基于生活視角的幼兒職業(yè)啟蒙教育實(shí)踐探究
——以“僑欣小鎮(zhèn)”職業(yè)體驗(yàn)游戲?yàn)槔?/h1>
2022-11-20 16:51福建省龍巖市新羅區(qū)教育督導(dǎo)評估中心邱彬紅
亞太教育 2022年17期
福建省龍巖市新羅區(qū)教育督導(dǎo)評估中心 邱彬紅
職業(yè)啟蒙教育是一種職業(yè)體驗(yàn)與了解，是促進(jìn)兒童認(rèn)識自我、融入社會(huì)的一種教育。職業(yè)啟蒙教育從原本促進(jìn)兒童了解職業(yè)、學(xué)會(huì)簡單技能的活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛谏钜暯堑穆殬I(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，是促進(jìn)兒童了解職業(yè)、認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中提道“幼兒的社會(huì)性主要在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的”，我們以課題研究為抓手，開展“僑欣小鎮(zhèn)”幼兒職業(yè)體驗(yàn)游戲，以多元智能的微社會(huì)場景，讓幼兒回歸生活、學(xué)習(xí)交往、適應(yīng)社會(huì)，自主而適宜地發(fā)展。同時(shí)發(fā)揮家園教育合力，讓教師、家長在游戲中感悟教育本質(zhì)，在體驗(yàn)過程中與幼兒一同發(fā)展。角色游戲“僑欣小鎮(zhèn)”是融入職業(yè)體驗(yàn)的游戲，首先需要幼兒獲得豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇確定主題，形成網(wǎng)絡(luò)布局圖；其次豐富區(qū)域游戲材料，提高幼兒游戲的積極性，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體會(huì)職業(yè)的概念，學(xué)習(xí)合作交往，形成正確的職業(yè)觀。本文以“僑欣小鎮(zhèn)”職業(yè)體驗(yàn)游戲?yàn)槔?，談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。
一、梳理生活經(jīng)驗(yàn)，深化職業(yè)認(rèn)識
在生活中尋找教育契機(jī)，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)?！吨改稀分赋觯骸坝變簣@應(yīng)珍視童年生活的獨(dú)特價(jià)值，融教育于一日生活中，讓兒童在親歷生活、直接感知的過程中，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)有益的能力。”《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源?！鄙钐幪幎加新殬I(yè)啟蒙教育的素材，家長的職業(yè)、幼兒接觸的周邊社區(qū)的人員職業(yè)、書籍等，孩子的生活見聞，都是潛在教材。通過主題活動(dòng)、家園社區(qū)共育等活動(dòng)，幼兒可以建立對職業(yè)及其特點(diǎn)的認(rèn)識。
（一）借助家園社區(qū)資源，了解社會(huì)職業(yè)
家園社區(qū)共育是課程實(shí)施的延伸及資源的利用，能確保課程實(shí)施的有效性。家庭社區(qū)是幼兒生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用并開發(fā)具有教育價(jià)值的家庭社區(qū)資源，借助家園合力，不斷地開展多層次、多方位、多種類的社會(huì)教育內(nèi)容，可以引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行有效的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識、了解職業(yè)，逐漸提高自身認(rèn)知水平。
整合家庭資源。開展“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)更直觀、具體的認(rèn)知方式。不同家長往往從事著不同職業(yè)，如交警、醫(yī)生、銀行職員等，邀請家長走進(jìn)課堂給幼兒講講工作中要做的事，并帶幼兒嘗試，讓幼兒更直觀地了解各種職業(yè)的內(nèi)涵，深化幼兒對職業(yè)的認(rèn)識與了解。在確保安全的前提下帶幼兒到家長工作的場所，介紹自己的工作內(nèi)容、地點(diǎn)，了解同事間的合作，工作獲得的榮譽(yù)成績等，深化幼兒對職業(yè)的認(rèn)知，讓幼兒體會(huì)到職業(yè)帶來的成就感。
