劉雪晴，邵志豪

(1.東北師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.東北師范大學(xué)教育學(xué)部，吉林 長(zhǎng)春 130024)

1 問(wèn)題的提出

為響應(yīng)中央對(duì)思想政治教育進(jìn)行改革探索的號(hào)召，上海市委、市政府在2014年提出了“課程思政”的教育理念，努力構(gòu)建全員、全程、全課程的育人格局，使其他學(xué)科課程能夠配合思政課進(jìn)行協(xié)同育人[1]。青年一代作為時(shí)代發(fā)展的受益者，可以快速便捷地獲得信息，吸收思想，所以更需要保持清醒的頭腦。家庭、學(xué)校、社會(huì)都要更加重視思政教育，不僅要依靠思政課，也要依靠其他學(xué)科力量。國(guó)家安全教育是思政教育的重要教學(xué)課題。2014年，習(xí)近平總書(shū)記在中央國(guó)家安全委員會(huì)上第一次提出了總體國(guó)家安全觀，突破了傳統(tǒng)的國(guó)家安全觀，在新時(shí)代的背景下闡述了國(guó)家安全教育，為國(guó)家安全教育注入了新的內(nèi)容[2]?？傮w國(guó)家安全觀的提出豐富了我們對(duì)國(guó)家安全內(nèi)涵的理解。在新時(shí)代背景下，國(guó)家安全不僅包括國(guó)土安全、軍事安全和政治安全等傳統(tǒng)的國(guó)家安全觀，還包括文化安全、資源安全、環(huán)境安全和信息安全等新時(shí)代國(guó)家安全要素[3]。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容滲透國(guó)家安全要素，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全觀。

地理作為一門(mén)融自然因素與人文因素于一體的科學(xué)，涵蓋了環(huán)境教育、資源教育、愛(ài)國(guó)主義教育和社會(huì)教育等國(guó)家安全要素，適合進(jìn)行國(guó)家安全教育。地理課程一直致力于滲透國(guó)家安全教育因素，但是顯性滲透國(guó)家安全教育的教材相對(duì)較少。在高中地理選擇性必修三教材中首次介紹了資源安全、環(huán)境安全及其對(duì)國(guó)家安全的影響，其內(nèi)容選取與國(guó)家安全教育主題相契合，并且高中地理選擇性必修三當(dāng)中有很多適宜進(jìn)行國(guó)家安全教育的案例，同樣也適合在其他地理教材教學(xué)中使用或者進(jìn)行概念單元教學(xué)，因此對(duì)高中地理選擇性必修三的分析和研究很有必要。本文針對(duì)高中地理選擇性必修三教材中蘊(yùn)含的國(guó)家安全元素進(jìn)行闡述并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，為高中地理進(jìn)行國(guó)家安全教育提供參考。

2 高中地理選擇性必修三中的國(guó)家安全教育內(nèi)容

高中地理選擇性必修三主要包含三部分內(nèi)容，分別為資源、環(huán)境與國(guó)家安全，這三部分內(nèi)容無(wú)論是在舊版教材還是在其他必修、選修課程中都有涉及，學(xué)生對(duì)于資源、環(huán)境這兩部分內(nèi)容并不陌生，教材把這些內(nèi)容抽提出來(lái)與國(guó)家安全結(jié)合，要求學(xué)生以創(chuàng)新的視角、科學(xué)的視角重新看待資源與環(huán)境問(wèn)題，以全新的視角審視與國(guó)家安全密切相關(guān)的自然環(huán)境，以新的思路謀求新的發(fā)展，以新的方法解決新的問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)容選取體現(xiàn)了科學(xué)性和創(chuàng)新性，所以高中地理選擇性必修三在實(shí)施國(guó)家安全教育時(shí)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2.1 高中地理選擇性必修三進(jìn)行國(guó)家安全教育的內(nèi)容載體

