蘇志芳

【設(shè)計(jì)理念】

進(jìn)入青春期后，學(xué)生開始對(duì)異性產(chǎn)生好感，卻不知道如何處理這種朦朧又美好的感情。因此，帶領(lǐng)學(xué)生了解青春期生理、性心理發(fā)展規(guī)律，正確看待自己對(duì)異性的好感，學(xué)習(xí)與異性正確交往的方式，更好地了解、接受自己，尊重自己和他人的情感，會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展起到積極作用。本課通過一系列精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)兩性交往的理性思考，學(xué)會(huì)守護(hù)自己的界限，進(jìn)而理性面對(duì)異性交往問題，建立正確的感情觀。

【教學(xué)過程】

一、團(tuán)體暖身：快樂捏捏

PPT 展示游戲規(guī)則：每人用紅、綠、黃三色橡皮泥捏3 個(gè)扁圓；每人任意捏2 個(gè)圖形，分別代表男生小強(qiáng)、女生小菊。小強(qiáng)，八年級(jí)男生，明星臉，身材也好，寫得一手好字。同班女生小菊，青春靚麗、性格開朗、身材勻稱，畫得一手好畫。他們住在同一個(gè)小區(qū)，一起上下學(xué)。小菊向小強(qiáng)請(qǐng)教不會(huì)做的數(shù)學(xué)題，幫小強(qiáng)背英語(yǔ)課文。

學(xué)生活動(dòng)，互相欣賞作品。

設(shè)計(jì)意圖：通過捏橡皮泥活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為引入課題做準(zhǔn)備。

二、團(tuán)體轉(zhuǎn)化：男女有別

教師：同學(xué)們，相比同性伙伴，我們?cè)谂c異性伙伴相處時(shí)有什么不同感受？他們有什么優(yōu)點(diǎn)？

學(xué)生1：雖然現(xiàn)在有些女同學(xué)是“女漢子”性格，但相對(duì)而言，女生更細(xì)膩溫柔，更能站在對(duì)方的角度思考問題。

學(xué)生2：班級(jí)里，男生的理科成績(jī)比女生的要好，文科成績(jī)則相反，女生分?jǐn)?shù)高。

教師：我們來看一段視頻，進(jìn)一步了解男女生生理發(fā)育的不同之處。

教師播放視頻。

視頻內(nèi)容：青春期男女生的生理發(fā)育特點(diǎn)，男女生互相吸引的生理原因。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻，引導(dǎo)學(xué)生從多角度了解男女生的不同特點(diǎn)。

三、團(tuán)體工作：情竇初開

1.怦然心動(dòng)，保持自我。

PPT 展示情境1：一天，小強(qiáng)和小菊在教室里面對(duì)面坐著寫作業(yè)。兩個(gè)男生起哄：“快來看看這小兩口吧！”小菊又氣又羞，趕快回到自己座位上。小強(qiáng)的心里泛起了漣漪：小菊長(zhǎng)得好看，性格大方，自己確實(shí)喜歡她，要不要向她表白？

教師：請(qǐng)同學(xué)們用剛才捏的紅、綠、黃三色扁圓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票，紅、綠、黃三色分別代表反對(duì)、支持、觀望態(tài)度。

教師：小強(qiáng)認(rèn)定小菊就是自己喜歡的人，改變悄悄發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們拿出代表小強(qiáng)的圖形，發(fā)揮想象，捏一捏，變一變。說說這些改變會(huì)帶來什么？

學(xué)生1：小強(qiáng)的目光開始緊緊追隨小菊，上課看她，下課找她，小菊在哪，他就跟哪兒。慢慢地，其他同學(xué)疏遠(yuǎn)小菊了。小菊很煩惱，小強(qiáng)也不知道該怎么辦。

學(xué)生2：小強(qiáng)變得積極向上了，他為了小菊更努力學(xué)習(xí)，變成更優(yōu)秀的人。

教師：把喜歡變成一種動(dòng)力，促使自己成為更好的人，未嘗不可。但是，怦然心動(dòng)的時(shí)候，別忘了保持自我。

2.有理有情，學(xué)會(huì)婉拒。

PPT 展示情境2：面對(duì)小強(qiáng)的表白，小菊從未想過與他建立“戀愛”關(guān)系，但又不希望失去友誼，她該如何回復(fù)小強(qiáng)呢？

教師：請(qǐng)小組討論，共同幫小菊寫一封回信。然后，每組派一名代表分享內(nèi)容。

學(xué)生：小強(qiáng)，謝謝你對(duì)我的關(guān)注。老師和家長(zhǎng)都說初二是“分水嶺”，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)重、難度大，無奮斗，不青春！我們一起迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，還做好朋友，好嗎？

教師：從大家的回復(fù)中看到，小菊的態(tài)度是委婉的，理由是充分的，既不傷害小強(qiáng)，又給他臺(tái)階下。經(jīng)過這件事，小菊在處事上更成熟了。

教師請(qǐng)學(xué)生拿出代表小菊的圖形，捏出小菊的變化。

3.奔赴美好，學(xué)會(huì)等待。

PPT 展示情境3：經(jīng)歷了這些波折，小強(qiáng)更陽(yáng)光自信，小菊更溫婉體貼，兩個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升，兩顆本來就彼此欣賞的心貼得更緊了。當(dāng)遇到相互喜歡的人時(shí)，要不要在一起？

教師請(qǐng)學(xué)生再次用紅、綠、黃三色扁圓進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票并闡述理由。

學(xué)生1：在不影響學(xué)習(xí)的前提下，兩個(gè)人可以選擇在一起，互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。