整合社區(qū)資源。開展“親子陪伴”活動(dòng)，聯(lián)合職業(yè)啟蒙教育主題，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒到快遞驛站、農(nóng)貿(mào)市場、超市等實(shí)地參觀，觀察快遞驛站店員、快遞配送員、超市收銀員、導(dǎo)購員等的工作內(nèi)容及特點(diǎn)，在拍照、調(diào)查記錄后進(jìn)行分享討論，梳理對職業(yè)及其特點(diǎn)的認(rèn)識。
（二）借助主題活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識
幼兒對成人的職業(yè)有濃厚的興趣和較多的疑問，教師可以圍繞其興趣點(diǎn)和問題，在不同的年齡班設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，如“爸爸媽媽工作忙”“快樂工作達(dá)人”“各行各業(yè)”等，開展“家長職業(yè)大調(diào)查”，借助視頻、圖片、圖書進(jìn)行講解，增強(qiáng)幼兒對職業(yè)的認(rèn)識。在“閃電快遞”主題活動(dòng)中，通過談話活動(dòng)，了解幼兒生活的小區(qū)有快遞驛站及收件寶，家人均有網(wǎng)購和寄送快遞的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)幼兒梳理問題并設(shè)計(jì)“快遞秘密大調(diào)查”調(diào)查單，幼兒與父母親共同參觀調(diào)查，在親身體驗(yàn)、實(shí)際感知中探究快遞的秘密。在與同伴分享交流過程中，幼兒學(xué)習(xí)整理、概括調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)知。
二、打造游戲區(qū)域，推動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)
依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)區(qū)角游戲材料和空間的不足，打造公共游戲區(qū)域，發(fā)揮培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的教育功能。
（一）選取價(jià)值點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲主題
教師引導(dǎo)幼兒挑選并確定職業(yè)體驗(yàn)游戲場館項(xiàng)目。首先，借助各年段的主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，加深對各職業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)識及對職業(yè)內(nèi)涵的解讀。其次，廣泛征集意見，發(fā)起投票，最終確定“僑欣小鎮(zhèn)”有公益性場館、可就業(yè)場館、消費(fèi)性場館三類場館，分別有僑欣110、建筑工地、服務(wù)中心、超級大賣場、僑欣銀行、可樂棋牌社、僑欣消防局、僑欣醫(yī)院、安安駕校、環(huán)保加工廠、僑欣影院、格調(diào)造型、點(diǎn)心小站、樂樂餐廳、僑欣圖書館、竹木工坊等不同角色體驗(yàn)的游戲區(qū)域。游戲場館項(xiàng)目可以根據(jù)幼兒游戲的開展和推進(jìn)增加或刪減。如除三類游戲場館外，還設(shè)百寶區(qū)域和格子鋪，幼兒可根據(jù)意愿生成花店主題游戲，租用格子鋪投資開店鋪，自主選用百寶區(qū)域材料開展游戲。剛開始確立的項(xiàng)目有公交車，后在游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)各區(qū)域很近，不需要坐公交車，經(jīng)師生討論暫時(shí)把公交車關(guān)閉等。
（二）充分利用空間，合理規(guī)劃區(qū)域