2.1.1 資源安全教育

我國(guó)針對(duì)耕地、能源以及海洋資源都出臺(tái)了很多相關(guān)政策，足以彰顯國(guó)家對(duì)自然資源的重視程度。學(xué)生并不是在高中地理選擇性必修三當(dāng)中第一次接觸資源的學(xué)習(xí)，但是之前的學(xué)習(xí)主要停留在理性知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，側(cè)重于“求真”，并未挖掘其中蘊(yùn)含的深層次的人文因素，比如學(xué)生在初二時(shí)詳細(xì)學(xué)習(xí)了我國(guó)的自然資源，了解了我國(guó)資源的基本特征，并且學(xué)習(xí)了我國(guó)的水資源和土地資源的一些基本特征，對(duì)我國(guó)的資源情況有了大體的了解。但是由于初中的學(xué)習(xí)主要停留在地理特征層面，所以學(xué)生對(duì)于人地矛盾的概念、資源觀念方面學(xué)習(xí)較少。高中地理選擇性必修三把資源的重要性上升到了國(guó)家層面，要求教師不僅要進(jìn)行資源的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，更要挖掘資源教育當(dāng)中蘊(yùn)含的國(guó)情教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道我國(guó)人口數(shù)量較多、耕地資源不足的國(guó)情，理解我國(guó)為何把耕地安全放到重要位置，萌生保護(hù)資源、維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)之心。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以挖掘理論知識(shí)中的國(guó)家安全要素，闡明知識(shí)背后的社會(huì)價(jià)值，結(jié)合實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀，讓學(xué)生形成節(jié)約資源、維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。

2.1.2 環(huán)境安全教育

生態(tài)文明建設(shè)是我國(guó)發(fā)展的千年大計(jì)，是我國(guó)走特色發(fā)展之路的重要方向。我國(guó)高度重視資源安全、環(huán)境安全事件，在戰(zhàn)略行動(dòng)上也采取了很多措施，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)在資源安全、環(huán)境安全上所采取的措施提高學(xué)生的警惕性，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從而履行公民應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任。而關(guān)于人地關(guān)系的探討又是地理學(xué)發(fā)展過(guò)程中永恒的主題，因此地理教育與環(huán)境教育一脈相承。人地關(guān)系中人對(duì)地的影響主要表現(xiàn)在環(huán)境方面，高中地理選擇性必修三中第一章就闡述了自然環(huán)境與人類(lèi)之間的關(guān)系，人類(lèi)與自然環(huán)境具有對(duì)立性和統(tǒng)一性。自然環(huán)境是人類(lèi)發(fā)展的基礎(chǔ)，自然環(huán)境具有服務(wù)功能，但同時(shí)自然環(huán)境也是人類(lèi)發(fā)展的限制，人與地之間是相互作用的。教師要深入挖掘環(huán)境問(wèn)題當(dāng)中的人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀念、可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，明白為什么我國(guó)提倡“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念。

2.1.3 國(guó)土安全教育

我國(guó)擁有遼闊的領(lǐng)土和領(lǐng)海，國(guó)土面積大，國(guó)土安全是國(guó)家安全的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全觀，讓學(xué)生知道我國(guó)領(lǐng)土安全的重要性。高中地理選擇性必修三中有很多可以實(shí)施國(guó)土安全教育的內(nèi)容載體，比如通過(guò)學(xué)習(xí)耕地資源、海洋資源從而知道國(guó)土安全的重要性，通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)的版圖、領(lǐng)海劃分知道我國(guó)的領(lǐng)土權(quán)益和重要戰(zhàn)略地位。新時(shí)代背景下，學(xué)生無(wú)法直接感受到領(lǐng)土爭(zhēng)端的嚴(yán)峻性，所以教師要結(jié)合具體的案例讓學(xué)生切身感覺(jué)到國(guó)土安全的嚴(yán)峻性，讓學(xué)生知道海洋資源具有關(guān)鍵的戰(zhàn)略地位，領(lǐng)海開(kāi)發(fā)和權(quán)益維護(hù)是我國(guó)的重要發(fā)展策略。學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)的海洋國(guó)情和海洋的重要戰(zhàn)略地位以及海洋權(quán)益的組成，認(rèn)識(shí)到領(lǐng)海安全的重要性，對(duì)海洋紛爭(zhēng)事件保持正確的態(tài)度，積極維護(hù)我國(guó)的海洋權(quán)益。新時(shí)代背景下，只有讓學(xué)生理性、客觀地認(rèn)識(shí)國(guó)家的基本情況，才能理解和支持國(guó)家政策的制定與執(zhí)行，從心底對(duì)國(guó)家發(fā)展策略具有認(rèn)同感，從而樹(shù)立國(guó)土安全意識(shí)。

