鮑林 （江蘇省海安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

主題教育就是圍繞一定的主題，充分重視個體經(jīng)驗(yàn)，通過各個文本之間的相互碰撞和交流，讓學(xué)生展開生成性理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程主題意義的建構(gòu)。主題教育具有整體性、開放性的特點(diǎn)，而且能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握各種歷史知識，而且還要促使他們提升家國情懷，得到品德教育。因此教師可以展開主題教育活動，促使學(xué)生在活動中自主展開探究，從而提升家國情懷。

一、拓展資料，加強(qiáng)文化自信

（一）拓展資料類型，體會豐富性

歷史資料是人們了解歷史最基本的素材和依托，歷史資料的種類有很多，除了文字資料以外，還包括圖片、地圖、視頻片段、歷史遺址等各種不同的資源。教師要合理利用各種史料資源，展開史論結(jié)合的教學(xué)，促使學(xué)生更好地了解中國歷史，從而提升他們的文化自信，讓他們更加熱愛自己的國家。

在學(xué)習(xí)“輝煌燦爛的文學(xué)”時，教師展現(xiàn)了各種拓展資料，讓學(xué)生感受到中國文化的博大精深。教師首先展現(xiàn)了從《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，再到明清小說的各種文學(xué)作品，讓學(xué)生看到我國文學(xué)百花齊放的狀態(tài)，感受到中國文化博大精深。其次教師還展現(xiàn)了各種史料，讓學(xué)生看到我國政府自古以來就大力支持文化事業(yè)，因此才使中國的文學(xué)得到了快速發(fā)展。此后教師還展示了一些和社會生活有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生看到明清時期，專制中央集權(quán)進(jìn)入強(qiáng)化階段，而我國經(jīng)濟(jì)又進(jìn)入了高速發(fā)展階段，所以出現(xiàn)了市民階層，為了滿足他們的精神需要，才出現(xiàn)了各種小說。學(xué)生認(rèn)識到我國文學(xué)的發(fā)展實(shí)際上也是人民生活水平大幅度提升的表現(xiàn)。在這些資料的輔助下，學(xué)生圍繞“中國文學(xué)為何如此發(fā)達(dá)”這個主題展開探究，認(rèn)識到我國文化事業(yè)發(fā)展迅速的原因是什么，同時他們也逐步提升了文化自信。

在高中主題教學(xué)中，教師要選擇具有代表性的史料，結(jié)合史料促使學(xué)生進(jìn)行多維度透視，這樣學(xué)生能圍繞某些有爭議的問題展開系統(tǒng)討論，從而促使他們結(jié)合史料展開深入探討，嘗試尋找更多的史料輔佐論證自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生史料實(shí)證的能力。

（二）優(yōu)化整合方式，提煉信息

給學(xué)生提供各種拓展資料，有助于激發(fā)學(xué)生的文化自信，但是，如果這些資料太過于零散，整合性不強(qiáng)，那么學(xué)生還是很難從中得到啟迪，提升民族自豪感。所以教師可以利用思維導(dǎo)圖等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生整理信息，提煉出重要內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生對中國文化也會有所了解。

例如在學(xué)習(xí)“輝煌燦爛的文學(xué)”時，教師給學(xué)生展示各種資料，讓學(xué)生體會到中國文學(xué)浩如煙海。此后，再指導(dǎo)學(xué)生思考如何才能高效地整理這些信息。學(xué)生認(rèn)識到可以從不同角度入手整理信息，首先，可以從時間的角度思考，按照時間先后順序整理信息，這樣能看到文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，從而獲得啟迪。其次，還可以從各種不同文體的角度入手整理，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品類型的豐富性，如以詩歌為例子，就有絕句、律詩、古風(fēng)等各種不同的類型，而且每一個類型還分五言、七言等很多種。學(xué)生總結(jié)認(rèn)為：“通過思維導(dǎo)圖，能將復(fù)雜的信息清晰地呈現(xiàn)出來，我的思路更加清晰了，同時我也看到中國傳統(tǒng)文化的確很豐富，我為自己是中國人感到自豪。”由此可見，優(yōu)化整合方式，的確能激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

在整合信息的過程中，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性有了充分的了解，而且他們也能更好地進(jìn)行知識的自主建構(gòu)。在這個基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生參與到相關(guān)的活動中，就能充分激發(fā)他們的文化自信，也能提高活動的效率。

二、學(xué)科整合，了解制度優(yōu)勢

家國情懷是一種正確的價值觀導(dǎo)向，在歷史教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對個人、家庭、社會和國家的責(zé)任感，讓他們變得更有擔(dān)當(dāng)。要促使學(xué)生變得有擔(dān)當(dāng)，就要讓他們信服、認(rèn)可我國的政治制度。教師可以采用學(xué)科整合的方式，將歷史和文學(xué)、政治整合在一起，組織學(xué)生展開主題探究，嘗試了解我國的制度特點(diǎn)，從而促使他們提升家國情懷。