開展職業(yè)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，要解決活動(dòng)區(qū)設(shè)置問題。職業(yè)角色體驗(yàn)游戲場館項(xiàng)目確定后，對于如何更好地設(shè)置區(qū)角活動(dòng)位置，我們聽取大家的意見，集中大家的智慧，充分利用空間的角落，挖掘空間的潛力，可利用幼兒園通道、功能室、戶外場地等公共區(qū)域，根據(jù)各區(qū)特點(diǎn)與所需條件，將其分為相對安靜的和活動(dòng)性較強(qiáng)的兩大類空間，把場地要求大且活動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)設(shè)置在戶外場地，如建筑工地、安安駕校；把較安靜的活動(dòng)區(qū)安排在兩個(gè)活動(dòng)室里，如僑欣圖書館、竹木工坊；把需要用水池、餐具、廚具的活動(dòng)區(qū)安排在功能室小廚房，如樂樂餐廳。這樣，既可以避免區(qū)域間的相互干擾，又能充分利用環(huán)境相互作用和補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好地發(fā)揮整體功能，最后在確定位置的主題區(qū)域繪制“僑欣小鎮(zhèn)”規(guī)劃圖。
（三）緊貼游戲主題，做好物質(zhì)準(zhǔn)備
玩具材料是幼兒游戲的前提，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個(gè)職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮家長社區(qū)資源，共同準(zhǔn)備恰當(dāng)豐富的游戲材料。主題游戲區(qū)域配備的物品基本都是真實(shí)生活物品的微縮版本，如僑欣110有監(jiān)察隊(duì)、保衛(wèi)隊(duì)，根據(jù)職業(yè)崗位不同，提供不同、仿真的帽子和服飾，佩戴防衛(wèi)器械等，滿足幼兒職業(yè)體驗(yàn)的需要。僑欣銀行除提供銀行練手點(diǎn)鈔幣（1元、5元、10元），專門印制的存折、銀行卡、高仿真的自動(dòng)取款機(jī)等，還配有大堂經(jīng)理、保安、押運(yùn)員、業(yè)務(wù)員等職業(yè)崗位的帽子和服飾，幫助幼兒強(qiáng)化角色分工和角色意識。樂樂餐廳除配有服務(wù)員、廚師、收銀員等職業(yè)崗位的帽子和服飾外，還配套縮小版的廚具、餐具、茶具、仿真食品、幼兒自制食品等，以及石頭、積木、貝殼、水果網(wǎng)、皺紋紙等替代玩具材料，廚師可按意愿自主創(chuàng)造組合烹飪美食，能滿足幼兒創(chuàng)造性游戲。除游戲主題區(qū)域外，另設(shè)的百寶材料區(qū)，配有移動(dòng)的小櫥柜、隔斷、桌椅、工具材料、自制的玩具、低結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品等游戲材料，為幼兒自主創(chuàng)作游戲提供物質(zhì)保障。我們還為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備斜挎包，內(nèi)有游戲幣、存折、銀行卡等輔助材料，方便幼兒順利開展游戲。
三、規(guī)范游戲管理，推進(jìn)游戲體驗(yàn)
（一）明確游戲規(guī)則，推動(dòng)游戲開展
僑欣小鎮(zhèn)有一定的游戲規(guī)則和要求，幼兒了解游戲的基本程序及規(guī)則后，能夠更好地體驗(yàn)和參與游戲，加強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)識。每個(gè)區(qū)域安排一位指導(dǎo)教師，每個(gè)游戲區(qū)域有“打工者”“消費(fèi)者”“老板”等職業(yè)角色，為勝任職業(yè)工作，需先到“僑欣職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”參加各職業(yè)的崗前培訓(xùn)，才能到各游戲區(qū)參加競聘上崗。游戲區(qū)門口提示牌上有各工作崗位需求數(shù)、工資待遇及消費(fèi)提示等內(nèi)容。打工者上崗按規(guī)定完成工作要求才能獲得工資，各職業(yè)角色需下班后才可去消費(fèi)或繼續(xù)競聘其他崗位。游戲前每個(gè)幼兒的斜挎包里配有一定數(shù)額的游戲幣、存款等，以便消費(fèi)或投資做生意?！按蚬ふ摺薄跋M(fèi)者”要知道如何在銀行存取游戲幣，如何到各區(qū)域進(jìn)行消費(fèi)，游戲結(jié)束后把剩余的錢幣存入銀行。
（二）建立區(qū)域管理，確保游戲開展
