福建經(jīng)濟學(xué)校 林 芳

2022年5月1日，我國正式實施了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，同時也標志著我國職業(yè)教育進入了新的階段。新職業(yè)教育法旨在通過頂層設(shè)計，促使職業(yè)教育與普通教育有效結(jié)合，充分發(fā)揮出職業(yè)教育和普通教育的協(xié)同作用，實現(xiàn)彼此相融互通，讓職校學(xué)生有更多的選擇，讓職校學(xué)生的成長道路更加寬廣，增強職業(yè)教育的吸引力，進一步促進了職業(yè)教育成才“立交橋”的構(gòu)建，打造出更加完善、健康的職業(yè)教育體系。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對人們的影響也在日益加深，一些中職學(xué)生難以擺脫外部環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)不良思想的滲透與影響，出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象、拜金主義和享樂主義等不良思想，若不加以引導(dǎo)和教育，將會對他們的身心帶來很大的影響，因此開展思政課堂也就成為中職學(xué)校重要的教育內(nèi)容。相對于普通教育而言，職業(yè)教育存在著長期不被社會大眾認可的現(xiàn)象，在一些地區(qū)普遍存在職業(yè)教育邊緣化的問題。在此背景下，創(chuàng)新中職思政課教學(xué)模式，讓思政教育融入中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長，實現(xiàn)“以德樹人，德育為先”的目標，是促進中職學(xué)生健康成長和發(fā)展的必要條件。

一、新職業(yè)教育法概述

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》一經(jīng)實施，就得到了廣大職業(yè)教育工作者的重視，引起了職業(yè)教育工作者的討論，從頂層政策方面突出了職業(yè)教育的重要性，為促進職業(yè)教育發(fā)展提供了良好的政策支持。在經(jīng)濟社會高速發(fā)展的背景下，國內(nèi)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化步伐持續(xù)加快，對于技能型人才的要求也呈現(xiàn)出逐年增加的態(tài)勢，對于職業(yè)教育有著更高的要求。新職業(yè)教育法重在塑造社會共識，引導(dǎo)人們認識到職業(yè)教育的重要性，讓更多的人認可職業(yè)教育，促使職業(yè)教育成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑，其中不僅強調(diào)了技能人才培養(yǎng)的重要性，而且要引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受道德、文化教育，以此來培養(yǎng)出符合時代發(fā)展的人才。保障社會地位是新職業(yè)教育法的亮點之一，也就是在事業(yè)單位或者公務(wù)員考試中增加職業(yè)學(xué)校學(xué)生的考試比例，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)生享有同樣的考試資格，這也是促進職業(yè)教育發(fā)展的基石。與此同時，職業(yè)教育有著兩大功能，即服務(wù)社會發(fā)展和提升學(xué)生技能，為學(xué)生培養(yǎng)自身的職業(yè)能力創(chuàng)造了良好的條件，也讓學(xué)生在職業(yè)教育活動中找準自身的發(fā)展道路，讓他們未來的學(xué)習(xí)目標更明確、發(fā)展方向更準確，促使他們早日成為經(jīng)濟社會發(fā)展的堅實力量。從整體上而言，新職業(yè)教育法重在提升職業(yè)教育的質(zhì)量，讓更多的學(xué)生愿意進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、成長，切實發(fā)揮職業(yè)教育在經(jīng)濟發(fā)展中的獨特作用，以此來服務(wù)城鎮(zhèn)化和工業(yè)化建設(shè)。

二、職業(yè)教育成才“立交橋”構(gòu)建的重要性

構(gòu)建職業(yè)教育成才“立交橋”是促進職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略之一。盡管我國職業(yè)教育歷經(jīng)了多年的發(fā)展，但長期以來，職業(yè)教育的效果始終得不到提升，社會認可度低和學(xué)生發(fā)展受限是影響職業(yè)教育發(fā)展的主要因素，在社會上存在著“差學(xué)生進職?！钡墓脂F(xiàn)象，導(dǎo)致職業(yè)教育始終處于教育體系中的邊緣地位。面對職業(yè)教育效果得不到有效提升的問題，相關(guān)教育學(xué)者提出構(gòu)建職業(yè)教育成才“立交橋”的建議，也就是通過完善教育制度，制定機制靈活且符合職校學(xué)生的教學(xué)模式，促進職業(yè)教育與普通教育的相互融合，并以職業(yè)教育為主體，探討職業(yè)教育與科學(xué)文化教育相互交叉的教學(xué)制度。在職業(yè)教育成才“立交橋”背景下，學(xué)生的主體性更加突出，每一位學(xué)生都可以結(jié)合自身的意愿選擇要學(xué)習(xí)的專業(yè)，促使學(xué)生實現(xiàn)高效擇業(yè)分流的目標，真正地發(fā)揮出職業(yè)教育的特殊作用。筆者結(jié)合自身的研究經(jīng)驗認為，職業(yè)教育成才“立交橋”建設(shè)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個方面。