在學(xué)習(xí)“新中國的民主政治建設(shè)”時，教師組織學(xué)生展開主題探究活動，思考“政治協(xié)商制度的形成為我國帶來了什么”，在這個主題探究的活動中，教師采用學(xué)科整合的方式，讓學(xué)生搜索一些政治學(xué)的資料，了解一下各國的政治制度分別有什么特點(diǎn)，然后將其他國家的政治制度和我國的進(jìn)行對比，看看區(qū)別是什么，進(jìn)而促使他們了解我國政治制度的優(yōu)越性是什么。

在學(xué)科整合的過程中，學(xué)生了解了我國政治制度的來源，同時也認(rèn)識到我國政治制度的先進(jìn)性，這樣就促使他們提升了歷史核心素養(yǎng)，讓他們認(rèn)識到家國一體，從而促使學(xué)生更主動地探索如何提升自己的家國情懷。

三、分析史觀，學(xué)著建言獻(xiàn)策

唯物史觀是人們對社會的總的看法和根本觀念，要提升學(xué)生的家國情懷，就要促使他們了解唯物史觀，并嘗試用辯證、唯物的觀點(diǎn)看待社會，嘗試用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析各種社會問題。教師可以讓學(xué)生在了解唯物史觀的基礎(chǔ)上嘗試為我國的社會建設(shè)建言獻(xiàn)策，促使他們認(rèn)識到每一個普通人也能用自己的努力更好地建設(shè)我們的國家。

在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代中國教育的發(fā)展”時，教師組織學(xué)生參加主題活動“為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展出謀劃策”，學(xué)生首先要搜索設(shè)置史料，了解一下我國建國以來的教育制度是怎樣的，然后思考其中是否存在某些問題，最后嘗試提出自己的看法。在此過程中，教師給學(xué)生介紹了辯證唯物史觀，促使他們在探究的過程中運(yùn)用科學(xué)的史觀進(jìn)行分析。如有學(xué)生提出：“雖然我們可以發(fā)現(xiàn)在目前的教育中依然有唯成績論等觀點(diǎn)，但是我覺也并不需要徹底推翻，我們可以根據(jù)辯證唯物主義的思想，用揚(yáng)棄的態(tài)度對待中國現(xiàn)在的教育制度，保留其中好的方面，然后修改其中不好的方面?！痹搶W(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為可以改變考試內(nèi)容，增加課外活動時間，將課外活動納入考試系統(tǒng)中。在出謀獻(xiàn)策的過程中，學(xué)生更深刻地感受到自己融入到建設(shè)祖國的行列中。

在主題探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重圍繞社會現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題展開探索，讓他們圍繞唯物史觀分析問題，嘗試具體問題具體分析，從而促使學(xué)生提升家國情懷，感受到自己身上擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任。

四、聯(lián)系生活，了解國家現(xiàn)狀

（一）巧妙設(shè)計問題，組織探究活動

“學(xué)起于思，思源于疑”，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主題探究中圍繞各種生活問題展開思考，促使他們嘗試了解我國的社會現(xiàn)狀。教師在設(shè)計問題時要注意有一定的趣味性、針對性、層次性，要引導(dǎo)他們由淺入深、由易到難地分析問題。同時還要以學(xué)生為中心，讓他們說說自己對國家的現(xiàn)狀是否了解，是否有什么問題。這樣才能讓學(xué)生更積極主動地思考問題，提升發(fā)散性思維。

在學(xué)習(xí)“開創(chuàng)外交新局面”的過程中，教師設(shè)立了主題探究活動，讓學(xué)生圍繞“中國的外交政策是什么，現(xiàn)如今我們要如何開辟外交新局面”這個問題展開探究活動。學(xué)生首先要了解課本的內(nèi)容，看看中華人民共和國成立初期中國的外交是什么狀態(tài)，然后看看中國政府如何開創(chuàng)新局面。這樣的活動結(jié)合生活，能讓學(xué)生更好地了解國家的外交政策。

在問題探討的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種問題，使他們的思路更具有開放性和發(fā)散性。同時，教師也要鼓勵學(xué)生展開積極互動討論，調(diào)動他們的思考積極性，促使其探索如何讓社會變得更美好，從而提升他們的家國情懷。

（二）自主挖掘新聞，組織角色扮演

在閱讀網(wǎng)絡(luò)信息的過程中，大家會看到各種時事新聞，其中有積極向上的內(nèi)容，也有一些值得反思的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘新聞，并用角色扮演的方式演繹相關(guān)內(nèi)容，和其中的人物形成情感共鳴。這樣大家就能更好地感受這些人物的內(nèi)心世界，從而得到感悟。

