韓登泰 （甘肅省金昌市永昌縣第三中學）

一、導致農村留守兒童發(fā)生各類問題的原因

一是家庭監(jiān)護主體責任落實不到位；二是鄉(xiāng)村監(jiān)護監(jiān)督責任落實不到位；三是留守兒童工作人員責任落實不到位；四是家庭教育缺失；五是安全隱患多。留守兒童由于缺少父母直接的關愛與監(jiān)護，同時缺乏自我保護意識和自我保護能力，很可能成為不法分子的侵害對象，易產生一系列安全隱患。

二、農村留守兒童安全問題的主要表現

一是容易受到他人的非法侵害或人身傷害；二是意外傷害屢見不鮮：農村留守兒童溺水、觸電、打斗、高墜等意外事件時有發(fā)生；三是容易走上違法犯罪之路，如欺凌、偷盜、搶劫等。

為有效解決農村留守兒童的健康和行為問題，組織各學校圍繞學生思想狀況、矛盾糾紛、校園欺凌、校園安全、學生教育管理情況、家庭背景情況等六個方面，在全縣中小學校開展調研評估，在評估過程中重點對留守兒童在校生進行了登記建檔，準確掌握在校就讀的留守兒童人數和基本信息，詳細記錄了每一名留守兒童的基本情況、家庭及其父母外出務工、監(jiān)管現狀、生活學習狀況等各方面情況。經過調查、評估，發(fā)現農村留守兒童還存在諸多問題，自我保護能力相對比較薄弱。

三、提高農村留守兒童自我保護意識的方法

（一）加強安全教育

針對留守兒童的特點，學校要定期組織安全教育和演練，積極預防溺水、高墜、交通安全、食物中毒等意外事件對留守兒童的傷害。充分利用國旗下講話、主題班會、團隊會、安全教育平臺等宣講安全知識，讓安全知識根植每一名留守兒童心中。各學校要把安全教育納入學校課程，做到有計劃、教材、課時、教師、教研和考核，確保安全課程開設質量和效果，時時刻刻將安全教育融入日常教育教學。結合全國中小學生安全教育日、“安全生產月”及其他特定教育日，開展校園安全、食品安全、消防安全、道路交通安全等教育活動；對留守兒童建立臺賬，并確定一名幫扶教師，幫扶教師經常與留守兒童交流、溝通，掌握其思想、生活情況，有針對性地單獨加強安全教育，使其充分認識潛在的安全隱患和對其可能造成的傷害，樹立強烈的安全意識，幫助其掌握基本的自護技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護的能力，保證留守兒童身體、心理、知識、能力等方面得以全面和諧發(fā)展。

（二）加強法治教育

留守兒童由于家庭結構的缺陷、教育方式不當、氣氛不和睦、貧困、監(jiān)護人行為不良等的影響，很容易出現身心發(fā)展不平衡、不同步、有缺陷，心理充滿復雜性與矛盾性，很容易造成畸形心理和人格缺陷，極易受到外界不健康因素的影響，進而走上違法犯罪道路。要有針對性地開展留守兒童傷害事件警示教育，及早發(fā)現和糾正個別留守兒童的不良行為，有效預防留守兒童被欺凌、傷害或違法犯罪現象發(fā)生。

（三）加強對留守兒童的生命教育

2020-2021年，永昌縣共發(fā)生四起學生在家高墜事件，三起溺水事件，這幾起事件雖然都發(fā)生在校外，但也暴露出學校在開展安全教育、生命教育方面還存在短板。學生的死亡，在給家庭帶來巨大痛苦的同時，也給社會造成一定的負面影響，極易發(fā)生連鎖反應，影響社會穩(wěn)定。因此，加強生命教育，有效避免此類事故發(fā)生，尤為重要。學校要進一步加強生命安全教育和心理輔導，通過專題教育，指導學生珍愛生命，勇敢應對挫折，正確面對錯誤，修煉心性，保持平穩(wěn)心態(tài)。指導留守兒童學會尊重生命、理解生命的意義，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展。要提高對社會上各種消極因素的“免疫力”，將法律規(guī)范及學校的制度、內化為自己的需要和行為，用嚴格規(guī)范約束自己，遇事不走極端。通過各類活動使彼此間進行生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得身體和心靈的和諧，感受自我存在的意義，從而實現自我生命的最大價值。

