□甘肅省天水市張家川縣張川學區(qū)西關(guān)小學 馬福元

小學數(shù)學是小學階段非常重要的一門學科，而應用題教學則是小學數(shù)學教學中的一個重要部分，教師需要認識到應用題教學在培養(yǎng)學生邏輯思維方面的作用，以合理的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，使小學數(shù)學應用題教學的整體效率及質(zhì)量得到保障。全面提升教學效率與教學質(zhì)量是新課標是現(xiàn)代教育體系提出的主要教學要求。在小學數(shù)學教學體系中，全面提升教學質(zhì)量需要通過數(shù)學教學的多環(huán)節(jié)進行分析。其中，作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的有效性將會影響學生整體數(shù)學學習效果。為保證小學數(shù)學應用題教學的質(zhì)量，本文主要針對小學數(shù)學應用題教學的重要意義進行概述，并對小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀問題進行分析，進一步分析探究小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的具體策略，期望能為小學數(shù)學應用題教學效率及質(zhì)量的提高提供一些有效參考建議。近年來，小學數(shù)學教育有了更加嚴格的要求。其中，應用題是小學數(shù)學非常重要的教學模塊，在小學數(shù)學應用題教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學生的學習興趣不高的問題，難以保證應用題教學的效率及質(zhì)量，也就難以達到培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力的目的。通過深入分析小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀，探究小學數(shù)學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略，提出一些可靠的參考依據(jù)，有助于達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

一、小學數(shù)學應用題教學的重要意義概述

應用題教學是當前小學數(shù)學教學中的重難點，只有保證學生能掌握應用題這一方面的知識內(nèi)容，才能提高小學生的數(shù)學應用能力，使其能將數(shù)學知識使用到自身的日常生活及工作中，促進學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學應用題教學中，其教學意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，應用題教學在小學數(shù)學教學中有重要作用，屬于小學數(shù)學考試中的關(guān)鍵部分，能直接反饋小學生的學習成果，在小學數(shù)學教學過程中積極開展應用題教學，可以使小學生的解決數(shù)學應用題的能力水平得到有效提升，進一步使數(shù)學學習成績得到有效提升。其次，數(shù)學應用題不僅出現(xiàn)在數(shù)學考試中，也出現(xiàn)在學生的實際生活中，通過應用題教學可以讓學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系，然后利用數(shù)學知識解決自身生活中存在的問題，切實提高學生的數(shù)學應用能力。此外，應用題能對學生的學習成果進行檢驗，可以幫助教師了解學生的數(shù)學學習情況，尤其是學生是否熟悉掌握基礎(chǔ)知識，進而對小學數(shù)學教學進行不斷改進，持續(xù)提升小學數(shù)學教學工作的質(zhì)量水平?？傊瑧妙}是小學數(shù)學教學中不可或缺的重要部分，必須充分發(fā)揮應用題教學在培養(yǎng)學生能力方面的價值，強化小學生解答應用題的能力。

二、小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀問題分析

應用題作為小學數(shù)學教學中的一個重要組成部分，是學生必須面對的一個重要難點，通過應用題教學可以對學生的數(shù)學思維及解答數(shù)學問題的能力進行提升，為學生未來的學習及發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時，應用題教學能提高學生的學習成績，使其能夠把控好做題時間，獲得更高的考試成績。根據(jù)以往小學數(shù)學應用題教學的實際情況來看，其整個教學過程存在一些常見的問題，具體如下。

（一）學生的主體地位未能體現(xiàn)

大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的教學方法，教師是課堂教學中的主導者，而學生處于被動接受知識的狀態(tài)，只能跟隨教師的思路進行學習，缺乏思考的空間和時間。尤其是在小學數(shù)學應用題教學過程中，如果學生的主體地位難以體現(xiàn)出來，則難以激發(fā)學生的學習興趣，進而不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，更難以培養(yǎng)學生的解答能力。由此可見，明確學生在小學數(shù)學應用題教學過程中的主體地位至關(guān)重要。

（二）教學方法比較單一

教師采用固定的方法對應用題進行講解，讓學生對題目進行分析，套用公式解決數(shù)學問題，這很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至造成學生厭學的心理。與此同時，在教學方法單一化的情況下，會讓學生在學習數(shù)學知識過程中產(chǎn)生畏難心理，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)能力水平的提高。需注意的是，小學數(shù)學應用題通常有多種解法，教師需以此作為突破口，豐富教學方法，融合一題多解、舉一反三等數(shù)學思維，激發(fā)學生參與應用題教學過程的興趣，進而才能提升學生解決數(shù)學應用題問題的能力水平。

