黨彩霞 （甘肅省武威市第十五中學(xué)）

一、提升教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)

在高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一個(gè)首要前提是提升教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。提升教師中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)可以通過(guò)培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）加強(qiáng)教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)

通過(guò)繼續(xù)教育或公選課培訓(xùn)來(lái)提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，是目前加強(qiáng)教師傳統(tǒng)文化培訓(xùn)的主要渠道。在每一年度，利用繼續(xù)教育或公選課培訓(xùn)可以統(tǒng)一組織教師參加中華傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以幫助教師挖掘、梳理、歸納中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材，將其厚植于地理教學(xué)之中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化教育。

（二）積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的方法還可以通過(guò)積極參加中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)、讀書(shū)交流會(huì)等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。早在2018年，教育部就發(fā)布了《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，鼓勵(lì)教師踴躍參加中華傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，以此提升自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。教師在日常工作或生活中還可以有意識(shí)地多閱讀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍，不斷豐富中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。學(xué)?；?qū)W科教研組也可以通過(guò)組織中華傳統(tǒng)文化讀書(shū)會(huì)，鼓勵(lì)地理教師把自己對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)或看法在讀書(shū)會(huì)上進(jìn)行交流。作為高中地理教師，通過(guò)參加積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，提高中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，才能夠把中華傳統(tǒng)文化有效滲透到地理學(xué)科教學(xué)中，做一位傳承、傳播、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要實(shí)踐者。

二、扎實(shí)落實(shí)科學(xué)教育理念

把中華傳統(tǒng)文化融合到高中地理課堂教學(xué)中，扎實(shí)落實(shí)科學(xué)教育理念是保障。

（一）扎實(shí)以德樹(shù)人教育根本

受“應(yīng)試教育”的影響，高中地理學(xué)科教學(xué)注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)或能力的增長(zhǎng)，而在一定程度上忽略了以德樹(shù)人的教育目標(biāo)。面對(duì)新時(shí)代的新要求，教師應(yīng)該瞄準(zhǔn)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化教育感染作用，讓學(xué)生受到熏陶，在學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)、提升地理學(xué)科技能的同時(shí)，綜合提升素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

（二）踐行人文教育科學(xué)理念

人文教育是旨在促進(jìn)受教育者人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育，說(shuō)到底就是一種人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神，需要通過(guò)廣博的文化知識(shí)滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實(shí)踐體驗(yàn)等多種途徑養(yǎng)成。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)人文地理和自然地理兩大模塊融入人文精神教育，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展和學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展都具有重要的意義。所以，在高中地理教學(xué)中扎實(shí)踐行人文教育科學(xué)理念，不僅能突出地理學(xué)科的特色與優(yōu)勢(shì)，而且能由外而內(nèi)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化素質(zhì)的目的，從根本上體現(xiàn)人文教育的理念或精神。

三、充分利用課堂教學(xué)陣地

（一）靈活挖掘運(yùn)用文化元素

高中地理教材融自然性和人文性于一體，蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化元素，例如中國(guó)古代耕作文化、古代民居和園林文化、各地的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和名勝古跡、不同的宗教文化和風(fēng)俗民情等等。因此在高中地理課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘和靈活運(yùn)用這些中華傳統(tǒng)文化元素，把其融入地理教學(xué)內(nèi)容之中，給課堂帶來(lái)活力。像學(xué)習(xí)“太陽(yáng)對(duì)地球的影響”時(shí)，把堯帝時(shí)便有官員專(zhuān)門(mén)“觀象授時(shí)”和古代史書(shū)上關(guān)于太陽(yáng)黑子的記載融入太陽(yáng)對(duì)地球的影響中進(jìn)行教學(xué)，就能讓學(xué)生感受到我國(guó)天文學(xué)觀察活動(dòng)的古老，從而產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。像學(xué)習(xí)《人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》時(shí)，把《論語(yǔ)·述而》中的“釣而不綱，弋不射宿”等傳統(tǒng)文化思想融入人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展中進(jìn)行教學(xué)，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展思想在古代中國(guó)早有了科學(xué)的萌芽，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感。

（二）適時(shí)搜集補(bǔ)充課外內(nèi)容

在高中地理課堂中融入中華傳統(tǒng)文化教育，除了挖掘教材內(nèi)容，還需要根據(jù)本地地理環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展和延伸。例如，學(xué)習(xí)“地勢(shì)和地形”時(shí)，在了解了我國(guó)地勢(shì)特征和主要地形類(lèi)型，以及我國(guó)自然條件和地形地貌之后，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備將課外搜集的我國(guó)不同地形區(qū)域具有代表性的一些人文景觀圖片或視頻，諸如布達(dá)拉宮、都江堰、蘇州園林等，和我國(guó)不同地形區(qū)自然景觀的圖片或視頻短片一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)行展示，就能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的地形和地勢(shì)產(chǎn)生鮮明的印象，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞、熱愛(ài)之情，教育他們更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。

