文 /曹玉萍

引 言

歷史教師應(yīng)普及歷史常識，引領(lǐng)學(xué)生探究歷史真相、汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，落實立德樹人根本任務(wù)，將家國情懷深深植根于學(xué)生心中并引導(dǎo)他們外化于行。那么，如何利用部編版歷史教材對初中生進行情感態(tài)度和價值觀的熏陶，進而實現(xiàn)啟智潤心、涵養(yǎng)家國情懷的目標(biāo)呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)勛约翰扇〉闹饕呗浴?/p>

一、善用歷史教材，浸潤家國情懷

部編版歷史教材是教師開展課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)，也是實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的重要載體。薄薄的課本，承載千鈞。歷史教材中“中國歷史”部分的內(nèi)容集中展示了中華民族五千多年的文明史，中國人民近代以來的斗爭史，中國共產(chǎn)黨百年奮斗史，中華人民共和國七十多年的發(fā)展史，改革開放四十多年的實踐史。“世界歷史”部分的內(nèi)容介紹了世界上不同國家和地區(qū)從分散走向整體的發(fā)展過程，展現(xiàn)了人類共同創(chuàng)造的文明成果，揭示了人類歷史發(fā)展的趨勢和規(guī)律。初中教師應(yīng)靈活運用教材，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（一）挖掘教材精髓，啟迪學(xué)生心智

五千年文明史是中國人的精神之源，是中華民族的智慧之泉。歷史的長河匯集于課本，翻開部編版歷史教材，多元一體、源遠(yuǎn)流長、生生不息的中華文明清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。作為中華文明探源工程重要成果之一的良渚遺址，是人類早期的文化遺址之一。其龐大的宮殿群、制作精美的玉器、成熟的農(nóng)業(yè)文明、大型的水利工程遺址等考古成果，證實了距今五千年左右長江下游地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)早期國家，進入文明社會。良渚遺址給學(xué)生提供了很多直觀、鮮活的例證，使他們認(rèn)識到中華文明五千年的歷史不是虛談，是有實證的。部編版歷史教材以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了中國考古百年的燦爛成果。一幅幅插圖、一件件相關(guān)史事、數(shù)量眾多的文物和遺跡，生動地述說著過去，也深刻地影響著未來。教材中涉及一百余位歷史文化名人，八十余部思想、科技、文學(xué)、法律等著作，四大發(fā)明、天文歷法、水利工程等方面重大發(fā)明創(chuàng)造五十余項，還有眾多的書畫、音樂、舞蹈、雕塑、器物等藝術(shù)作品，教師要巧妙利用這些素材來激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，增強學(xué)生的民族自信心，讓他們形成對中華文化的認(rèn)同，樹立正確的文化觀，堅定文化自信。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，潤澤心靈

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生更好地感受歷史事件發(fā)生的情境，了解歷史事件發(fā)生的過程，進而強化學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗。

以部編版歷史教材八年級（上冊）第18課“從九一八事變到西安事變”為例，教師在教學(xué)“九一八事變”一目時，可以用歌曲《松花江上》導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)歷史情境，奠定情感基調(diào)，營造學(xué)習(xí)氛圍；播放影片《九一八事變》的相關(guān)片段，把學(xué)生帶到1931年9月18日那個充滿恥辱和悲憤的歷史情境中去；在背景音樂《松花江上》中再現(xiàn)一組體現(xiàn)東北人民苦難生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會東北人民對自己家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學(xué)生對東北人民苦難生活的同情，使學(xué)生認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭的罪惡，感受到東北人民收復(fù)故土的強烈愿望。教師在教學(xué)中通過情境創(chuàng)設(shè)，能有效喚醒學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生真摯的愛國情感，使學(xué)生樹立反對戰(zhàn)爭、珍愛和平的信念，讓學(xué)生明白應(yīng)居安思危，勿忘國恥。

（三）開展主題教學(xué)，內(nèi)化感悟

歷史課堂的主題是課堂教學(xué)的靈魂，是引導(dǎo)教學(xué)過程的主線，是教師構(gòu)思課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)和根本意圖[1]?；谟艘暯堑某踔袣v史主題式教學(xué)，是打開通往歷史課堂品質(zhì)殿堂的鑰匙。