首先，突出學(xué)生主體地位。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，各行各業(yè)對于專業(yè)素質(zhì)人才提出了更高的要求，使得學(xué)校和家長都在采取有效的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者職業(yè)技能水平，忽視了學(xué)生自身的意愿，也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)識能力選擇專業(yè)，一味地選擇有“錢途”的專業(yè)，導(dǎo)致相當一部分學(xué)生對于自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有興趣，教學(xué)效果也就得不到提升。一些學(xué)生從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，并沒有真正掌握技術(shù)技能，職業(yè)教育的優(yōu)勢也沒有展現(xiàn)出來。建設(shè)職業(yè)教育成才“立交橋”，在構(gòu)建完善職業(yè)教育制度的基礎(chǔ)上，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和知識能力，選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。中職學(xué)校對專業(yè)和課程內(nèi)容進行不同的分類，設(shè)置多樣化的專業(yè)，為學(xué)生提供豐富多彩、多層次的學(xué)習(xí)平臺，其目的是滿足不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，促使教育目標更細化、更具有針對性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，促使職業(yè)教育成為適合學(xué)生發(fā)展的教育。

其次，促進普通教育與職業(yè)教育融合。在很長一段時間內(nèi)，職業(yè)教育和普通教育存在著相互分離的現(xiàn)象，職校學(xué)生的發(fā)展前景就變得比較狹窄，絕大部分學(xué)生只能在自身專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)展，難以受到社會大眾的認可。建設(shè)職業(yè)教育“立交橋”，促進職業(yè)教育朝著合理化、科學(xué)化的方向發(fā)展，特別是職業(yè)教育和普通教育的有效融合，更有利于學(xué)生的發(fā)展。一般情況下，在職業(yè)教育中，職業(yè)學(xué)校主要負責(zé)培養(yǎng)技術(shù)型和技能型人才，也就是職業(yè)學(xué)校學(xué)生很難成為學(xué)術(shù)型人才。而隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對于技術(shù)型人才的需求呈現(xiàn)出日益增加的趨勢，但是在科學(xué)技術(shù)日新月異的背景下，僅僅懂得技能性操作，難以滿足時代發(fā)展需求，也就是技術(shù)性人才也需要懂理論性知識。通過構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”，有效促使普通教育和職業(yè)教育的相互融通，中職的學(xué)生也可以通過自身的努力學(xué)習(xí)，享有與普通學(xué)校同樣的機會，通過考試的形式進入普通學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也就拓寬了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的成長路徑。

最后，促進職業(yè)教育健康發(fā)展?？茖W(xué)的制度架構(gòu)，能夠很好地促進職業(yè)教育的發(fā)展。為了更好地引導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展，建設(shè)職業(yè)教育“立交橋”，結(jié)合時代發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)教育方案，在教學(xué)層次、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容方面，促進職業(yè)教育和普通教育的結(jié)合，讓職業(yè)學(xué)校學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，理解專業(yè)技能背后的理論知識，在職業(yè)教育和普通教育相互融通的背景下，為學(xué)生提供了更多的選擇，也會有更多的人認可職業(yè)教育的價值，有效提升社會公眾的認同感。當職業(yè)教育受到學(xué)生和家長的認可后，才會有更多的學(xué)生選擇職業(yè)學(xué)校，進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣才能促進職業(yè)教育的健康發(fā)展，進而為經(jīng)濟發(fā)展做出有力貢獻。

三、新時期中職思政教育面臨的新思考

（一）重視技能培訓(xùn)，忽視思政教育

近年來，隨著時代的發(fā)展，各行各業(yè)對于人才也提出了更高的要求，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要體現(xiàn)在技能水平和文化水平等方面。在此背景下，為了增強學(xué)生在未來職場上的競爭力，提出職業(yè)教育的“技能教育”屬性。大部分職業(yè)學(xué)校非常重視專業(yè)課程活動的開展，學(xué)生不得不重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，思政課程在中職校園中受到了弱化。在這樣“急功近利”的教學(xué)模式下，盡管學(xué)生在短時間內(nèi)掌握了職業(yè)技能，但是缺乏思想政治教育，學(xué)生并沒有形成良好的道德品質(zhì)，對于他們的職業(yè)發(fā)展將產(chǎn)生很大的消極影響。同時，在具體的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的思政課教師出于功利化的考試目的，對于考點內(nèi)容采取刷題式、填鴨式的教學(xué)方式，不注重知識點的知行合一和思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，不利于中職學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。

