新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市米東區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校 李 瑾 王 雁 李小厘 陳 潔 李雪嬌

“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，這是宋代文學家蘇軾的千古名句。古往今來，多少能人志士皆因其堅毅的品格而聞名于世：從臥薪嘗膽的越王勾踐到十九年持節(jié)不屈的蘇武；從捍衛(wèi)真理寧死不屈的布魯諾到頑強奮斗、與逆境抗爭到底的開普勒；從身殘志堅的愛因斯坦獎?wù)芦@得者斯蒂芬·威廉·霍金到經(jīng)歷過兩次高考失敗的中國“留學教父”俞敏洪，他們雖然來自不同的國度，身處不同的時代，但他們都擁有一種共同的特質(zhì)——堅強的意志品質(zhì)。

“人生不如意十之八九”，而意志力則是我們成功路上必不可少的重要品質(zhì)。心理學將“意志”定義為“有意識地支配、調(diào)節(jié)行為，克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程”，它是人類意識能動性的集中體現(xiàn)。意志品質(zhì)則是指人們在社會實踐中逐步形成的比較穩(wěn)定的意志特征，包括獨立性、果斷性、堅定性和自制力四個維度。意志力是意志的量化表達，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”正是古人對意志力形象生動的描述。

一、影響中小學生意志品質(zhì)發(fā)展的因素

影響學生意志品質(zhì)的因素，除了他們自身的氣質(zhì)以及神經(jīng)類型等遺傳因素外，還有許多重要的外在環(huán)境因素。

隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的生活水平也有了前所未有的提升。在這樣的時代背景下，大多數(shù)中小學生從一出生就享受著豐富的物質(zhì)條件，而家長則是竭盡全力替孩子規(guī)避所有的困難，甚至會代替孩子直接處理生活中的困難情境。這在無形中剝奪了孩子在家庭生活中克服困難、磨煉意志的機會。

除了家庭環(huán)境對學生意志品質(zhì)的影響之外，學校也是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的關(guān)鍵場所。雖然目前我國大力推行素質(zhì)教育，倡導將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，但是由于升學壓力的存在，很多學校依然存在重智育、輕德育的問題。學校作為個體個性化以及個體社會化的重要場所，對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著不可推卸的責任。

盡管學生的主要活動場所在學校，但社會風氣對學生的影響也不容忽視。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了前所未有的豐富。物質(zhì)生活改善的同時也滋生了一些不良的社會風氣，例如，人們追求經(jīng)濟利益、物質(zhì)財富的“功利”意識空前增強，而不畏艱難、頑強拼搏的進取精神卻逐漸淡化了。這些不良的社會風氣會在一定程度上影響人們的價值取向，受影響的個體在面對困難時更容易選擇逃避甚至會不擇手段獲取利益。

家庭、學校和社會既是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的場所，也是影響學生意志力養(yǎng)成的重要因素。要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，就必須將家庭教育、學校教育、社會教育有機結(jié)合起來，缺一不可。

二、不同階段學生意志品質(zhì)發(fā)展的特點

人的意志不是天生的，而是在后天的教育和實踐中形成的。學生的意志品質(zhì)在不同的年齡階段呈現(xiàn)出不同的特點。

小學低年級階段的學生還不善于獨立地、自覺地提出行動的目的和動機，堅持性較弱，通常需要依靠外部影響來堅持完成一項任務(wù)。所以，當我們問一位小學一年級的學生“你為什么必須完成作業(yè)？”時，得到的答案往往是“不完成作業(yè)老師會批評我”“不做完作業(yè)媽媽不讓我出去玩”等。到了小學中高年級，學生隨著思維水平的提高以及科學知識的增加，意志力會有很大的進步。在正確的教育和培養(yǎng)下，他們會逐漸學會獨立地、自覺地提出行動的目的和動機，其堅持性也有了一定的發(fā)展。例如，有些學生可以不用任何督促自覺完成作業(yè)，有些學生可以堅持每天寫日記、鍛煉身體等，這些都是小學生意志品質(zhì)得到發(fā)展的表現(xiàn)。