（三）未能重視學生的心理需求

在小學數(shù)學應用題教學中，應重視教師與學生之間的互動，但部分教師對這一方面缺乏重視，未能根據(jù)學生的需求進行針對性、合理性的教學，導致學生無法感受學習的樂趣，也就難以激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，不同的學生在學習數(shù)學知識過程的心理需求不同，在師生之間缺乏有效溝通交流的情況下，則難以了解學生的學習心理需求，長此以往，會使學生難以信任教師，師生之間關(guān)系不夠和諧，難以提高學生的數(shù)學學習能力，從而使在數(shù)學應用題教學過程中的積極性及參與度明顯不足，最終導致學生解決數(shù)學應用題的能力水平難以得到有效提升。

（四）未能結(jié)合學生差異展開教學

在小學數(shù)學應用題教學過程中，部分教師未考慮到學生的個體差異，導致了在應用題教學過程中，部分學生會感受到應用題難度較大，難以提高班級整體的數(shù)學水平。并且，在未能結(jié)合學生個體差異展開有針對性的應用題教學的基礎(chǔ)上，成績優(yōu)秀的學生也難以得到進一步的提升，難以高效完成小學數(shù)學應用題教學的任務及目標。

三、小學數(shù)學應用題教學中激活學生學習興趣的策略分析

如前所述，對小學數(shù)學應用題教學的意義及現(xiàn)狀問題均有了一定程度的了解。為了解決小學數(shù)學應用題教學過程潛在的問題，激活學生的學習興趣，則需落實有效的策略。具體而言，主要策略如下。

（一）通過趣味化的教學激發(fā)學生學習興趣

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足小學數(shù)學應用題教學的需要，必須對其進行科學創(chuàng)新，通過多樣化的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的知識，從而提高學生的綜合素質(zhì)。而主題化的教學方式能滿足這一要求，可以對應用題內(nèi)容進行簡化，使學生能更好地了解問題內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能利用所知所學解決實際的生活問題。例如，在“位置”這一課程的教學過程中，教師需要對學生感興趣的事物進行了解，為學生開展具有趣味性的主題教學，比如，童話故事或動畫片，將《安徒生童話故事》《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》等播放給學生觀看，讓學生將各個角色的位置記下來，之后對某個時段的視頻畫面進行暫停操作，讓學生回答問題“熊大在熊二的哪個位置？”“熊二在熊大的哪個位置？”通過這一方法讓學生掌握位置這一知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生解決數(shù)學應用問題的能力水平得到有效提升。

（二）通過追問激發(fā)學生的學習興趣

由于小學階段的學生年齡較小，其具有比較強烈的好奇心理，對新鮮事物充滿著濃厚的興趣，再加之小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容較為具體，其中抽象數(shù)學理論知識相對較少，大部分知識內(nèi)容都可以通過學生的日常生活中找尋到比較貼切的事例。因此，數(shù)學教師在教學過程中，應當考慮到學生的心理特征，將學生學習興趣作為出發(fā)點，引導學生通過日常生活事例來充分了解與掌握數(shù)學知識。小學數(shù)學的教學質(zhì)量與學生的學習注意力，以及能否激發(fā)學生的學習興趣直接相關(guān)，需要教師提升教學質(zhì)量，營造良好的學習環(huán)境，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，以便能激發(fā)學生的學習興趣，使小學數(shù)學應用題教學的目標得以實現(xiàn)。而問題的追問對激發(fā)學生的學習興趣有著較好的積極作用，需要抓住問題追問的切入點和時機，使學生能產(chǎn)生強烈的興趣，促進學生的思維發(fā)展。例如，在“平行四邊形和梯形”這一課程的教學過程中，可以先提出問題“日常生活中有哪些事物是平行四邊形和梯形？”有些學生回答“地磚和臺燈”，有些學生回答“電動伸縮門和收納盒”，之后讓學生講一講教室內(nèi)的課桌及門窗是什么形狀，有的學生回答平行四邊形，有的學生回答長方形，之后向?qū)W生進行追問：“那到底它是一個怎樣的形狀呢？大家可以從課本里找一找答案?！蓖ㄟ^這一方法能激發(fā)學生的學習興趣，使學生能對課本知識進行主動探索，進一步提高學生解決實際數(shù)學應用問題的能力水平。

（三）通過教學情境激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境是一種比較常用的教學方法，可以將其應用到小學數(shù)學應用題教學中，促使學生能在情境中掌握數(shù)學問題的解決辦法，提高學生的數(shù)學應用能力。學生學習數(shù)學知識的主要目的就是提高自身應用數(shù)學解決生活問題的能力，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，確保學生能靈活運用所學知識，正確處理自身生活中的問題。其次，部分數(shù)學知識對學生來講存在一定的理解難度，通過生活化的教學情境能降低學生的學習難度，使其能保持良好的學習興趣，掌握教師傳授的數(shù)學知識。最后，為有效提高小學階段學生的數(shù)學知識學習能力，教師可以結(jié)合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，對學生開展游戲化問題情境教學，以此調(diào)動學生數(shù)學知識學習的主觀能動性，也可以為學生營造寓教于樂的數(shù)學知識學習氛圍。同時，游戲化問題情境教學的開展是學生喜聞樂見的一種形式，學生能在游戲中體驗樂趣，因此，也可以讓學生集中注意力進行學習，以此提高學生的數(shù)學學習自主意識。同時，教師也可以注意拓展游戲化的問題情境，讓學生通過不同的游戲進行學習，從而使學生的數(shù)學知識學習素養(yǎng)可以得到有效突破。