（三）合理運(yùn)用地理教學(xué)方法

在高中地理教學(xué)中，教師要把中華傳統(tǒng)文化教育融合進(jìn)去，合理運(yùn)用地理教學(xué)方法也比較關(guān)鍵。例如，學(xué)習(xí)“多民族的大家庭”時(shí)，結(jié)合地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用地理教學(xué)方法，由我國(guó)民族數(shù)量多、分布不均的“大雜居，小聚居”的特點(diǎn)到各個(gè)民族不同的生活習(xí)俗，緊緊圍繞“中國(guó)民族文化”，通過(guò)展示我國(guó)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片及相關(guān)資料、服裝或民族舞蹈等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)民族文化的絢麗多彩，以地理學(xué)科獨(dú)具特色的教學(xué)方法學(xué)會(huì)尊重各族人民的不同生活習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀，以及對(duì)祖國(guó)各族文化的熱愛(ài)之情。

（四）積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境

在高中地理教學(xué)中融入的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，往往是作為一些支撐知識(shí)用來(lái)論證和說(shuō)明地理問(wèn)題的。為此，積極創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，在鮮明而生動(dòng)地突出地理知識(shí)的同時(shí)，讓中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，也是守好課堂教學(xué)陣地的主要辦法。中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化的重要組成部分，詩(shī)詞、俗語(yǔ)在創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境中往往會(huì)達(dá)到恰如其分的境地。例如，在學(xué)習(xí)地下水的補(bǔ)給時(shí)運(yùn)用“山中一夜雨，樹(shù)杪百重泉”，在學(xué)習(xí)植被保護(hù)時(shí)運(yùn)用“起來(lái)望南山，山火燒山田”，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度的周日變化規(guī)律時(shí)運(yùn)用“日中萬(wàn)影正，夕中萬(wàn)影傾”，在學(xué)習(xí)生物循環(huán)時(shí)運(yùn)用“離離原上草，一歲一枯榮”，在學(xué)習(xí)水循環(huán)時(shí)運(yùn)用“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，在學(xué)習(xí)迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的降水時(shí)運(yùn)用“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴”，在學(xué)習(xí)潮汐時(shí)運(yùn)用“春江潮水連海平，海上明月共潮生”，在學(xué)習(xí)坡向?qū)χ脖坏挠绊憰r(shí)運(yùn)用“山前桃花山后雪”，在學(xué)習(xí)氣溫日夜溫差時(shí)運(yùn)用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”等等。將一些詩(shī)句或俗語(yǔ)運(yùn)用到地理課堂教學(xué)中，不僅能夠創(chuàng)設(shè)恰如其分的教學(xué)環(huán)境，而且能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

四、積極構(gòu)建課后學(xué)習(xí)機(jī)制

（一）拓展課堂之外學(xué)習(xí)空間

中華傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，除了守住課堂這一教育教學(xué)陣地，還需要構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)機(jī)制，拓展課堂之外、網(wǎng)上網(wǎng)下等更大的學(xué)習(xí)空間，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)， 運(yùn)用電影、電視、歌曲、戲劇、小說(shuō)、誦讀等多種藝術(shù)形式，加大在地理學(xué)習(xí)中對(duì)中華傳統(tǒng)文化的融入力度。例如，在課后教師可以有計(jì)劃地安排一些相關(guān)地理知識(shí)的報(bào)告、講座、參觀活動(dòng)，把中華傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，結(jié)合文化館、紀(jì)念館、博物館、旅游景點(diǎn)等地的文化特色和教育優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們?cè)谠鲩L(zhǎng)地理知識(shí)的同時(shí)受到中華傳統(tǒng)文化的教育，從而開(kāi)闊他們的眼界，提高他們的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種文化能力和人生智慧。

（二）開(kāi)展游學(xué)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

在高中地理學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的家庭狀況開(kāi)展游學(xué)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)融合中華傳統(tǒng)文化教育作用不小。例如，鼓勵(lì)學(xué)生到一些歷史文化重地和人文景觀、自然景觀旅游勝地進(jìn)行游學(xué)，從中把地理學(xué)習(xí)和文化觀瞻相結(jié)合，感受歷史文化重地對(duì)中華傳統(tǒng)文化形成的影響，就會(huì)從中受到很大的教育。有條件的地方還可以組織、帶領(lǐng)學(xué)生到山東的孔廟、泰山，陜西的兵馬俑、華山等處進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，在學(xué)習(xí)旅游資源知識(shí)的同時(shí)，思考一些家鄉(xiāng)發(fā)展的問(wèn)題，并通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告提出看法或建議，以此增強(qiáng)學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀。

在高中地理學(xué)科中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化教育，是提升教師傳統(tǒng)文化素質(zhì)，踐行以德樹(shù)人、人文教育理念的重要舉措，需要我們充分利用課堂教學(xué)陣地、積極構(gòu)建課后學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)多種渠道，采取多種措施，把地理學(xué)習(xí)與中華傳統(tǒng)文化教育結(jié)合起來(lái)，讓地理教學(xué)發(fā)揮傳承中華傳統(tǒng)文化的應(yīng)有作用。