張孝儉 （江蘇省南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

學(xué)生思維和認(rèn)知水平的培養(yǎng)，要從小學(xué)抓起。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過綜合實(shí)踐課程的有效實(shí)施，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活中的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)開展綜合實(shí)踐課程，不僅符合新課程改革背景下的發(fā)展要求，也能夠?yàn)樾W(xué)生們提供良好的成長環(huán)境，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)施生活化教學(xué)對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐課程的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的過程，通過實(shí)施生活化的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生在平常生活學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的了解以及對(duì)事物的認(rèn)知，因?yàn)樯罨慕虒W(xué)方法比較貼近生活，相對(duì)于只學(xué)習(xí)課本中知識(shí)來說，更易于被學(xué)生接受。同時(shí)，在小學(xué)階段，課程內(nèi)容充分與生活聯(lián)系在一起，可以讓小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與生活有效結(jié)合起來，既達(dá)到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也在此過程中，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反感與抵觸情緒，大大提高了小學(xué)生在小學(xué)綜合課程中的興趣，達(dá)到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行“圖形的認(rèn)識(shí)”數(shù)學(xué)章節(jié)中，可以通過列舉生活中的一些事例，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于該章節(jié)知識(shí)的掌握。老師可以聯(lián)系生活中的一些例子：餐桌的桌面是一個(gè)正方形、用于吃飯的盤子是一個(gè)圓形、建筑工地上用的是三腳架、雞蛋是一個(gè)橢圓形、智能手機(jī)是一個(gè)長方形……通過這些生活中簡(jiǎn)單的事例，學(xué)生能夠在自己的腦海里進(jìn)行思考，并對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)整體的自我感知，能夠幫助他們更好地去學(xué)習(xí)有關(guān)“圖形的認(rèn)識(shí)”章節(jié)中的知識(shí)，加深對(duì)事物的印象。

（二）豐富學(xué)生的成長體驗(yàn)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，自我的認(rèn)知水平是十分有限的，在小學(xué)過程中開展的綜合性實(shí)踐課程，要充分結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)驗(yàn)來作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要充分考慮到學(xué)生的年齡特征以及接觸事物的時(shí)間。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，要將實(shí)踐課程和學(xué)生的生活進(jìn)行緊密結(jié)合，只有這樣，才能讓學(xué)生去自己探究和認(rèn)識(shí)生活中的一些現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的探知能力。例如，老師在進(jìn)行思想品德修養(yǎng)與法律的教學(xué)過程中，可以通過列舉生活中的一些關(guān)愛老人，遵紀(jì)守法等真實(shí)的案例，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化?！白蠲澜處煛睆堺惱颉⑷娜鉃槿嗣穹?wù)的雷鋒同志、愛國英雄楊靖宇……老師可以將生活中的事例與綜合實(shí)踐課程有效結(jié)合起來，并且在課外實(shí)踐的時(shí)間里，有條件地帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)道德修養(yǎng)與法治教育的視頻，參觀紅色旅游勝地等，大力弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并讓學(xué)生感受到平常生活中也有偉大的人物，以便豐富學(xué)生的成長體驗(yàn)，更好地落實(shí)生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程的應(yīng)用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活，綜合實(shí)踐課程具有很強(qiáng)的體驗(yàn)性，在進(jìn)行小學(xué)授課的過程中，將生活化的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供充分的保障，還能夠有效推動(dòng)小學(xué)教育模式的深化改革，使小學(xué)綜合實(shí)踐課程符合新課程改革背景的要求。同時(shí)，生活化的教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自我的實(shí)踐能力，提升實(shí)踐水平，幫助學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛，讓他們能夠在大量的實(shí)踐活動(dòng)中真切體會(huì)到生活的樂趣。例如，老師在講授“我與自然”的板塊時(shí)，可以利用課下的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，可以通過寫生、創(chuàng)作、舉辦生活分享會(huì)等形式，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然與花草樹木相伴、與山河天空相擁，讓學(xué)生在親近自然、走進(jìn)生活的過程中，鍛煉自我的實(shí)踐能力。這種方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠有效促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程中的應(yīng)用。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)實(shí)踐課程應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用程度不高，效果不明顯

