文 /喻俊邦

引 言

高中生的心智發(fā)育逐步趨向統(tǒng)一，他們不像初中生那樣毛躁，能夠辨別是非，而且整體的思想認(rèn)知也相對(duì)成熟，正處于價(jià)值觀逐步形成的階段。因此，在高中階段的教學(xué)中，構(gòu)建完善的德育體系是非常重要的，將直接影響學(xué)生的未來發(fā)展。但是，就目前來說，高中班主任所組織的德育活動(dòng)較為低效，雖然學(xué)生能夠說出一些大道理，但很少有學(xué)生能夠按照德育行為規(guī)范生活、成長(zhǎng)。那么，高中階段德育教育工作低效的原因是什么呢？班主任又該采取怎樣的措施加以改善呢？本文將對(duì)此進(jìn)行分析與研究。

一、高中德育工作低效的成因

（一）脫離學(xué)情實(shí)際，停留在宣揚(yáng)道理的理論階段

一直以來，高中班主任在組織德育工作中通常忽視學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生不能自覺接受德育思想的啟迪，難以形成相應(yīng)的思想認(rèn)識(shí)。以“理想目標(biāo)教育”為例，高中班主任教導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的道德行為的原因和意義，同時(shí)也會(huì)告訴學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)、艱苦拼搏才能贏得考試勝利，才能對(duì)得起自己的努力、家長(zhǎng)的辛苦輔助和教師的辛勤教導(dǎo)等。然而，這種僅依靠宣揚(yáng)大道理的方式難道真的能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響嗎？答案是否定的。雖然高中生明白要時(shí)常規(guī)范自己的行為，也清楚只有好好學(xué)習(xí)、努力奮斗才能不讓自己的青春留遺憾，但是他們很難一直保持刻苦奮斗的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥祽?、疲憊等原因而選擇放松自己。這并不代表高中班主任的說法是錯(cuò)誤的、無用的，只是其沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，沒有找到合適的德育方式。這就影響了高中德育工作的實(shí)施與開展，難以讓學(xué)生遵守良好的道德行為規(guī)范，無法約束、管理自己。

（二）忽視生生差異，無法引起學(xué)生的思想共鳴

德育教育工作應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的身心健康。而高中生在過往的成長(zhǎng)經(jīng)歷影響下已經(jīng)形成了各異的性格，如果以統(tǒng)一的德育活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，并不能讓每個(gè)學(xué)生都能內(nèi)化德育知識(shí)[1]。通過觀察高中班主任的德育指導(dǎo)行為可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任并沒有客觀地分析德育現(xiàn)狀，沒有充分了解學(xué)生之間的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好地跟著教師的思路及教育進(jìn)度自主規(guī)范自身的道德行為，進(jìn)而直接影響高中德育效果，使德育流于形式。因此，為了提高高中德育工作效率，高中班主任要遵循“以人為本、以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為主”的原則。

（三）缺少長(zhǎng)期監(jiān)督機(jī)制，未引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

當(dāng)前，高中班主任組織的德育活動(dòng)普遍存在一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，即缺乏長(zhǎng)期有效的監(jiān)督機(jī)制。在高中階段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生及時(shí)接受德育指導(dǎo)，高中班主任經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生開展主題班會(huì)活動(dòng)。這種主題活動(dòng)一定程度上能夠直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深度刺激，讓學(xué)生反思自己的現(xiàn)有狀態(tài)，思考并審視遵守社會(huì)公共道德規(guī)范的必要性，初步改善學(xué)生的德育認(rèn)知觀念。然而主題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，高中班主任很少會(huì)監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生踐行德育行為規(guī)范。最初，高中生會(huì)因?yàn)楹闷妗⑿迈r及對(duì)德育內(nèi)容的深刻記憶，自覺按照道德行為規(guī)范要求自己。但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)松懈下來，不會(huì)繼續(xù)高標(biāo)準(zhǔn)地約束和管理自我。這就浪費(fèi)了德育資源，無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。正因如此，高中德育教育出現(xiàn)了高耗低效的現(xiàn)實(shí)問題，難以有效提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

綜上所述，目前高中階段的德育效果并不理想，學(xué)生依然有明顯的德育認(rèn)知缺陷，尚未養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。因此，高中班主任必須進(jìn)一步提高自身的德育工作水平，汲取德育經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，主動(dòng)創(chuàng)新德育的常規(guī)形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的認(rèn)知能力，從而真正為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、提高高中德育工作效率的有效策略