初中生的自覺性比小學生有所提高，但其幼稚性與自覺性仍然處于錯綜矛盾的狀態(tài)。他們的果斷性品質(zhì)也有所發(fā)展，不喜歡把時間浪費在猶豫不決上，但又容易將不假思索看成是果斷行為。初中生的意志力雖然已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但其意志品質(zhì)的堅韌性和自制力等還不成熟，調(diào)節(jié)情緒沖動以及抵抗不良誘惑的能力都不足，做事容易虎頭蛇尾。他們對于短期目標比較容易堅持完成，而對于較長遠的目標往往不能善始善終。

與初中生相比，高中學生的目的和動機更為明確，能更好地用自定的目標來支配行動。他們的認識能力迅速發(fā)展并趨于成熟，且隨著其思維敏捷性和批判性的發(fā)展，高中生的果斷性品質(zhì)明顯優(yōu)于初中生。同時，其自制性品質(zhì)也發(fā)生了質(zhì)的變化，與初中生相比他們更善于克制自我、支配自我。但是，與成年人相比，高中生的沖動性仍然比較明顯。堅韌性是意志品質(zhì)的重要維度，堅韌性與個體的動機、興趣以及對任務(wù)意義的認識密切相關(guān)。初中生通常在學習順利時勁頭十足，但在克服困難的堅持力上遠不如高中生。雖然高中階段的學生意志力已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但其意志品質(zhì)還沒有完全成熟，與成年人相比，其在挫折面前更容易產(chǎn)生畏懼和悲觀的情緒。

三、中小學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）榜樣示范，樹立遠大理想

要培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，家長和教師首先要以身作則，做出表率。正所謂“身教重于言傳”，在日常的生活中，家長和教師可以用行動向?qū)W生展現(xiàn)出自己面對困難堅持不懈、堅忍不拔的意志品質(zhì)。例如，一位愛讀書的父親，堅持每天寫讀書筆記；一位母親堅持每天跑步二十分鐘，十幾年如一日；一位教師經(jīng)常和學生一起探討、鉆研難題，從不畏難。其次，家長和教師還應(yīng)及時調(diào)整情緒，盡量不要在學生面前出現(xiàn)暴怒的情況。因為情緒失控是意志品質(zhì)中自制力薄弱的重要表現(xiàn)，家長和教師的日常行為會在潛移默化中影響學生意志品質(zhì)的養(yǎng)成。再次，可以引用典型的案例，以先進人物為榜樣，促進學生樹立遠大理想。例如，對于高中生，可以選用新東方教育集團創(chuàng)始人俞敏洪的成長經(jīng)歷，介紹這位出自江陰的“農(nóng)村人”是如何成長的。對于初中和小學階段的學生，可以選用奧運會跳水冠軍全紅嬋的成長經(jīng)歷，介紹這位家境貧寒的少年從七歲開始接受跳水訓練，十一歲進廣東省隊，十三歲進國家隊，十四歲在東京奧運會女子10米臺的決賽中五跳三個滿分，最終為祖國奪得該項目的金牌。值得一提的是，在奧運賽場上，全紅嬋并非一帆風順，她也曾出現(xiàn)過失誤，但她并沒有氣餒，而是憑借著堅強的意志品質(zhì)最終奪冠，為國爭光。為學生樹立意志堅強的榜樣，不僅有利于學生意志品質(zhì)的養(yǎng)成，同時也有助于其遠大理想的樹立，而理想的樹立又會進一步成為學生前進的動力，促進其意志品質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）實踐活動，樹立堅定信念

良好的意志品質(zhì)并非只有通過艱苦的境遇才能養(yǎng)成。正所謂“千里之行，始于足下”，首先要鼓勵學生從日常小事做起，通過不斷的實踐活動，建立良好的意志品質(zhì)。例如，堅持按時起床、堅持每天晨跑、堅持每天寫日記等。只有堅持做好日常的點滴小事，才能養(yǎng)成良好的行為習慣；只有堅持有規(guī)律的學習和生活，樹立堅定的信念，才能逐漸培養(yǎng)堅定的意志品質(zhì)。其次，勞動實踐教育也是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的重要途徑?？梢栽趯W校開展科學有效的課外活動，例如組織各類興趣小組、運動會以及心理團體輔導等，在實踐活動中增強學生的自信心，在參與體驗的過程中鍛煉學生的意志力。最后，在家庭生活中，家長要勇于“放手”，舍得讓孩子“吃苦”，讓孩子有機會去獨自克服困難，在現(xiàn)實的“摸、爬、滾、打”中磨煉意志。