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)教學(xué)過程中針對(duì)生活化教學(xué)法的要求也越來越高，生活化教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越被重視。但就目前的形勢(shì)來說，生活化教學(xué)方法，在小學(xué)綜合實(shí)踐課程里應(yīng)用程度不高，因?yàn)樯罨虒W(xué)方式的形成不是一蹴而就的，它是通過長期的探索，并且結(jié)合各地區(qū)、學(xué)校的實(shí)際情況來逐漸形成的。因此，要想充分提高生活化教學(xué)法在小學(xué)綜合實(shí)踐課程里的應(yīng)用程度，就要將小學(xué)綜合課程與生活相聯(lián)系，這樣才能達(dá)到更好的效果。

（二）部分教師不能很好地理解生活化教學(xué)理念

生活化的教學(xué)方法，要想更好地被應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐課程中，就要充分體現(xiàn)教師組織者和引導(dǎo)者的地位。但就目前小學(xué)階段教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法來說，部分小學(xué)老師不能很好地理解生活化教學(xué)方法，也不能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，將生活化教學(xué)方法準(zhǔn)確地應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐課程中。要想改變這種現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)小學(xué)老師隊(duì)伍的建設(shè)，定期對(duì)老師進(jìn)行生活化教學(xué)方法的培訓(xùn)，并且真正地落實(shí)到小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)過程中。

（三）部分小學(xué)對(duì)生活化教學(xué)落實(shí)不到位

每個(gè)學(xué)校都有屬于自己的教學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上要充分將生活化的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)綜合實(shí)踐課程中就要求每所小學(xué)都嚴(yán)格落實(shí)有關(guān)生活化教學(xué)方案的實(shí)施，讓生活化教學(xué)方式被老師和學(xué)生所接受。只有這樣，才能達(dá)到核心素養(yǎng)背景下對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實(shí)踐課程應(yīng)用中的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一方面，在平時(shí)進(jìn)行授課的過程中，小學(xué)老師要充分地了解學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)的能力，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及內(nèi)容，靈活運(yùn)用小學(xué)綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，保證讓學(xué)生在實(shí)踐以及親身體驗(yàn)的過程中積累更多的知識(shí)，充分激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)老師還要將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，只有這樣才能有利于鍛煉學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，大大提高他們的實(shí)際操作能力，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，為數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量提供保障。例如，老師在進(jìn)行“保護(hù)環(huán)境，清潔家園”的實(shí)踐課程教學(xué)中，可以充分針對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容來提高學(xué)生的參與積極性，通過這種實(shí)踐課程可以使學(xué)生對(duì)垃圾危害有更深的了解，大大增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，通過讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，寫出垃圾處理的方案，切?shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生發(fā)揮在實(shí)踐課程中主人翁的作用，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的能力和主動(dòng)參與社會(huì)管理的意識(shí)。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在日常生活中通過觀察自己所處的生活環(huán)境，以及所處生活環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料來了解和探究人們是如何處理垃圾的，并在之后的實(shí)踐過程中，老師可以通過向?qū)W生展示圖片、視頻等資料讓學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。老師舉例：如果一個(gè)班級(jí)有45位學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生每天亂扔一次垃圾，這些產(chǎn)生的垃圾會(huì)對(duì)環(huán)境造成什么樣的影響呢？讓學(xué)生通過自己的計(jì)算后，寫下感想，并且在班級(jí)內(nèi)組織交流分享會(huì)，充分讓學(xué)生參與到綜合實(shí)踐課程分享當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，發(fā)揮生活化教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

（二）設(shè)立階段目標(biāo)，落實(shí)生活化教學(xué)方法

一方面，教師可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行思考，在綜合實(shí)踐課程進(jìn)行的過程中，需要對(duì)課程進(jìn)行的每個(gè)階段都設(shè)立一個(gè)小的目標(biāo)，在綜合實(shí)踐課程完成的每個(gè)環(huán)節(jié)都要把握好小目標(biāo)完成的情況，將生活化教學(xué)嚴(yán)格落實(shí)于小學(xué)綜合實(shí)踐課程。另一方面，老師還需要搜集生活中的時(shí)事政治和熱點(diǎn)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而為學(xué)生搭建一個(gè)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的平臺(tái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜合實(shí)踐課程有其自身發(fā)展的魅力，它可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以及提升學(xué)生的探究知識(shí)能力，在進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐課程的過程，要充分應(yīng)用生活化教育理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。