下面，筆者以部編版歷史教材八年級（下冊）第2課“抗美援朝”為例，探討開展主題式教學(xué)，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“五育”并舉的具體做法。首先，筆者圍繞抗美援朝這一核心內(nèi)容，通過兩個子目展開講述，一是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”；二是“戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云”。教學(xué)大綱對本課的要求是認(rèn)識抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性。筆者在教學(xué)時若能結(jié)合戰(zhàn)爭背景、原因來凸顯戰(zhàn)爭目的，結(jié)合戰(zhàn)爭過程、結(jié)局來分析其歷史意義，將有利于對學(xué)生進行家國情懷教育。因此，本課在教材中的地位很重要，但是這樣的題材處理不當(dāng)很容易變成沉悶的思想教育。筆者結(jié)合學(xué)生關(guān)注的“抗美援朝該不該？值不值？”的網(wǎng)絡(luò)爭議，以及中美對這場戰(zhàn)爭的不同紀(jì)念方式進行教學(xué)設(shè)計，將本課的主題確立為“祖國的尊嚴(yán)，我們的責(zé)任”，在潛移默化中對學(xué)生進行思想教育和價值觀教育。

為了升華主題“祖國的尊嚴(yán)，我們的責(zé)任”，筆者播放電影《長津湖》的片段，讓學(xué)生直觀感受那段震天駭?shù)氐臍v史。在極端天氣中，中國人民志愿軍部隊全殲美軍7師第31團，收復(fù)了朝鮮“三八線”以北的東部廣大地區(qū)，將“聯(lián)合國軍”全部逐出朝鮮東北部。而中國人民志愿軍也付出了慘痛的代價，全軍凍傷人數(shù)高達(dá)22%。很多先烈直至被凍成冰雕都保持著戰(zhàn)斗姿態(tài)，槍指目標(biāo)、目視前方……抗美援朝戰(zhàn)爭之后，帝國主義再也不敢做出武力進犯新中國的嘗試，新中國真正站穩(wěn)了腳跟。這一戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國安寧，充分展示了中國人民不畏強暴的鋼鐵意志。然后，筆者用課件展示薩蘇的《尊嚴(yán)不是無代價的》節(jié)選：我們尊重為自由而犧牲的勇氣，而我們也知道，平等自由這回事，是有尊嚴(yán)的人、有尊嚴(yán)的國家之間的事情。最后，筆者對學(xué)生進行點撥：“國家的尊嚴(yán)是無數(shù)中華兒女用鮮血換來的，是用巨大的代價換來的，今天的我們應(yīng)學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜，也應(yīng)把延續(xù)這份尊嚴(yán)作為自己的責(zé)任。希望同學(xué)們能牢記‘祖國的尊嚴(yán)，我們的責(zé)任’。”

二、巧用時政熱點，滋養(yǎng)家國情懷

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的快速普及，大部分初中生對時政熱點有所了解。教師在歷史教學(xué)中巧妙引入時政熱點，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地達(dá)成情感教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷[2]。

例如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，辛亥革命爆發(fā)110周年，《辛丑條約》簽署120周年，這些都是值得中國人民銘記于心的重大歷史事件。在學(xué)習(xí)了部編版歷史教材八年級（上冊）第一到第四單元后，進行階段復(fù)習(xí)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵時間點如1901年、1911年、1921年等來梳理知識，使學(xué)生明白：古老的中華民族既經(jīng)歷了威震四方、萬國來朝的輝煌，也嘗盡了覆屋之下、漏舟之中、薪火之上的屈辱。1840年英國殖民者用堅船和利炮打開了中國的大門，擊碎了大清王朝“天朝上國”的美夢。1901年清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奧等國簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》，從此清政府淪為帝國主義列強統(tǒng)治中國的工具，中國完全淪為半殖民地半封建社會。國家興亡，匹夫有責(zé)。近代以來，各派政治力量曾嘗試以不同的方式挽救民族危亡。110年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發(fā)動了震驚世界的辛亥革命，推翻了清王朝的反動統(tǒng)治，宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結(jié)，近代以來中國發(fā)生的深刻社會變革由此拉開了序幕。1921年，中國共產(chǎn)黨的誕生像一縷曙光給災(zāi)難深重的中國人民帶來了光明和希望，中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，徹底改變了中國的命運。然后，教師播放2021年3月中美高層戰(zhàn)略對話中美現(xiàn)場激烈交鋒片段，并展示兩張經(jīng)典圖片：一邊是在喪權(quán)辱國的《辛丑條約》簽字儀式上滿臉屈辱的清政府代表；一邊是面對美方傲慢施壓，楊潔篪委員擲地有聲的反擊。由此引導(dǎo)學(xué)生以“兩個辛丑年的對比”為話題來展開討論。通過對比，學(xué)生認(rèn)識到中國靠實力贏來了國際地位與尊重，進一步領(lǐng)悟到“落后就要挨打，弱國無外交”的道理，認(rèn)識到新時代的青少年要愛黨愛國，發(fā)憤圖強，堅定自己的信仰，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗。