（四）加強感恩教育

留守兒童由于缺少關愛，大部分性格孤僻、自私，不懂得感恩，容易被孤立，因此，對留守兒童更應該加強感恩教育。學校要通過舉辦感恩父母、感恩老師、感恩學校等活動，對留守兒童進行情感教育，使留守兒童學會正確處理個人與社會、家庭、同學、師長的關系，增進理解和信任；引導留守兒童理解父母外出打工、經商創(chuàng)業(yè)的艱辛和不易，教育他們知恩圖報、孝敬父母長輩。通過勞動教育，享受勞動成果，體會生活的不易，學會善待他人，善待自己，提高獲得感、幸福感。要教育留守兒童學會寬容，在與人相處時，能充分理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷，善待身邊的人和事。要讓留守兒童認識到同學們生活在一起是緣分，產生一點摩擦是正常的。及時處理各類矛盾糾紛，指導留守兒童在發(fā)生矛盾糾紛后，應該包容、體諒他人，嚴防矛盾糾紛擴大。教育留守兒童學會友善待人，正確處理同學間欺凌現象，要明白寬容友善不是無原則的饒恕和縱容，當發(fā)現別人或自己受到欺凌或傷害時，首先應該及時尋求老師、家長、甚至警察的幫助，用正確的方式處理同學間的矛盾和沖突，而不是懼怕、隱瞞，一味地容忍只會助長對方的氣焰，讓事態(tài)進一步擴大。

（五）加強假期留守兒童關愛工作

寒暑假及節(jié)假日期間是關愛留守兒童的特殊時期，學校在這些時間段要組織開展師生結對幫扶活動，通過走教入戶、電話幫扶等方式，為留守兒童解決生活、學習、情感上的實際問題，使留守兒童在親情上得到關愛、在生活上得到關心、在學習上得到鼓勵，豐富留守兒童的假期生活。多到留守兒童家庭進行家訪，多與留守兒童談心交心，多開展充滿人文關懷的集體活動，提高留守兒童的假期關注度，熟悉留守兒童假期的基本情況、監(jiān)護人情況、父母外出務工去向及聯系電話等，做到底數清、情況明。

（六）定期開展豐富多彩的活動

學校是留守兒童受教育的主要場所，要對留守兒童的學習、生活情況進行動態(tài)收集記錄。要利用學校豐厚優(yōu)質的教育教學資源和師資力量，開展豐富多彩的有益身心的活動，來引導學生的興趣和愛好，以良好的教育來促進留守兒童的健康成長。積極帶動任課教師參與留守兒童的幫扶工作，把留守兒童分派給任課教師結對幫扶，擴大幫扶范圍。通過教師指導學習、關心生活，同學間的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺乏，使他們感受到親人般的溫暖。

（七）加強留守兒童保護宣傳力度

學校要將關愛“留守兒童”工作作為校園文化建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內、在團支部等各類場所加強對留守兒童保護的宣傳，努力營造全社會共同保護留守兒童的良好氛圍，尊重留守兒童的人格，滋潤他們渴望愛的心靈，真正讓他們感受到社會、學校、班級這個大家庭的溫暖。要充分利用各類活動開展留守兒童自我保護能力知識宣傳，讓自我保護知識根植每一個留守兒童心中。要積極主動聯系農業(yè)農村局、婦聯、民政局等相關部門開展工作，推動向家長及廣大群眾對留守兒童的關愛和保護，形成工作合力。

希望我們的行動能有效提高留守兒童的自我保護能力、承受挫折能力、適應社會的能力，讓意外傷害遠離留守兒童，讓每一個留守兒童都能健康、快樂成長。