“僑欣小鎮(zhèn)”體驗(yàn)游戲?qū)俟矃^(qū)域游戲，涉及內(nèi)容多、材料多、區(qū)域多，為確保游戲順利開展，做好“三到”的管理，即指導(dǎo)責(zé)任到人、材料責(zé)任到人、安全責(zé)任到人。游戲時(shí)每個(gè)區(qū)域都有一位指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“打工者”體驗(yàn)各職業(yè)工作，引導(dǎo)“消費(fèi)者”做文明顧客，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商合作共同解決困難問題；負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)區(qū)域游戲的投放，根據(jù)游戲的需要，引導(dǎo)幼兒收集準(zhǔn)備，及時(shí)添加和刪減材料；職業(yè)體驗(yàn)游戲較自主，為確保幼兒安全，責(zé)任人負(fù)責(zé)游戲活動(dòng)的安全，每次游戲前對材料進(jìn)行安全隱患排查；游戲中關(guān)注幼兒的打鬧和過激行為，實(shí)時(shí)引導(dǎo)處理；游戲后指導(dǎo)、提醒幼兒清理區(qū)域，負(fù)責(zé)定期清洗和消毒。規(guī)范的區(qū)域游戲管理，可進(jìn)一步保障游戲的順利開展。
四、體驗(yàn)職業(yè)游戲，促進(jìn)社會(huì)化成長
“僑欣小鎮(zhèn)”為幼兒的職業(yè)啟蒙教育搭建了一個(gè)職業(yè)情景，運(yùn)用富有樂趣的職業(yè)角色扮演形式，吸引幼兒沉浸在情景中，充分感受職業(yè)豐富的教育意蘊(yùn)。通過在職業(yè)模擬情景中的角色扮演，幼兒體驗(yàn)、了解、感悟這些職業(yè)，獲得職業(yè)了解、自我認(rèn)知與社會(huì)化成長，提升交往合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等融入未來社會(huì)所必備的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒職業(yè)道德意識和職業(yè)價(jià)值理念。
（一）幼兒職業(yè)交往能力的培養(yǎng)
幼兒園里大多數(shù)幼兒以自我為中心，交往能力較弱，不會(huì)與同伴相處，缺乏基本交往能力，難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要。在“僑欣小鎮(zhèn)”中，“理發(fā)師”除了要學(xué)習(xí)掌握基本的職業(yè)技能外，還要主動(dòng)與“顧客”交流，詢問顧客的需求，知道可以通過宣傳和優(yōu)惠活動(dòng)吸引“顧客”消費(fèi)；扮演“理發(fā)師”的幼兒學(xué)會(huì)邀請同伴游戲、征詢同伴意見、禮貌回應(yīng)同伴、滿足同伴需求；扮演“客人”的幼兒學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)回應(yīng)“理發(fā)師”的提問等。幼兒在角色互動(dòng)、人際交往中不斷調(diào)整和改善自己的行為，提升合作能力、交往能力。
（二）幼兒職業(yè)道德意識的培養(yǎng)
游戲中要求幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，遵循職業(yè)道德要求和行為準(zhǔn)則。如扮演“消防員”的幼兒不斷建構(gòu)“消防員”在社會(huì)中的基本職能、形象、語言、動(dòng)作，并通過指令行為確保社會(huì)安全有序。幼兒在體驗(yàn)“消防員”職業(yè)中，不斷提高對這一職業(yè)的認(rèn)知，努力表現(xiàn)“消防員”規(guī)范的社會(huì)行為，從而自發(fā)形成一種愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德意識。
（三）幼兒職業(yè)價(jià)值理念的培養(yǎng)
