令調芳

(甘肅省天水市武山縣山丹初級中學 甘肅 武山 741313)

道德與法治作為初中教學的重要內容，對于學生道德品質與法治觀念提升具有積極的作用，特別是在新課改背景下，更是受到了人們極大的關注?，F(xiàn)在很多中學已經認識到了這方面教學的重要性，但在實際中由于傳統(tǒng)教學觀念影響，初中道德與法治教學開展并沒有達到預期的效果，遇到了許多問題，比如教師學教學方法不合理等?；诖?，對新課改背景下初中道德與法治教學策略進行探究是非常有必要的。相關人員需要提高自身在這方面的重視程度，根據(jù)這些具體問題采取有效的解決措施。本文深入分析了初中道德和法治教學的現(xiàn)狀，分別含有教師教學設計低效性，教師教學方法低效性，教師對于知識預習教學并不是非常重視等，并且針對具體問題提出了對應策略，力求進一步提升新課改背景下初中道德與法治的教學水平。

1.初中道德與法治的教學現(xiàn)狀

在初中道德與法治的教學中，由于傳統(tǒng)教學理念影響，初中道德與法治在具體教學過程中遇到了許多問題，其中具體表現(xiàn)在教學設計、教學方法和預習教學三個方面。

第一，教師教學設計低效性。在對道德與法治知識教學時，教師更多時候還是以自身為主進行教學，沒有根據(jù)學生實際情況，對于教材內容進行研究，導致教學案例出現(xiàn)不合理，無法形成針對性教學。在這種情況下，初中道德與法治教學就會出現(xiàn)低效性，影響學生道德與法治意識培養(yǎng)。[1]

第二，教師教學方法低效性。在實際知識傳授過程中，教師往往還是按照原先的理論灌輸式教學，通過言語講學來培養(yǎng)學生道德與法律意識。這種缺乏實踐性教學，無法給學生留下深刻的印象，從而給學生素養(yǎng)提升帶來阻礙。

第三，在道德與法治教學過程中，教師對于知識預習教學并不是非常重視，在教學中并沒有采取有效的措施來促進學生自主地進行知識預習。即使布置了預習任務，也只限于簡單的任務，沒有根據(jù)學生實際情況進行有效輔助，從而導致預習有效性比較差。

2.新課改背景下初中道德與法治的教學策略

在上述現(xiàn)狀分析中可以發(fā)現(xiàn)，當下初中在道德與法治教學方面仍存在不少問題，這些問題給實際教學帶來了不良的影響。為了避免這種情況發(fā)生，實現(xiàn)新課改背景下初中道德與法治良好教學，教師需要從教材內容、教學方法、教學資源等幾個方面采取有效的解決措施，其中具體內容有以下五點。

2.1 深入挖掘教材內容，設計有效教學案例。教材作為學生學習道德與法治知識的主要學習資料，直接關系著學生的學習效果，因此在實際中要想提升道德與法治教學效果，教師需要深入挖掘教材內容，根據(jù)學生實際情況設計有效的教學案例。教師要將教學設計框架體系有效構建起來，在教學活動開展時做好知識備課，同時研究現(xiàn)在所用的教學材料，明確課程的知識內容和結構，然后制定科學的教學目標和內容。在制定完具體課程教學目標后，教師就可以開展下一階段教學，即教學過程設計。為了保證教學過程設計效果，教師需要注意以下兩個方面的問題。第一，教師要具備自主調節(jié)知識結構的能力，根據(jù)學生實際情況進行教學知識結構調整，設計一個更加符合且更具針對性教學流程。因為教材所面對的學生是一個大區(qū)域內學生，在針對性方面會比較不足，因此為了避免這種情況發(fā)生，教師需要能夠根據(jù)學生實際情況對教學知識結構進行科學地調整。第二，設計科學有效的教學案例。作為道德與法治教學過程中重要內容，案例教學可以讓學生更好地認識道德與法律知識在實際生活中應用。在實際中，要想達到良好的教學效果，教師需要改變傳統(tǒng)的案例教學，對案例內容進行創(chuàng)新與選擇。教師要結合當下一些熱點事件或者時事來進行知識講解，尋找更加貼合當今時代的教學案例，確保道德與法治知識有效教學。[2]