（三）學科滲透，意志培養(yǎng)無處不在

學科教學是學校工作的核心內(nèi)容，因此要將學生意志力的培養(yǎng)貫穿于各學科的教學之中，使意志品質(zhì)的培養(yǎng)無處不在。教師在備課階段，要深入挖掘?qū)W科內(nèi)容與學生意志品質(zhì)養(yǎng)成的結(jié)合點，巧妙地將意志力培養(yǎng)的內(nèi)容與學科內(nèi)容有機結(jié)合。例如語文教師在講授課文《愛迪生》時，可以強化對學生抗挫折能力的培養(yǎng)；心理健康教師在講授“情緒控制”章節(jié)時，可以融入意志品質(zhì)養(yǎng)成中“自制力”的內(nèi)容；體育教師在體育課上可以有計劃、有目的地組織一些“苦其心志，勞其筋骨”的活動，從而達到“增益其所不能”的目的；歷史教師可以以英雄人物為榜樣，引導學生進行意志品質(zhì)的自我鍛煉。學科滲透，不僅增加了對學生意志培養(yǎng)的機會，同時也使學生深刻認識到“科學道路無坦途，只有擁有堅強意志品質(zhì)的人才有機會勇攀科學的高峰”。

（四）有的放矢，針對性鍛煉學生意志力

對于學生意志力的鍛煉，不但要立足于學生所處年齡階段意志品質(zhì)的特點，還要針對各個學生不同的意志特點，有的放矢才能事半功倍。例如，對于急躁、冒失而輕率的學生，要注重其自制力的培養(yǎng)；對于依賴性較強的學生，應(yīng)著重培養(yǎng)其獨立性；對于優(yōu)柔寡斷、冷靜有余而果斷不足的學生，應(yīng)重視其果斷性的培養(yǎng)；對于做事虎頭蛇尾、缺乏韌性的學生，則要注重培養(yǎng)其堅忍不拔、克服困難的精神。在培養(yǎng)學生意志力的過程中，要做到對癥下藥，家長和教師就必須充分了解學生目前的意志特點，制訂針對性的培養(yǎng)計劃，才能達到有效培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的目的。

四、培養(yǎng)中小學生意志品質(zhì)的現(xiàn)實意義

首先，受多方因素的影響，目前我國中小學生普遍存在意志力薄弱的現(xiàn)象，所以重視學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)既符合時代發(fā)展的要求，也符合大力推行素質(zhì)教育的需要。近年來，中小學生由于意志力薄弱而引發(fā)的各種心理及社會問題屢見不鮮，學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)也引起了社會各界的廣泛關(guān)注。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強”。

其次，意志培養(yǎng)不僅對學生良好品德的養(yǎng)成有重要影響，同時也與學生的學習活動密切相關(guān)。堅強的意志品質(zhì)是克服學習困難的重要條件。正所謂“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，意志的自覺性能夠幫助學生積極主動地制訂適合自己的學習計劃與目標；意志的堅忍性可以幫助學生在遇到學習困難時，迎難而上，不輕言放棄；意志的自制性則能夠保證學生在學習過程中一心一意，心無旁騖。因此，在同樣的教育條件下，具有良好意志品質(zhì)的學生，其能力會獲得更好的發(fā)展。

最后，縱觀古今，但凡有成就者，無一例外，他們都擁有優(yōu)秀的意志品質(zhì)。從偉大的發(fā)明家愛迪生到我國著名的數(shù)學家華羅庚，從居里夫人到我國“雜交水稻之父”袁隆平，他們用事實證明意志鑄造人才。一個人要想在事業(yè)上取得成就、對社會有所貢獻，就必須具備堅定的意志。因此，要培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)“中國夢”的接班人，就必須將意志力的培養(yǎng)貫穿于家庭教育、學校教育以及社會教育，三者缺一不可。古人有云：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！痹谌缃襁@樣一個大發(fā)展、大變革的時代，堅強的意志力是未來的國之棟梁必備的心理素質(zhì)。