（二）學(xué)生思想日趨多樣化

從整體上而言，新時期中職生的思想具有積極向上的特點，自立、公平的意識得到了顯著提升，對未來的生活充滿信心；從學(xué)生個體的情況而言，一些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，當遇到矛盾和問題時，不知采取怎樣的方式進行解決，表現(xiàn)出無所適從的現(xiàn)象；從學(xué)生的思想發(fā)展方向而言，隨著經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，人們追逐利益的意識更加強烈，使得相當一部分學(xué)生追逐名利，在選擇專業(yè)和學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)出趨利性的特征，這就對學(xué)生的成長帶來了消極影響。與此同時，網(wǎng)絡(luò)作為傳播外來文化的主要載體，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽相關(guān)信息的過程中，外來文化則會沖擊著學(xué)生的思想、意識。進入21世紀以來，國內(nèi)經(jīng)濟呈現(xiàn)出高速發(fā)展的態(tài)勢，經(jīng)濟全球化進程持續(xù)加快，西方文化思潮在國內(nèi)不斷滲透和發(fā)展，在開闊學(xué)生知識視野的過程中，也會對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生也逐步形成多元化的價值觀念，甚至一些學(xué)生的道德觀念開始變得模糊，為學(xué)生的成長帶來了一定的負面影響。

（三）學(xué)生思維方式發(fā)生了改變

在信息化時代，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸、了解到更多的信息，一些腐朽落后的文化直接侵蝕著學(xué)生的心靈，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式產(chǎn)生一定的變化。一些學(xué)生的思想意識發(fā)生了變化，表現(xiàn)為政治冷漠、缺乏判斷是非的能力，對于學(xué)習(xí)和研究缺乏動力、熱情，沉迷于西方文化和網(wǎng)絡(luò)世界，對日常的社會公益不夠關(guān)心，沒有根據(jù)自身的興趣、能力、學(xué)識來制定職業(yè)生涯規(guī)劃，急功近利的心態(tài)日益顯著；一些學(xué)生不愿意腳踏實做事，非常重視眼前利益。這些都是學(xué)生思想不健康的表現(xiàn)，也對思政教育提出了更大的挑戰(zhàn)。近年來，日韓文化深受當代大學(xué)生的喜愛，而且在國內(nèi)得到了流行和發(fā)展，盡管豐富了學(xué)生的生活，但是部分學(xué)生過度追隨日韓文化，勢必會對自身的思想價值觀產(chǎn)生消極影響，出現(xiàn)思維能力、實踐能力的弱化現(xiàn)象，不利于自身的身心健康成長。

四、職業(yè)教育成才“立交橋”構(gòu)建視角下中職思政課教學(xué)改革的策略

（一）立足課程思政，豐富思政課程

課程思政強調(diào)“立德樹人”教育理念。將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)有效融合，不僅可以有效提高課堂教學(xué)效果，同時也是實現(xiàn)“德育”“智育”雙發(fā)展目標的必要條件。語文是中職階段的重要學(xué)科，教材中的名篇佳作，代表著高超的文學(xué)藝術(shù)，蘊藏著很高的思政教育價值，主要涵蓋學(xué)識修養(yǎng)、情感情操等內(nèi)容，為開展思政教育實踐奠定了基礎(chǔ)。在新職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)教育“立交橋”背景下，中職教師要重視職業(yè)教育與普通教育的融合，特別是在語文學(xué)科教學(xué)活動中，教師在備課和講解文章的過程中，需要對其中的思政元素進行研讀，并聯(lián)系學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，促進思政課與文化課有效結(jié)合。以《離騷》這一課為例，這是戰(zhàn)國時期楚國詩人屈原所作的文學(xué)作品，是屈原最具有代表性的作品之一。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以把班級內(nèi)的學(xué)生劃分成多個小組，組織“追尋屈原遺宗，感悟道德精神”的活動，鼓勵他們利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等方式，搜集資料并進行交流溝通，促使他們在實踐活動中深刻感受到屈原憂國憂民的偉大精神，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）創(chuàng)設(shè)思政環(huán)境，提升教育效果