在職業(yè)體驗(yàn)游戲中，幼兒體驗(yàn)各種職業(yè)，了解職業(yè)所需要的技能，憑借自己的勞動(dòng)獲得成就，從而體會(huì)父母工作的不易，進(jìn)而懂得感恩。幼兒想扮演“工人”這一角色，需考慮該職業(yè)的職責(zé)和工作任務(wù)。如在環(huán)保加工廠中，“打工者”按規(guī)定完成工作任務(wù)，獲得工資報(bào)酬，得到滿足與快樂。在幼兒交流分享游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒對“打工者”的工作、“消費(fèi)者”的情況進(jìn)行評價(jià)，工作優(yōu)秀者可獲得獎(jiǎng)金及優(yōu)秀員工獎(jiǎng)牌；“消費(fèi)者”可當(dāng)選“文明小顧客”，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識職業(yè)的價(jià)值所在，讓幼兒認(rèn)識勞動(dòng)的尊嚴(yán)與美好，認(rèn)識任何職業(yè)都有其價(jià)值所在，樹立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀。
“僑欣小鎮(zhèn)”職業(yè)體驗(yàn)游戲改變了片面強(qiáng)調(diào)知識傳授的教育模式，讓幼兒在游戲情景里認(rèn)知社會(huì)、懂得分享，學(xué)會(huì)合作交往，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，獲得職業(yè)認(rèn)知，習(xí)得職業(yè)技能，促進(jìn)智力、道德、社會(huì)性等多方面發(fā)展。
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一、梳理生活經(jīng)驗(yàn)，深化職業(yè)認(rèn)識
在生活中尋找教育契機(jī)，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)?！吨改稀分赋觯骸坝變簣@應(yīng)珍視童年生活的獨(dú)特價(jià)值，融教育于一日生活中，讓兒童在親歷生活、直接感知的過程中，獲取豐富的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)有益的能力。”《幼兒園工作規(guī)程》提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源?！鄙钐幪幎加新殬I(yè)啟蒙教育的素材，家長的職業(yè)、幼兒接觸的周邊社區(qū)的人員職業(yè)、書籍等，孩子的生活見聞，都是潛在教材。通過主題活動(dòng)、家園社區(qū)共育等活動(dòng)，幼兒可以建立對職業(yè)及其特點(diǎn)的認(rèn)識。
（一）借助家園社區(qū)資源，了解社會(huì)職業(yè)
家園社區(qū)共育是課程實(shí)施的延伸及資源的利用，能確保課程實(shí)施的有效性。家庭社區(qū)是幼兒生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用并開發(fā)具有教育價(jià)值的家庭社區(qū)資源，借助家園合力，不斷地開展多層次、多方位、多種類的社會(huì)教育內(nèi)容，可以引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行有效的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識、了解職業(yè)，逐漸提高自身認(rèn)知水平。
整合家庭資源。開展“家長進(jìn)課堂”活動(dòng)，為幼兒提供一個(gè)更直觀、具體的認(rèn)知方式。不同家長往往從事著不同職業(yè)，如交警、醫(yī)生、銀行職員等，邀請家長走進(jìn)課堂給幼兒講講工作中要做的事，并帶幼兒嘗試，讓幼兒更直觀地了解各種職業(yè)的內(nèi)涵，深化幼兒對職業(yè)的認(rèn)識與了解。在確保安全的前提下帶幼兒到家長工作的場所，介紹自己的工作內(nèi)容、地點(diǎn)，了解同事間的合作，工作獲得的榮譽(yù)成績等，深化幼兒對職業(yè)的認(rèn)知，讓幼兒體會(huì)到職業(yè)帶來的成就感。
整合社區(qū)資源。開展“親子陪伴”活動(dòng)，聯(lián)合職業(yè)啟蒙教育主題，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒到快遞驛站、農(nóng)貿(mào)市場、超市等實(shí)地參觀，觀察快遞驛站店員、快遞配送員、超市收銀員、導(dǎo)購員等的工作內(nèi)容及特點(diǎn)，在拍照、調(diào)查記錄后進(jìn)行分享討論，梳理對職業(yè)及其特點(diǎn)的認(rèn)識。
（二）借助主題活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識