以《合理利用網絡》這一課程學習為例，為了保證這節(jié)課程教學活動良好開展，教師需要對這一節(jié)內容進行深入挖掘與分析。首先，先對該節(jié)教學目標進行明確，培養(yǎng)學生的健康上網的意識，提升學生在這方面的重視程度。在教學過程中讓學生明白網絡應如何正確利用，同時讓學生認識到錯誤利用網絡的后果。其次，結合這個教學目標，設計教學流程，比如在課堂開展之前應如何進行知識導入，以及教學過程中應選擇哪些教學內容進行講學，以此來更好地達到教學的效果。在這過程中，教師可以從網上搜集一些網絡新用法和新案例，將其上傳到網絡學習平臺中，供學生進行知識學習，培養(yǎng)學生健康上網意識。[3]

2.2 強化問題引導教學，促進合作學習開展。問題引導在知識傳授過程中也是一種非常重要的教學方式，在初中道德與法治教學中，教師需要強化問題引導教學，通過設置針對性問題來啟發(fā)學生進行思索，促進學生合作學習。在具體教學中，教師要對新課標的要求進行研究，了解理論知識傳授過程中存在的局限性，然后在此基礎上進行優(yōu)化與改進。教師要重視合作學習的教學方法，這種教學方式與傳統(tǒng)教學有著較大的區(qū)別，那就是改變了原先以講授為主的教學設計，而是以學生合作討論進行知識探索為主。在這過程中教師所起到作用就是輔助指導作用。同時在實際輔導教學過程中，穿插各種科學的問題，借助問題來啟發(fā)學生，引導學生進行問題思考。為了更好地進行引導，教師在設計問題時，應以探究性問題為主，對學生進行分組，讓學生以小組形式進行知識探索。在分組過程中，一般要遵循“組內異質，組間同質”原則進行分組，當然特殊情況也可以讓學生自由分組或者按學生座位分組，教師需要根據(jù)實際情況進行靈活選擇。

以《我們的公共利益》為例，在這節(jié)課程教學中，為了更好地培養(yǎng)學生的能力，教師在進行這方面教學時，可以組織學生進行小組討論，探究我們身邊都有哪些公共利益。在對學生分組時，教師應按學生的能力進行分組，遵循上述提到的“組內異質，組間同質”原則進行分組，以此來保證每個小組都能夠較好地完成探究任務。在學生討論過程中，教師可以設置相應的問題來引發(fā)學生進行討論與思考，比如“什么是公共利益？”、“公共利益與個人利益有什么區(qū)別？”、“我們在享受這些公共利益時，又要承擔哪些責任？”。通過這些問題引導，能夠引發(fā)學生討論的氛圍，鍛煉學生團隊合作學習能力，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提升，促進學生全面發(fā)展。[4]

2.3 重視教學資源整合，實現(xiàn)教學直觀展示。在信息技術快速發(fā)展背景下，初中道德與法治教學資源變得更加豐富，給實際教學帶來豐富的教學內容。面對這種情況，教師在進行道德與法治教學時有了更多的選擇，但繁雜的知識也會給教師教學帶來一定的困難。因此，為了更好進行知識教學，教師需要整合相應的教學資源，結合實際情況，充分利用多媒體輔助教學手段，提高教學資源的利用效率。同時將原本枯燥乏味的知識，利用視頻等播放方式變得更加生動形象。傳統(tǒng)的道德與法治教學，在進行知識展示時，更多都是以板書為主，這種方式在知識展示過程比較難以實現(xiàn)內化，無法幫助學生進行直觀形象學習知識。基于此，教師需要提高對資源整合重視程度，對各方資源進行有效融合，充分利用各種輔助教學工具來直觀展示教學。

以《關注國家發(fā)展》這節(jié)課程學習為例，為了給學生帶來更好地學習體驗，教師需要借助多媒體教學，充分調動學生視聽感官，形象直觀地學習道德與法治知識。比如教師可以為學生播放“西氣東輸”等國家推動建設的大工程，然后再結合現(xiàn)在人們日常生活變化的圖片，形象直觀感受國家的發(fā)展。同時也可以關注當下國家實事，比如“一帶一路”經濟發(fā)展，將我國經濟發(fā)展戰(zhàn)略相關內容展示給學生。在具體教學中，教師要在課堂開展之前，先在線上搜尋相關的資料與視頻，然后結合具體課程教學任務和學生實際情況，仔細篩選，選擇合適的教學資料。通過這種方式來提高教學資源利用效率，拓展學生的學習視野，促進學生全面發(fā)展。教師需要提升自身的信息篩選和歸納能力，多利用空余時間進行反復訓練，以此來保證教學活動良好開展。[5]