（一）依托學(xué)情，設(shè)計(jì)實(shí)際的德育內(nèi)容

由于德育內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生無法產(chǎn)生認(rèn)同感與熟悉感，直接影響了德育的成效。要想提高德育效果，高中班主任就要依托學(xué)生的學(xué)情特征與成長(zhǎng)需求設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的德育內(nèi)容，讓學(xué)生自覺接受德育理念的熏陶與啟迪，從而切實(shí)提升學(xué)生的身心健康水平，為提高學(xué)生的素質(zhì)水平做好充足準(zhǔn)備[2]。

在與高中生相處的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生遇到問題時(shí)總是逃避，不敢面對(duì)，擔(dān)心失敗、受挫，所以他們不敢嘗試新事物。從本質(zhì)上說，這是高中生的抗挫折能力較差、創(chuàng)新意識(shí)不足等原因造成的。因此，筆者組織了一次主題班會(huì)活動(dòng)，以“你如何面對(duì)改變”為話題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說自己的真實(shí)想法。

雖然學(xué)生一開始并不愿意承認(rèn)自己是一個(gè)“膽小鬼”，但是他們確實(shí)會(huì)因?yàn)槌煽?jī)退步等原因感到難過、沮喪，產(chǎn)生自暴自棄的想法。之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的心事寫在紙條上，然后一一念出學(xué)生的煩惱。有一些學(xué)生表示自己非常害怕失敗、受挫；有的學(xué)生表示安于現(xiàn)狀雖然很難讓自己變得更好，但是避免了失敗、受挫，所以他并不渴望改變自己，并且指出每個(gè)人都有不足與缺點(diǎn)。這就反映出部分學(xué)生的消極心理。于是，筆者展示了人們的生活從傳統(tǒng)的車馬運(yùn)輸?shù)浆F(xiàn)代各類交通工具、從傳統(tǒng)的書信傳送到運(yùn)用現(xiàn)代通信技術(shù)傳遞信息的發(fā)展演變。結(jié)合這些事例，筆者告訴學(xué)生，只有敢于創(chuàng)新、敢于改變，才能成就更精彩的人生，而故步自封、不追求進(jìn)步的人終將被新時(shí)代淘汰，所以，我們要懂得創(chuàng)新、敢于改變，要以進(jìn)取心態(tài)迎接生活中的新挑戰(zhàn)、新事物。

（二）關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

每個(gè)高中生的成長(zhǎng)環(huán)境都是不同的，且學(xué)生的性格差異非常明顯。在開展德育工作的過程中，高中班主任要明白每個(gè)學(xué)生的需求不同，適合每個(gè)學(xué)生的德育方式也不盡相同，只有切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生接受德育，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展，真正健康成長(zhǎng)[3]。為此，高中班主任要耐心分析學(xué)生個(gè)體的德育認(rèn)知需求，通過針對(duì)性、差異性的德育指導(dǎo)活動(dòng)豐富學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生自主傳承真善美品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

比如，筆者負(fù)責(zé)班級(jí)的班長(zhǎng)被同學(xué)們稱為“高冷班長(zhǎng)”，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)的話很少，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，且非常自律，有較強(qiáng)的管理能力，所以在班級(jí)中的威望很高。然而，筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生雖然服從班長(zhǎng)的管理，卻并不愿意親近班長(zhǎng)，而班長(zhǎng)也習(xí)慣了獨(dú)來獨(dú)往。為了讓班長(zhǎng)與其他同學(xué)友善、和諧地相處，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“改造班長(zhǎng)”的計(jì)劃，不再讓班長(zhǎng)獨(dú)自承擔(dān)班級(jí)管理事務(wù)，而是為班長(zhǎng)配了幾個(gè)幫手，共同組織班集體活動(dòng)。最初，班長(zhǎng)并不習(xí)慣與其他同學(xué)親近，為了避免這一改造計(jì)劃流于形式，筆者還專門選了幾個(gè)性格外向、在班級(jí)中人緣較好的學(xué)生。漸漸地，班長(zhǎng)在其他同學(xué)的帶動(dòng)下愿意與同學(xué)交流，笑容也多了。經(jīng)過一兩個(gè)月的鍛煉，筆者發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)學(xué)會(huì)了與其他同學(xué)開玩笑，其他同學(xué)也不再總是遠(yuǎn)距離地“觀望”班長(zhǎng)，而是能夠與班長(zhǎng)和諧相處。這個(gè)轉(zhuǎn)變讓筆者感到非常開心，而班長(zhǎng)作為最直接的受益者，也明白筆者的良苦用心，從最初的不理解、排斥，慢慢開始接受，最后也能感恩同伴、感恩教師，這讓筆者感到非常欣慰。由于班長(zhǎng)與其他同學(xué)的關(guān)系變得親近起來，整個(gè)班級(jí)的同學(xué)關(guān)系也變得日益和諧，而這也是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體的前提條件之一。