環(huán)境是非常重要的教育資源，也是影響學(xué)生成長的一大因素。在中職思政教學(xué)活動中，中職教師要借助環(huán)境這一教育元素，通過營造符合中職學(xué)生的思政環(huán)境，潛移默化地提升他們的思想道德素養(yǎng)?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》是古人智慧的結(jié)晶，更是對學(xué)生進行思政教育的良好載體，思政教師可以將《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》制作成圖文并茂的海報，并張貼在教室的文化墻上。與此同時，思政教師也可以在校園內(nèi)或者班級內(nèi)設(shè)置傳統(tǒng)美德展覽墻，學(xué)生在課間休息時瀏覽傳統(tǒng)美德展覽墻，在這一過程中，逐步形成正確的道德意識與人生價值觀念，對于思政教學(xué)效果的提升非常重要。另外，中職教師也可以結(jié)合生活中的實例，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《感動中國》視頻，體現(xiàn)感動中國人物的愛國情感和以國家利益為上的處事原則。通過創(chuàng)設(shè)思政環(huán)境的方式，促使中職學(xué)生認識到思想品質(zhì)的機制，強化學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生對于祖國的強大有一個深刻的認識，并且明確地意識到時刻以祖國利益為重的內(nèi)涵，促進思政課核心素養(yǎng)的落地落實。

（三）借助紅色電影，拓展思政內(nèi)容

電影蘊藏著豐富的人文教育資源，是進行思政教育的良好素材，也代表著國家主流意識形態(tài)，將會為學(xué)生帶來強烈的情感共鳴，進一步強化思政教育的效果。電影是人們生活的直接體現(xiàn)，不僅很好地滿足了人們的審美需要，而且與精神文化契合，具有教化性強的顯著特征，將紅色電影融入思政教育實踐活動中，對于學(xué)生思想意識的形成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)很有幫助，很好地拓展了思政教育的內(nèi)容?！堕L津湖》是展現(xiàn)抗美援朝戰(zhàn)爭歷史的紅色電影，長達三個小時的影片，直觀地展現(xiàn)了中國人民志愿軍與美國軍隊展開的殊死較量。在中職思政實踐中，我們展播《長津湖》這一電影，深刻體現(xiàn)了中國人民不畏艱險、勇于戰(zhàn)斗的精神，加深了學(xué)生對于抗美援朝戰(zhàn)爭的認識，促使學(xué)生意識到幸福生活的來之不易，相對于傳統(tǒng)單一講解式的德育形式，更有利于加深學(xué)生的印象，獲得意想不到的德育效果。與此同時，在思政教學(xué)活動中，也可以選擇中職生喜愛的紅色電影在校內(nèi)播放，常見的有《長津湖》《戰(zhàn)狼2》《1921》等，促使廣大學(xué)生學(xué)習(xí)影片人物的堅定信念，逐步強化正確價值觀的引領(lǐng)，這對于中職學(xué)生的成長尤為重要。

（四）組織實踐活動，培育核心素養(yǎng)

思政課程兼有理論性和實踐性的特點，在中職思政教學(xué)活動中，不僅需要向?qū)W生傳授理論性的知識，更需要組織實踐性的活動，強化學(xué)生的道德品質(zhì)，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中踐行，促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。如可以組織學(xué)生參觀博物館、歷史紀念館等思政教育教學(xué)實踐基地，進行志愿服務(wù)、調(diào)查訪談等社會實踐，讓思政課“活”起來，把課堂的理論知識傳授深化為現(xiàn)場的認知和情感體驗，打造培育思政學(xué)科核心素養(yǎng)的大思政課堂。同時，社團是學(xué)校文化的一部分，中職教師在開展思政教育時，也可以成立社團，以社團活動的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗友誼。如成立籃球社團、攝影社團、傳統(tǒng)文化社團等，定期開展社團活動，引導(dǎo)社團成員共同組織社團活動，促使社團文化成為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理情緒，養(yǎng)成熱愛生活的健全人格，更有利于中職學(xué)生實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總而言之，在“立德樹人”背景下，我們需要意識到思政教育的重要性，結(jié)合新職業(yè)教育法和職業(yè)教育“立交橋”建設(shè)，創(chuàng)新思政教育教學(xué)的形式，促進學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，提升職業(yè)教育的質(zhì)量。