在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代中國教育的發(fā)展”時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看話劇《桂梅老師》片段，并嘗試了解“七一勛章”獲得者、麗江華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅的故事，并思考幾個問題：“在張桂梅的一生中，經(jīng)歷了哪些坎坷，她又是如何挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝困難的呢？你認(rèn)為張桂梅現(xiàn)在的成就，是因?yàn)槭裁炊@得的呢？”“張桂梅為中國的教育事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，那么，你還知道哪些優(yōu)秀的教育工作者，他們做了一些什么事情，提出了哪些理論，他們?nèi)绾螏椭覈慕逃聵I(yè)發(fā)展呢？”“大家可以結(jié)合自己找到的新聞資料，整理這些人物的事跡，看看他們?yōu)橹袊F(xiàn)代教育做了哪些事情，然后將相關(guān)的內(nèi)容編寫成劇本，和同伴一起演繹出來?！痹诮巧缪莸倪^程中，學(xué)生進(jìn)一步和張桂梅等優(yōu)秀的教育工作者形成共鳴，體會到他們的精神世界。學(xué)生有所感悟，認(rèn)為自己以后也要努力，為建設(shè)國家而奮斗。

在結(jié)合新聞探索的過程中，學(xué)生更好地感受到了中國的發(fā)展，為中國速度感到自豪和驕傲。同時，他們也認(rèn)識到中國的發(fā)展是無數(shù)個無名英雄通過自己的努力建設(shè)國家，因此才能讓中國得到高速發(fā)展。大家的認(rèn)識提升了，在以后的學(xué)習(xí)中，也能奮進(jìn)、努力，思考如何才能成為建設(shè)祖國的人才。

五、實(shí)踐活動，樹立遠(yuǎn)大理想

（一）綜合調(diào)查，提升認(rèn)識

在家國情懷的教育中，教師還要促使學(xué)生領(lǐng)會理想、努力和選擇對于個人價值實(shí)現(xiàn)的重要意義，教師要讓學(xué)生思考一下自己的理想是什么，并思考未來如何更好地建設(shè)我們的國家。在此過程中，為了讓學(xué)生的理解更深刻，教師可以設(shè)計一些和實(shí)踐有關(guān)的主題活動，讓他們能在實(shí)踐操作中提升自己的認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立以來的重大科技成就”時，教師要組織學(xué)生展開主題實(shí)踐活動，首先讓他們展開社會調(diào)查，看看我國現(xiàn)如今已經(jīng)獲得了哪些重大的科技成就，又有哪些項(xiàng)目正在研究中，身邊是否有從事高新科技的人才，可以采訪一下他們的看法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生創(chuàng)作調(diào)查報告，并說說自己的整體感受。學(xué)生可以談?wù)勛约何磥泶蛩銖氖略鯓拥男袠I(yè)，如何通過自己的努力更好地建設(shè)國家。在“科技興國”主題活動中，學(xué)生的見識更為廣博，他們了解了不少科技新成就，同時也在實(shí)踐調(diào)查中獲得力量，認(rèn)識到展開科技工作并不只是少數(shù)科學(xué)家的事情，每一個普通人也可以奉獻(xiàn)一份力量。這樣能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，樹立遠(yuǎn)大的理想，為建設(shè)祖國而努力。

歷史主題教學(xué)要具有一定的前瞻性，教師要考慮如何讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的需要，促使他們積極參與到和理想有關(guān)的主題活動中，讓他們思考自己的未來，促使其逐步樹立遠(yuǎn)大的理想。

（二）多元溝通，搭建平臺

在組織實(shí)踐互動時，教師不僅要讓學(xué)生和同伴一起，分小組活動，而且還要積極利用各種資源，將學(xué)校、家庭、社會結(jié)合在一起，加強(qiáng)多元溝通，幫助大家搭建平臺，讓他們更充分地投入到活動中。

在學(xué)習(xí)“中華人民共和國成立以來的重大科技成就”時，教師認(rèn)識到如果僅僅靠學(xué)生上網(wǎng)搜集資料，那么他們能找到的信息量有限，學(xué)習(xí)效果也不強(qiáng)。所以教學(xué)者就積極聯(lián)系學(xué)生家長，嘗試獲得更多的資料，如有的家長所在的單位搞科技創(chuàng)新，獲得了一些成就，可以安排該家長給學(xué)生講課，說說在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到了什么困難，如何在國家和人民的幫助下解決這些問題。此外，學(xué)校還可以聯(lián)系各種科研部門、科普機(jī)構(gòu)等，來到學(xué)校中給學(xué)生講課，又或者組織學(xué)生去參觀，這樣也能提升溝通的效果。不僅如此，教師還要搭建網(wǎng)絡(luò)互動平臺，大家有了新的想法，發(fā)現(xiàn)了一些新的資料，都可以上傳到網(wǎng)絡(luò)上，這樣能更好地實(shí)現(xiàn)多元溝通。

在多元溝通的過程中，學(xué)生認(rèn)識到自己是社會的一員，同時也認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容有助于自己“以史為鑒”，更好地分析各種現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這樣大家就體會到了歷史學(xué)習(xí)的重要性，能更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

在高中歷史主題教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，設(shè)計教學(xué)實(shí)效環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。在此過程中，學(xué)生會更加注重歷史和現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，進(jìn)而提升自己的思維能力，提升情感感悟。圍繞家國情懷展開主題教學(xué)后，學(xué)生可以提升民族自信，激發(fā)自己愛國愛家的情懷。