時政熱點的介入，可以使學(xué)生在表達(dá)自身觀點的同時潛移默化地形成強烈的歷史認(rèn)同和正確的價值取向。

三、妙用鄉(xiāng)賢人事，涵養(yǎng)家國情懷

依托鄉(xiāng)土歷史文化資源培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴[3]。鄉(xiāng)賢人事的經(jīng)歷更具親和力與感染力，教師在教學(xué)時巧妙補充鄉(xiāng)土素材，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的情感。

例如，在教學(xué)部編版歷史教材八年級(上冊)第9課“辛亥革命”時，教師課前給學(xué)生布置一項作業(yè)：探尋“超驤路”的由來。學(xué)生通過查閱資料、采訪生活在延平區(qū)梅山坡超驤路的老人等方式，追尋英雄的足跡。通過活動，學(xué)生知道馮超驤是黃花崗七十二烈士之一、福建黃花崗十杰之一。馮超驤擁有一顆愛民之心，他生前曾掘井惠澤一方百姓。同時，他也擁有一片愛國之情，八國聯(lián)軍進入北京后，清帝屈辱求和，國勢日弱，他積極投身中國資產(chǎn)階級民主革命運動，加入了孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)的同盟會，立下舍身報國誓言。馮超驤在1911年4月27日參加了第二次廣州起義（黃花崗起義），為掩護革命黨人突圍，身中數(shù)彈，壯烈犧牲。學(xué)生被馮超驤的事跡深深地感動了，英雄曾與自己生活在同一片熱土，這讓他們倍感自豪。英雄的事跡激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

四、活用歷史試題，滲透家國情懷

中考承載著選人、育人的重大使命。歷史試題如何發(fā)揮其固本、鑄魂、打底色的作用，如何多渠道落實立德樹人的根本任務(wù)、全方位弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呢？

以2021年福建中考?xì)v史試卷為例，該試卷精選具有教育意義、符合初中生認(rèn)知水平的歷史素材，通過圖文并茂的方式，巧設(shè)情境與問題，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、自信心，實現(xiàn)情感的自然植入。試題突出弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，突出考查中國共產(chǎn)黨黨史、中華人民共和國國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。在中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，用黨的偉大成就激勵學(xué)生，用黨的優(yōu)良傳統(tǒng)教育學(xué)生，用黨的成功經(jīng)驗啟迪學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)清歷史方位，汲取前行的智慧與力量，進一步激勵學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

例如，選擇題第3題通過圖片展示都江堰的今昔，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識都江堰是世界歷史上偉大的、造福千秋的水利工程之一，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和無限的創(chuàng)造力；選擇題第6題以我國農(nóng)歷節(jié)氣諺語為載體，考查農(nóng)歷節(jié)氣的作用，加深了學(xué)生對中華先民的勤勞智慧的了解；選擇題第8題通過宋代瓷器美學(xué)特點，考查古代制瓷業(yè)，展示中國制瓷業(yè)工藝水平的高超；選擇題第9題以指南針在航海上的運用，進一步使學(xué)生了解我國古代四大發(fā)明對歷史發(fā)展的貢獻；選擇題第10題通過長城的修筑特點和作用，引導(dǎo)學(xué)生體會長城是勞動人民智慧的結(jié)晶；非選擇題第31題以唐代科舉考試與詩歌發(fā)展的關(guān)系為依托，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中國古代詩歌的繁榮；選擇題第15至19題，非選擇題第32、33題以對聯(lián)、資料卡片、數(shù)據(jù)圖、年代尺、文字資料等形式，分別考查中國共產(chǎn)黨從成立到領(lǐng)導(dǎo)中國革命、建設(shè)、改革、復(fù)興事業(yè)并不斷取得偉大成就和領(lǐng)導(dǎo)中國人民逐步實現(xiàn)救國、興國、富國、強國奮斗目標(biāo)的莊嚴(yán)使命，引導(dǎo)學(xué)生形成中國共產(chǎn)黨“百年征程波瀾壯闊，百年初心歷久彌堅”的認(rèn)識，進而堅定社會主義信仰。

結(jié) 語

總之，家國情懷的培養(yǎng)是實現(xiàn)歷史學(xué)科育人功能的重要途徑，歷史教師要堅守為黨育人、為國育才的信念，把立德樹人融入課堂教學(xué)中，培根鑄魂、啟智潤心，使學(xué)生形成對中華民族的認(rèn)同感，逐步確立積極進取的人生態(tài)度，形成健全的人格，從而培養(yǎng)立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。