2.4 創(chuàng)建溝通交流平臺，促使學生自主預習。在初中道德與法治學習過程中，良好的溝通也是必不可少的。為了更好地開展這方面教學，教師需要創(chuàng)設良好的溝通交流平臺，借助各種社交通訊工具，比如QQ、微信等來與學生進行良好的溝通。通過班級學習交流群創(chuàng)設來深化溝通與交流。同時重視知識預習，教師要鼓勵學生進行知識預習。在課堂開展之前，教師應讓學生登上相關的網上學習平臺，通過觀看微課視頻來進行知識預習。在這過程中，教師應制定合適的微課視頻，在視頻中應包含今天所要講解的重點知識和預習任務。這樣學生在觀看完視頻后，就能夠按照預習任務進行知識預習，從而完成知識自主預習，提升學生的自主預習能力。此外，在學生預習任務完成后，還應讓學生完成平臺預習測試，通過測試了解學生預習情況然后根據(jù)這些情況制定針對性輔導教學計劃，以此來保證道德與法治教學效果。

以“敬畏生命”這節(jié)課程為例，在開展這節(jié)知識教學時，教師可以在課堂教學開展之前，利用pr、AE等剪輯軟件制作微課，將敬畏生命的重要知識點納入到視頻中，然后將制作好的視頻上傳到線上學習平臺中，供學生進行知識預習。在視頻制作中，教師需要將預習任務也列入其中，比如讓學生探索生命，以及生命的含義，為什么要敬畏生命等。通過這些預習任務布置，幫助學生初步掌握今天所要學習的知識。為了更好地激發(fā)學生學習熱情，教師需要從學生實際興趣愛好入手，尋找學生感興趣的事物，通過這種方式來促使學生主動地進行知識探索。在完成微課視頻觀看后，教師還需要讓學生進行溝通溝通交流，借助網上學習平臺，發(fā)表自己在預習過程中發(fā)現(xiàn)，提出自身對生命看法。同時完成相應的預習測試，并對其中存在困惑的問題，也可以與學生共同進行交流，確保道德與法治知識良好學習。[6]

2.5 開展實踐教學活動，促進學生全面發(fā)展。實踐教學作為初中道德與法治教學中一種重要手段，對于學生實踐能力提升具有積極的作用。為了更好地落實素質教育，促進學生全面發(fā)展，教師需要在平時教學中多開展實踐教學活動。在具體操作中，教師需要關注這方面教學，結合當下實際教學情況，對其進行改善，適當延長和開展實踐方面的學習。為了更好地吸引學生注意力，引發(fā)學生情感共鳴，教師需要盡可能選擇與學生日常生活有關的主題，以此來吸引學生注意力，激發(fā)學生在這方面學習興趣。

以《生活需要法律》，在這節(jié)課程中，教師可以以“我們生活中法律知識”為主題，開展相應的課外探究活動，組織學生積極參加課外實踐活動。在這過程中，教師可以讓學生以學習小組方式進行實踐活動探索，讓學生了解自己身邊的法律現(xiàn)象，比如青少年校園霸凌，以及校園貸、校園詐騙等一些法律現(xiàn)象，并收集一些實際案例。[7]然后整理這些案例，通過圖書館或者網絡檢索等方式來探究當我們遇到這些情況時，應采取哪些法律手段來維護自身的合法權益，以及在維權過程中需要注意的問題等。通過這種實踐活動開展，不僅可以打破傳統(tǒng)教學模式，讓學生走出課堂，同時也能深化學生對法律知識理解，從而讓學生在知識探究過程中獲得更深的感悟。此外，學校也可以聯(lián)合學生家長和社會其他機構共同對學生進行法律教學，引導學生進行相應實踐活動。在實踐活動中提升中學生法律意識，培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)。通過多方主體合作來為中學生成長提供一個良好法治氛圍，提高學生的法律意識。

結束語

綜上所述，在新課改背景下，為了更好地開展初中道德與法治教學，中學教師需要充分認識當下教學現(xiàn)狀，在具體現(xiàn)狀基礎上，深入挖掘教材內容，在課堂教學活動開展之前，加強這方面研究，然后在此基礎上結合學生實際情況，設計有效教學案例，以此來提高教學案例的針對性。同時強化問題引導教學，促進合作學習開展。在具體知識教學過程中，對學生進行分組，讓學生以小組形式進行知識探究，在這過程中穿插各種問題，引導學生進行知識思考。重視教學資源整合，實現(xiàn)教學直觀展示。在信息技術快速發(fā)展背景下，教師需要對教學資源進行一個有效整合，借助信息技術來實現(xiàn)知識直觀形象展示。另外，創(chuàng)建溝通交流平臺，促使學生自主預習。借助學習平臺，開展相應的知識預習活動，保證學生有效溝通與交流。最后，開展實踐教學活動，組織學生走出課堂，幫助學生了解道德與法治在生活中應用，從而深化學生對道德與法治認識。