2.1.4 國(guó)家安全教育與愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義是永不過(guò)時(shí)的話(huà)題，國(guó)家安全教育在本質(zhì)上也是一種愛(ài)國(guó)主義教育。面對(duì)當(dāng)今復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，我們要突出新時(shí)期的特色，發(fā)揮各科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合偉大復(fù)興這一主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。不僅要不忘初心，傳承中華民族的愛(ài)國(guó)基因，又要緊跟時(shí)代的步伐，投身于國(guó)家建設(shè)當(dāng)中，只有這樣愛(ài)國(guó)主義才是有生命力的，才能助力祖國(guó)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。既要培育學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的深厚情感，也要培育學(xué)生的全球視野。所以地理教學(xué)不僅要滲透國(guó)情教育與國(guó)家安全教育，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義精神不是狹隘的愛(ài)國(guó)主義。學(xué)生通過(guò)高中地理選擇性必修三的學(xué)習(xí)可以對(duì)自己國(guó)家內(nèi)部的發(fā)展保持理性、辯證的態(tài)度，探索更為綠色、合理、可持續(xù)的發(fā)展方式，知道保護(hù)資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境也是愛(ài)國(guó)行為，從而在日常生活中能親身實(shí)踐愛(ài)國(guó)行為。我國(guó)提出了“人類(lèi)命運(yùn)共同體”等主張，在追求本國(guó)利益時(shí)也照顧其他國(guó)家的發(fā)展，彰顯我國(guó)的大國(guó)擔(dān)當(dāng)，所以學(xué)生在高中地理選擇性必修三中既可以了解我國(guó)綠色發(fā)展之路，又能了解我國(guó)的國(guó)際擔(dān)當(dāng)，形成對(duì)國(guó)家的認(rèn)可和敬佩之情，從而形成愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情。

2.2 高中地理選擇性必修三進(jìn)行國(guó)家安全教育的要點(diǎn)設(shè)計(jì)

教材是實(shí)施教學(xué)的重要參照，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，是進(jìn)行國(guó)家安全教育的良好教材載體。其中知識(shí)層面的教育主要表現(xiàn)在教材的文本中，案例和圖片則培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神，問(wèn)題研究等活動(dòng)主要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全觀的同時(shí)落實(shí)思政教育要求。高中地理選擇性必修三的第一部分是自然資源的開(kāi)發(fā)與利用，第二部分是環(huán)境問(wèn)題與環(huán)境保護(hù)，最終落腳到資源、環(huán)境對(duì)國(guó)家安全的重要意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。各版本教材章節(jié)的劃分方式不同，但是基本結(jié)構(gòu)相同，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

圖1 選擇性必修三結(jié)構(gòu)框架圖

高中地理選擇性必修三教材內(nèi)容較為宏觀。在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合國(guó)家安全的具體要點(diǎn)選擇合適素材。對(duì)于顯性素材，教師需結(jié)合國(guó)家政策或者時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；對(duì)于隱性素材，教師要深入挖掘，盡可能引起學(xué)生的情感共鳴。本文以2019年人民教育出版社出版的高中地理選擇性必修三教材為例，分章節(jié)闡述選擇性必修三中蘊(yùn)含的部分國(guó)家安全要點(diǎn)，介紹其教學(xué)思路及教學(xué)意圖。具體如表1所示。

表1 國(guó)家安全教育要點(diǎn)設(shè)計(jì)思路及教學(xué)意圖

續(xù)表

3 高中地理選擇性必修三開(kāi)展國(guó)家安全教育的教學(xué)策略

3.1 豐富地理學(xué)科國(guó)家安全教育教學(xué)方式

國(guó)家安全教育既有知識(shí)層面的教育，又包含情感層面的教育，要求學(xué)生通過(guò)在各個(gè)學(xué)科中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而深入了解國(guó)情與形勢(shì)發(fā)展，理解國(guó)家政策的實(shí)施，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)熱情，投身祖國(guó)建設(shè)之中。所以教師在進(jìn)行資源安全教育內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要遵循主體性和學(xué)科性?xún)蓚€(gè)原則，把學(xué)生放在主體地位。要讓學(xué)生切身感受到維護(hù)祖國(guó)國(guó)家安全應(yīng)該從每個(gè)人做起，應(yīng)該從身邊的事情做起。所以教師在進(jìn)行教育時(shí)要從學(xué)生出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)課堂或者作業(yè)，比如結(jié)合研學(xué)旅行、研究性學(xué)習(xí)、辯論賽或者情景教學(xué)等學(xué)習(xí)方式來(lái)增加學(xué)生的參與度。在課程思政背景下，各個(gè)學(xué)科都要進(jìn)行國(guó)家安全教育。地理學(xué)科在進(jìn)行國(guó)家安全教育時(shí)要凸顯地理特色，緊密結(jié)合地理知識(shí)、地理原理和地理規(guī)律，在地理教學(xué)過(guò)程中滲透國(guó)家安全知識(shí)。比如在自然資源的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行家鄉(xiāng)自然資源調(diào)查研究，既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，增加參與度，還可以了解國(guó)家的資源政策，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