幼兒對成人的職業(yè)有濃厚的興趣和較多的疑問，教師可以圍繞其興趣點(diǎn)和問題，在不同的年齡班設(shè)計(jì)不同的主題活動(dòng)，如“爸爸媽媽工作忙”“快樂工作達(dá)人”“各行各業(yè)”等，開展“家長職業(yè)大調(diào)查”，借助視頻、圖片、圖書進(jìn)行講解，增強(qiáng)幼兒對職業(yè)的認(rèn)識。在“閃電快遞”主題活動(dòng)中，通過談話活動(dòng)，了解幼兒生活的小區(qū)有快遞驛站及收件寶，家人均有網(wǎng)購和寄送快遞的經(jīng)歷。教師引導(dǎo)幼兒梳理問題并設(shè)計(jì)“快遞秘密大調(diào)查”調(diào)查單，幼兒與父母親共同參觀調(diào)查，在親身體驗(yàn)、實(shí)際感知中探究快遞的秘密。在與同伴分享交流過程中，幼兒學(xué)習(xí)整理、概括調(diào)查結(jié)果，進(jìn)一步加強(qiáng)對職業(yè)的認(rèn)知。
二、打造游戲區(qū)域，推動(dòng)職業(yè)體驗(yàn)
依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)區(qū)角游戲材料和空間的不足，打造公共游戲區(qū)域，發(fā)揮培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)性的教育功能。
（一）選取價(jià)值點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲主題
教師引導(dǎo)幼兒挑選并確定職業(yè)體驗(yàn)游戲場館項(xiàng)目。首先，借助各年段的主題活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，加深對各職業(yè)工作環(huán)境的認(rèn)識及對職業(yè)內(nèi)涵的解讀。其次，廣泛征集意見，發(fā)起投票，最終確定“僑欣小鎮(zhèn)”有公益性場館、可就業(yè)場館、消費(fèi)性場館三類場館，分別有僑欣110、建筑工地、服務(wù)中心、超級大賣場、僑欣銀行、可樂棋牌社、僑欣消防局、僑欣醫(yī)院、安安駕校、環(huán)保加工廠、僑欣影院、格調(diào)造型、點(diǎn)心小站、樂樂餐廳、僑欣圖書館、竹木工坊等不同角色體驗(yàn)的游戲區(qū)域。游戲場館項(xiàng)目可以根據(jù)幼兒游戲的開展和推進(jìn)增加或刪減。如除三類游戲場館外，還設(shè)百寶區(qū)域和格子鋪，幼兒可根據(jù)意愿生成花店主題游戲，租用格子鋪投資開店鋪，自主選用百寶區(qū)域材料開展游戲。剛開始確立的項(xiàng)目有公交車，后在游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)各區(qū)域很近，不需要坐公交車，經(jīng)師生討論暫時(shí)把公交車關(guān)閉等。
（二）充分利用空間，合理規(guī)劃區(qū)域
開展職業(yè)體驗(yàn)游戲活動(dòng)，要解決活動(dòng)區(qū)設(shè)置問題。職業(yè)角色體驗(yàn)游戲場館項(xiàng)目確定后，對于如何更好地設(shè)置區(qū)角活動(dòng)位置，我們聽取大家的意見，集中大家的智慧，充分利用空間的角落，挖掘空間的潛力，可利用幼兒園通道、功能室、戶外場地等公共區(qū)域，根據(jù)各區(qū)特點(diǎn)與所需條件，將其分為相對安靜的和活動(dòng)性較強(qiáng)的兩大類空間，把場地要求大且活動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)設(shè)置在戶外場地，如建筑工地、安安駕校；把較安靜的活動(dòng)區(qū)安排在兩個(gè)活動(dòng)室里，如僑欣圖書館、竹木工坊；把需要用水池、餐具、廚具的活動(dòng)區(qū)安排在功能室小廚房，如樂樂餐廳。這樣，既可以避免區(qū)域間的相互干擾，又能充分利用環(huán)境相互作用和補(bǔ)充，形成合理結(jié)構(gòu)，較好地發(fā)揮整體功能，最后在確定位置的主題區(qū)域繪制“僑欣小鎮(zhèn)”規(guī)劃圖。
（三）緊貼游戲主題，做好物質(zhì)準(zhǔn)備
