)孩子現(xiàn)實(shí)生活的理解，提升社會(huì)體驗(yàn)，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.8 教師適當(dāng)介入,保證自主游戲安全。自主游戲是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力的重要途徑。教師可能無(wú)法始終參與游戲，因需要為幼兒在活動(dòng)中騰出自己的空間。為便于游戲的進(jìn)行，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備游戲中使用的裝備、道具和服裝。然后將其放置在指定區(qū)域，以便學(xué)生首先找到游戲所需的材料。另外，鑒于自主活動(dòng)可能存在危險(xiǎn)性，在從小構(gòu)建游戲的過(guò)程中，教師要考慮游戲中的安全隱患，將隱患最小化，為幼兒提供一個(gè)安全的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。隨著越來(lái)越多的孩子參與游戲，自主活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致游戲中出現(xiàn)許多特殊情況，老師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)和解，防止孩子矛盾升級(jí)造成更大的問(wèn)題。在自主游戲中，教師不應(yīng)該以默契引導(dǎo)為原則，有目的地干預(yù)活動(dòng)，需要將幼兒作為朋友和伙伴，在解決問(wèn)題時(shí)給予適當(dāng)幫助。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師必須積極引導(dǎo)幼兒以自己的方式思考和嘗試。例如，在運(yùn)送水果的活動(dòng)中，一些幼兒找不到放水果的合適的工具，老師此時(shí)可以給一些提示：“籃子可以嗎？盤(pán)子怎么樣？”不要替幼兒做決定，即使孩子們?cè)谧詈蟮谋荣愔袥](méi)有成功，也不要打擾他們的獨(dú)立體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒可以思考失敗的原因，吸取教訓(xùn)，并指導(dǎo)幼兒積極糾正。

總結(jié)

時(shí)代的發(fā)展需要新世紀(jì)人才的培養(yǎng)。優(yōu)秀的品格塑造是孩子成才的基礎(chǔ)。許多教育實(shí)踐告訴我們，社區(qū)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好品格的有效途徑。對(duì)孩子有積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)加以利用。利用地方活動(dòng)教育渠道，為幼兒游戲提供有效指導(dǎo)，幫助地方活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。