在教學活動中，教師要注重內(nèi)容的多元化，進而激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情。此外，相對于個體間競爭而言，這種小組數(shù)學比賽的形式能讓學生掌握更多的計算技巧，在準備階段，小組成員相互之間可以分享自己的計算經(jīng)驗，相互學習對方的計算技巧，同時還可以起到相互督促的作用。更重要的是，小組計算競賽可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，提升學生的團隊協(xié)作意識。除了各種競賽活動以外，教師還可以開展一些計算小游戲，例如，以計算為主的接龍、分角色扮演情境，或者是讓學生調(diào)查并統(tǒng)計記錄等，這些都能讓學生感受到數(shù)學的樂趣。并且在情境教學過程中，教師應該采取鼓勵性的教學方法，這有利于強化學生的自信心。例如，在“百分數(shù)（一）”這一課程的教學過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境“小麗家附近有一個小型的菜市場，里面有五家蔬菜商家、三家水果商家、三家賣水產(chǎn)的商家，如果菜市場是圓形，三種商家分別占據(jù)了多少位置？”讓學生按照比例在圓形中畫出這些商家的區(qū)域，將整個圓形看成百分之百，計算出各個商家在圓形中占據(jù)位置的百分比，使學生能在解決數(shù)學問題的同時，激發(fā)學習興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

（四）采用多樣化的教學評價方式

分層作業(yè)是分層教育教學進程的一個關(guān)鍵組成部分，它改變了過去的作業(yè)布置模式，減輕了學生的學習負擔，省去了重復的作業(yè)，提高了學生的學習有效性。分層作業(yè)的提出，讓教師在教學過程中把更多的精力放在作業(yè)安排上，而不僅僅是簡單意義上的布置作業(yè)。分層作業(yè)的理論基礎(chǔ)較為扎實，與學生學情相符，貫徹了因材施教的理念，運用了多元智能理論，讓學生在最近發(fā)展區(qū)中得到發(fā)展。以有效性為目標的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計工作中，數(shù)學教師既要保證以學生的學習水平作為基礎(chǔ)進行設(shè)計，同時要結(jié)合教學內(nèi)容及目標進行分析。通過科學化作業(yè)設(shè)計形式幫助學生掌握數(shù)學學習內(nèi)容，全面提升學生數(shù)學學習效果及綜合水平。在小學數(shù)學應用題教學過程中，必須堅持循序漸進的原則，將單一的評價方式改變?yōu)槎鄻踊脑u價方式，以此促進學生不斷進步，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學應用能力。為充分發(fā)揮教學評價的積極作用，需要充分考慮到學生學習過程的評價，使學生能獲得學習進步帶來的成就感，且可以認識到自身在學習方面存在的各種問題，進而做到不斷改進、不斷進步，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在小學數(shù)學應用題教學中，部分學生體現(xiàn)出較強的解題能力，但是在邏輯思維和知識應用方面存在一定不足，可以在表揚學生的同時，引導學生進行多角度的思考，找出其他解決數(shù)學問題的方法，也可以對應用題的內(nèi)容進行改變，以此促進學生的思維發(fā)展。有些學生存在畏難情緒，可以采用鼓勵性的語言促使學生積極解題，且可以按照由易到難的原則進行應用題的設(shè)計，幫助學生逐步掌握解題的方法，強化學生的數(shù)學應用能力，使學生能克服畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習效果。

四、結(jié)語

綜上所述，應用題教學是小學數(shù)學教學中的重要部分，教師需要提高對小學數(shù)學應用題教學的重視，結(jié)合小學數(shù)學應用題教學的實際情況進行合理優(yōu)化，有效激發(fā)學生的學習興趣，使小學數(shù)學應用題教學的效率及質(zhì)量得以提升。具體來講，需結(jié)合小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀問題，然后制作并落實有效的優(yōu)化策略，比如，可以通過主題化教學激發(fā)學生學習興趣，通過追問激發(fā)學生學習興趣，通過教學情境激發(fā)學生學習興趣，并采用多樣化的教學評價方式，以此使學生能保持良好的學習熱情，進一步促進學生數(shù)學學科綜合素質(zhì)水平的提高。