玩具材料是幼兒游戲的前提，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各個(gè)職業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮家長社區(qū)資源，共同準(zhǔn)備恰當(dāng)豐富的游戲材料。主題游戲區(qū)域配備的物品基本都是真實(shí)生活物品的微縮版本，如僑欣110有監(jiān)察隊(duì)、保衛(wèi)隊(duì)，根據(jù)職業(yè)崗位不同，提供不同、仿真的帽子和服飾，佩戴防衛(wèi)器械等，滿足幼兒職業(yè)體驗(yàn)的需要。僑欣銀行除提供銀行練手點(diǎn)鈔幣（1元、5元、10元），專門印制的存折、銀行卡、高仿真的自動(dòng)取款機(jī)等，還配有大堂經(jīng)理、保安、押運(yùn)員、業(yè)務(wù)員等職業(yè)崗位的帽子和服飾，幫助幼兒強(qiáng)化角色分工和角色意識。樂樂餐廳除配有服務(wù)員、廚師、收銀員等職業(yè)崗位的帽子和服飾外，還配套縮小版的廚具、餐具、茶具、仿真食品、幼兒自制食品等，以及石頭、積木、貝殼、水果網(wǎng)、皺紋紙等替代玩具材料，廚師可按意愿自主創(chuàng)造組合烹飪美食，能滿足幼兒創(chuàng)造性游戲。除游戲主題區(qū)域外，另設(shè)的百寶材料區(qū)，配有移動(dòng)的小櫥柜、隔斷、桌椅、工具材料、自制的玩具、低結(jié)構(gòu)材料、廢舊物品等游戲材料，為幼兒自主創(chuàng)作游戲提供物質(zhì)保障。我們還為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備斜挎包，內(nèi)有游戲幣、存折、銀行卡等輔助材料，方便幼兒順利開展游戲。
三、規(guī)范游戲管理，推進(jìn)游戲體驗(yàn)
（一）明確游戲規(guī)則，推動(dòng)游戲開展
僑欣小鎮(zhèn)有一定的游戲規(guī)則和要求，幼兒了解游戲的基本程序及規(guī)則后，能夠更好地體驗(yàn)和參與游戲，加強(qiáng)其社會(huì)認(rèn)識。每個(gè)區(qū)域安排一位指導(dǎo)教師，每個(gè)游戲區(qū)域有“打工者”“消費(fèi)者”“老板”等職業(yè)角色，為勝任職業(yè)工作，需先到“僑欣職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校”參加各職業(yè)的崗前培訓(xùn)，才能到各游戲區(qū)參加競聘上崗。游戲區(qū)門口提示牌上有各工作崗位需求數(shù)、工資待遇及消費(fèi)提示等內(nèi)容。打工者上崗按規(guī)定完成工作要求才能獲得工資，各職業(yè)角色需下班后才可去消費(fèi)或繼續(xù)競聘其他崗位。游戲前每個(gè)幼兒的斜挎包里配有一定數(shù)額的游戲幣、存款等，以便消費(fèi)或投資做生意?！按蚬ふ摺薄跋M(fèi)者”要知道如何在銀行存取游戲幣，如何到各區(qū)域進(jìn)行消費(fèi)，游戲結(jié)束后把剩余的錢幣存入銀行。
（二）建立區(qū)域管理，確保游戲開展
“僑欣小鎮(zhèn)”體驗(yàn)游戲?qū)俟矃^(qū)域游戲，涉及內(nèi)容多、材料多、區(qū)域多，為確保游戲順利開展，做好“三到”的管理，即指導(dǎo)責(zé)任到人、材料責(zé)任到人、安全責(zé)任到人。游戲時(shí)每個(gè)區(qū)域都有一位指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)“打工者”體驗(yàn)各職業(yè)工作，引導(dǎo)“消費(fèi)者”做文明顧客，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)協(xié)商合作共同解決困難問題；負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)區(qū)域游戲的投放，根據(jù)游戲的需要，引導(dǎo)幼兒收集準(zhǔn)備，及時(shí)添加和刪減材料；職業(yè)體驗(yàn)游戲較自主，為確保幼兒安全，責(zé)任人負(fù)責(zé)游戲活動(dòng)的安全，每次游戲前對材料進(jìn)行安全隱患排查；游戲中關(guān)注幼兒的打鬧和過激行為，實(shí)時(shí)引導(dǎo)處理；游戲后指導(dǎo)、提醒幼兒清理區(qū)域，負(fù)責(zé)定期清洗和消毒。規(guī)范的區(qū)域游戲管理，可進(jìn)一步保障游戲的順利開展。
四、體驗(yàn)職業(yè)游戲，促進(jìn)社會(huì)化成長