3.2 構(gòu)建地理學(xué)科國(guó)家安全教育專(zhuān)題學(xué)習(xí)

資源、環(huán)境的學(xué)習(xí)不僅在選擇性必修三中有所涉及，在其他教材當(dāng)中也有涉及。教師可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行整合，作為專(zhuān)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，建設(shè)具有國(guó)家安全要素的專(zhuān)題課程，使學(xué)生形成對(duì)思政要素的完整認(rèn)識(shí)，同時(shí)在認(rèn)識(shí)資源、環(huán)境問(wèn)題以及國(guó)防安全問(wèn)題時(shí)能有相應(yīng)的邏輯主線，比如構(gòu)建認(rèn)識(shí)美麗中國(guó)專(zhuān)題學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)美麗中國(guó)這個(gè)思政要素的專(zhuān)題學(xué)習(xí)既可以了解我國(guó)的綠色發(fā)展之路，知道我國(guó)在環(huán)境保護(hù)和資源保護(hù)方面的政策與措施，了解我國(guó)的生態(tài)國(guó)情，還可以在感受祖國(guó)的美麗、壯闊的同時(shí)激發(fā)愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)熱情，從而能夠投身美麗中國(guó)的建設(shè)之中。

3.3 創(chuàng)新地理學(xué)科國(guó)家安全教育評(píng)價(jià)方式

國(guó)家安全教育不僅包含知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，還包含情感和行為層面的學(xué)習(xí)。所以評(píng)價(jià)方式更要多元和創(chuàng)新，更應(yīng)該具有體驗(yàn)性，體現(xiàn)參與感。過(guò)去我們的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在書(shū)面測(cè)試上，這種考察方式對(duì)一些理論型的知識(shí)較為有用，但是對(duì)情感和行為表現(xiàn)則顯得略為片面，所以在地理學(xué)科當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，可以通過(guò)制作黑板報(bào)，舉辦朗誦比賽、辯論會(huì)，撰寫(xiě)科技小論文等方式進(jìn)行。不同的目標(biāo)領(lǐng)域要選用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，改變過(guò)度重視等級(jí)、過(guò)度重視量化的評(píng)價(jià)方式。比如通過(guò)科技論文的撰寫(xiě)既可以展示學(xué)生的知識(shí)和方法的掌握情況，又能體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生在論文的撰寫(xiě)過(guò)程中不僅可以感受研究的過(guò)程，更可以抒發(fā)自己內(nèi)心的想法，表達(dá)清晰的論點(diǎn)，展示學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，保持積極健康的心態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。教師可以讓學(xué)生從地理角度出發(fā)，撰寫(xiě)科技小論文，鍛煉學(xué)生的研究能力。

在中國(guó)邁入新時(shí)代的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)尤為重要，要全方位和全過(guò)程地對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全教育。地理學(xué)科新教材特別是選擇性必修三的修訂為地理學(xué)科進(jìn)行國(guó)家安全教育提供了良好抓手，讓地理學(xué)科成為進(jìn)行國(guó)家安全教育的重要陣地，讓“資源、環(huán)境與國(guó)家安全”模塊成為進(jìn)行國(guó)家安全教育的良好題材。選擇性必修三將資源、環(huán)境問(wèn)題與國(guó)家安全相關(guān)聯(lián)，如果可以找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，隱形教育的作用將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于顯性教育的力量，所以地理教師要充分挖掘教材或其他課程資源當(dāng)中蘊(yùn)含的國(guó)家安全要素和情景，在傳授知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家安全意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、環(huán)境觀、安全觀。同時(shí)，教師在教授相關(guān)內(nèi)容時(shí)要提升思想高度，引起學(xué)生的重視和情感共鳴，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的愿望，從而落實(shí)新時(shí)代“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。