（三）長(zhǎng)期監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

高中德育長(zhǎng)期高耗低效的一個(gè)重要原因是缺乏強(qiáng)有力的監(jiān)督制度，導(dǎo)致高中生無法長(zhǎng)期踐行某個(gè)道德行為規(guī)范。因此，為了推進(jìn)德育工作計(jì)劃，高中班主任要設(shè)立長(zhǎng)期有效的監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生以嚴(yán)格的道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[4]。這樣既可以有效促使學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

比如，為了讓高中生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的生活，筆者組織了一次主題班會(huì)，讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，筆者還提醒學(xué)生除了要設(shè)計(jì)學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃外，還要合理安排自己的生活，如課外閱讀、社團(tuán)活動(dòng)、課外輔導(dǎo)班等。當(dāng)然，學(xué)生要根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活去設(shè)計(jì)成長(zhǎng)計(jì)劃，而且計(jì)劃一定要真實(shí)可信，且有一定的操作性。在主題班會(huì)上，學(xué)生積極地表達(dá)了自己的學(xué)習(xí)、生活理念，展示了自己的規(guī)劃。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都將自己的生活計(jì)劃得非常妥當(dāng)，也很充實(shí)。顯然，學(xué)生是非常熱愛生活的，對(duì)未來的生活充滿期待，能夠帶著幸福的情感成長(zhǎng)。于是，筆者告訴學(xué)生，他們未來的每一天都要按照這個(gè)成長(zhǎng)計(jì)劃生活。接著，筆者組織學(xué)生制訂相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，密切監(jiān)督學(xué)生的行為，并鼓勵(lì)學(xué)會(huì)之間相互監(jiān)督，看其是否按照成長(zhǎng)計(jì)劃來進(jìn)行。不論是每日的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，還是周期性的旅行、聚會(huì)活動(dòng)，都是豐富學(xué)生生活的載體。此外，筆者還會(huì)讓學(xué)生制作每日、每周的成長(zhǎng)計(jì)劃表，如果完成了成長(zhǎng)計(jì)劃，那么可用“√”標(biāo)注，如果無法按照計(jì)劃生活，就要說明原因。經(jīng)過一段時(shí)間后，筆者還會(huì)提醒學(xué)生調(diào)整、優(yōu)化個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，讓學(xué)生繼續(xù)按照計(jì)劃生活，希望其可以通過長(zhǎng)期的生活體驗(yàn)來培養(yǎng)規(guī)劃意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）借助實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)

雖然高中生的心智發(fā)育逐步趨于成熟，但是他們的自主學(xué)習(xí)依然以直觀經(jīng)驗(yàn)為主。為此，高中班主任要組織德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、內(nèi)化某個(gè)道德理論，從而豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)，讓學(xué)生自覺遵守德育行為規(guī)范。

比如，在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的教育中，筆者組織學(xué)生開展了大掃除活動(dòng)。在活動(dòng)開始前，筆者以抓鬮的方式確定了每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)。雖然有的學(xué)生承擔(dān)的勞動(dòng)任務(wù)較重，有的學(xué)生承擔(dān)的勞動(dòng)任務(wù)比較輕松，但是因?yàn)樽ヴb這一方式比較公平、隨機(jī)，所以學(xué)生也沒有產(chǎn)生明顯的抗拒心理。接著，學(xué)生就要基于各自的勞動(dòng)崗位進(jìn)行清潔勞動(dòng)，而且要盡善盡美，以便呈現(xiàn)一個(gè)完美的勞動(dòng)成果。在勞動(dòng)實(shí)踐期間，筆者告訴學(xué)生要為自己的行為負(fù)責(zé)，不可消極懈怠，更不可敷衍了事，一旦發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)成果不合格，就要重新返工，繼續(xù)進(jìn)行清潔勞動(dòng)。最初，有幾個(gè)學(xué)生在打掃時(shí)并不認(rèn)真，筆者沒有放松要求，而是嚴(yán)格按照衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果，他們經(jīng)過兩次返工，雖然情緒有些焦躁，但是為了避免再次返工，便壓制住自己的浮躁情緒，認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，其余完成勞動(dòng)任務(wù)的學(xué)生還幫助了他們，自覺承擔(dān)起額外的勞動(dòng)任務(wù)。通過參與這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了責(zé)任意識(shí)，還獲得了德育體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了互幫互助，進(jìn)而提升了道德素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，德育是非常重要的。教師要讓學(xué)生自覺接受道德行為的約束，真正內(nèi)化德育內(nèi)容，如此才能逐步引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。為此，高中班主任要反思現(xiàn)階段德育工作存在的問題及成因，然后對(duì)癥下藥，調(diào)整并優(yōu)化德育工作模式，營(yíng)造良好的德育氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。