“僑欣小鎮(zhèn)”為幼兒的職業(yè)啟蒙教育搭建了一個(gè)職業(yè)情景，運(yùn)用富有樂趣的職業(yè)角色扮演形式，吸引幼兒沉浸在情景中，充分感受職業(yè)豐富的教育意蘊(yùn)。通過在職業(yè)模擬情景中的角色扮演，幼兒體驗(yàn)、了解、感悟這些職業(yè)，獲得職業(yè)了解、自我認(rèn)知與社會(huì)化成長，提升交往合作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等融入未來社會(huì)所必備的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、盡職盡責(zé)的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)幼兒職業(yè)道德意識和職業(yè)價(jià)值理念。
（一）幼兒職業(yè)交往能力的培養(yǎng)
幼兒園里大多數(shù)幼兒以自我為中心，交往能力較弱，不會(huì)與同伴相處，缺乏基本交往能力，難以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需要。在“僑欣小鎮(zhèn)”中，“理發(fā)師”除了要學(xué)習(xí)掌握基本的職業(yè)技能外，還要主動(dòng)與“顧客”交流，詢問顧客的需求，知道可以通過宣傳和優(yōu)惠活動(dòng)吸引“顧客”消費(fèi)；扮演“理發(fā)師”的幼兒學(xué)會(huì)邀請同伴游戲、征詢同伴意見、禮貌回應(yīng)同伴、滿足同伴需求；扮演“客人”的幼兒學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)回應(yīng)“理發(fā)師”的提問等。幼兒在角色互動(dòng)、人際交往中不斷調(diào)整和改善自己的行為，提升合作能力、交往能力。
（二）幼兒職業(yè)道德意識的培養(yǎng)
游戲中要求幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，遵循職業(yè)道德要求和行為準(zhǔn)則。如扮演“消防員”的幼兒不斷建構(gòu)“消防員”在社會(huì)中的基本職能、形象、語言、動(dòng)作，并通過指令行為確保社會(huì)安全有序。幼兒在體驗(yàn)“消防員”職業(yè)中，不斷提高對這一職業(yè)的認(rèn)知，努力表現(xiàn)“消防員”規(guī)范的社會(huì)行為，從而自發(fā)形成一種愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德意識。
（三）幼兒職業(yè)價(jià)值理念的培養(yǎng)
在職業(yè)體驗(yàn)游戲中，幼兒體驗(yàn)各種職業(yè)，了解職業(yè)所需要的技能，憑借自己的勞動(dòng)獲得成就，從而體會(huì)父母工作的不易，進(jìn)而懂得感恩。幼兒想扮演“工人”這一角色，需考慮該職業(yè)的職責(zé)和工作任務(wù)。如在環(huán)保加工廠中，“打工者”按規(guī)定完成工作任務(wù)，獲得工資報(bào)酬，得到滿足與快樂。在幼兒交流分享游戲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒對“打工者”的工作、“消費(fèi)者”的情況進(jìn)行評價(jià)，工作優(yōu)秀者可獲得獎(jiǎng)金及優(yōu)秀員工獎(jiǎng)牌；“消費(fèi)者”可當(dāng)選“文明小顧客”，幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識職業(yè)的價(jià)值所在，讓幼兒認(rèn)識勞動(dòng)的尊嚴(yán)與美好，認(rèn)識任何職業(yè)都有其價(jià)值所在，樹立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀。
“僑欣小鎮(zhèn)”職業(yè)體驗(yàn)游戲改變了片面強(qiáng)調(diào)知識傳授的教育模式，讓幼兒在游戲情景里認(rèn)知社會(huì)、懂得分享，學(xué)會(huì)合作交往，讓幼兒在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，獲得職業(yè)認(rèn)知，習(xí)得職業(yè)技能，促進(jìn)智力、道德、社會(huì)性等多方面發(fā)展。
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