學(xué)生2：如果真的在一起了，青春期朦朧的美好感覺可能就被打破了。

PPT 展示改編過的繪本故事《失落的一角遇見大圓滿》。主要內(nèi)容：失落的一角不斷尋覓，終于遇見了和自己匹配又能組成圓的另一半。它們每一天的生活都是甜蜜的。可是，好景不長(zhǎng)，失落的一角長(zhǎng)大了，與另一半不再契合了。于是，失落的一角繼續(xù)前行，遇見了圓滿，經(jīng)過磨煉，它自己也成了圓滿。最終，它與另一個(gè)圓滿彼此獨(dú)立，共同奔赴美好未來。

教師：十年后，成了圓滿后的一角會(huì)對(duì)曾經(jīng)的自己說什么？

學(xué)生：時(shí)間會(huì)改變很多事，要有耐心，踏實(shí)前行，生活會(huì)給我們最好的答案。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟l(fā)揮想象，捏捏橡皮泥，十年后小強(qiáng)和小菊會(huì)是什么樣的？他們?cè)俅蜗嘤鰰r(shí)會(huì)對(duì)初中時(shí)的自己說什么？

學(xué)生：踏上各自工作崗位的他們，已經(jīng)有了各自的男女朋友。他們一起笑著回憶美好的青春時(shí)光，也感謝自己在該學(xué)習(xí)的年齡把更多時(shí)間放在學(xué)習(xí)上。

教師：每個(gè)人成長(zhǎng)的腳步不同，隨著時(shí)間的流逝，環(huán)境的變化，曾經(jīng)在某個(gè)階段和自己特別契合的人，也會(huì)變得不再契合，這就是青春期情感的煩惱。與其苦苦追尋，不如靜待成長(zhǎng)。唯有成熟的愛，才能走得最遠(yuǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)兩性交往，學(xué)會(huì)深入思考、理性判斷，樹立正確的感情觀。

四、團(tuán)體整合：守護(hù)界限

教師：生活中我們經(jīng)?？吹揭恍┟黠@的邊界線，如籬笆、隔離帶。在人與人、人與環(huán)境的互動(dòng)中有一條無形的言行限制邊界線，那就是界限。怦然心動(dòng)的時(shí)候，保持自我；面對(duì)表白的時(shí)候，學(xué)會(huì)婉拒；彼此喜歡的時(shí)候，學(xué)會(huì)等待，這些都是有清晰界限的行為。我們?cè)诤彤愋酝瑢W(xué)交往時(shí)，還有哪些行為也是有界限的表現(xiàn)？

學(xué)生1：減少單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，盡量幾個(gè)同學(xué)一起玩。

學(xué)生2：與異性交往時(shí)不能讓對(duì)方隨意觸碰自己的身體部位，要學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)情緒，也要守護(hù)好身體界限。

教師：界限看似限制了行為，其實(shí)給我們帶來的是安全感和自由。

設(shè)計(jì)意圖：通過聚焦問題討論，增強(qiáng)學(xué)生守護(hù)界限的意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

五、團(tuán)體結(jié)束：心系個(gè)體

教師：今天的課上，有的同學(xué)沒有完全暴露自己的想法，這也是一種守護(hù)界限的做法。大家可以把心中的秘密寫在紙條上，塞進(jìn)信箱，也可以走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，與老師聊一聊。最后，老師想送給大家一首小詩(shī)：愿或不愿，老師在/寫或不寫，老師在/來或不來，老師在/念或不念，老師一直在……

設(shè)計(jì)意圖：通過小詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后尋求幫助，從而獲得更多情感支持。

【教學(xué)反思】

青春期異性交往是學(xué)生特別感興趣的話題，讓學(xué)生在歡樂、安全、溫暖的課堂氛圍中活動(dòng)、體驗(yàn)、思考、討論，大膽表達(dá)、真誠(chéng)分享，有助于達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。首先，貫穿課堂的捏橡皮泥、現(xiàn)場(chǎng)投票活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保證人人投入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，精心創(chuàng)設(shè)的情境中羅列的3 種屬于青春期的“甜蜜的煩惱”貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生很有代入感，有話可說，主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。學(xué)生在思辨中發(fā)展認(rèn)知、完善行為。最后，筆者在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)有意識(shí)地讓學(xué)生樹立界限意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，并鼓勵(lì)有需要的學(xué)生向心理老師求助。

【點(diǎn)評(píng)】

本節(jié)課有以下4 個(gè)顯著特點(diǎn)值得借鑒。首先，學(xué)生立場(chǎng)，讓學(xué)生“主動(dòng)”。整節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)、暢所欲言，學(xué)生的參與度、情感的共鳴度非常高。其次，問題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生“身動(dòng)”。學(xué)習(xí)是需要“學(xué)習(xí)”的，讓“學(xué)習(xí)可見”“讓學(xué)習(xí)具象化”。通過動(dòng)手捏橡皮泥，真正做到讓學(xué)生“身動(dòng)”。再次，積極探究，讓學(xué)生“心動(dòng)”。教師創(chuàng)設(shè)情境，并做到一“境”到底，學(xué)生在真實(shí)問題情境中深度思考、追尋答案。課堂上，學(xué)生能全身心投入，經(jīng)歷思維過程，獲得深度體驗(yàn)。最后，多元互動(dòng)，讓課堂“生動(dòng)”。教師把課堂營(yíng)造成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樂園，讓每個(gè)學(xué)生在愉快的合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中提升能力、發(fā)展自我。