侯雪晨 Kamal Abd Razak

高等教育質(zhì)量保障，顧名思義，通過采用發(fā)布相關(guān)政策、制定相關(guān)法律法規(guī)等方法保證教育高質(zhì)量發(fā)展。高等教育在一定程度上指的是處在基礎(chǔ)知識之上的更深層次的內(nèi)容，可以是技能的提高，也可以是思維的提升。隨著時代的發(fā)展，知識在人們的心中越來越重要，高等教育質(zhì)量保障也逐漸得到人們的關(guān)注，國家也在不斷采取措施，促進高等教育的發(fā)展、進步。

一、人們逐漸重視高等教育質(zhì)量，但理論研究仍有缺失

人們對高等教育的重視是從無到有的。人們對于高等教育質(zhì)量的重視并不是一開始就有的，人們對于知識的重視程度與自身的需求滿足程度相關(guān)。著名的心理學家馬斯洛曾提出需要層次理論，指出人們的需要大致可以劃分為五個層次，這五個層次分別為：生理需要、安全需要、社交需要、尊重、自我實現(xiàn)。顯而易見，人的生理需要是最基本的，生理需要包括人最基本的衣食住行，人們可以滿足最基本的吃飯、休息、喝水，可以吃飽，可以活下去，在滿足了這一層需要之后，人們會慢慢開始擔心自己的安全問題，試圖搭建比較牢固的房屋來維護自身的安全，并且發(fā)明了一系列的工具來保護自身，在滿足保護自身安全需要后，人們的生活有些無趣，人們開始社交，開始追求更好的自己。將馬斯洛的需要層次理論與中國的高等教育質(zhì)量保障發(fā)展過程相對照，1949年10月1日，中華人民共和國成立，中國人民從此站了起來，但戰(zhàn)爭等造成的傷害并沒有完全消除，百姓的生活水平仍然有待提高，國家制定了一系列的政策發(fā)展國家經(jīng)濟，致力于解決人們的溫飽問題，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，20世紀80年代左右，中國解決了溫飽問題，人們逐漸認識到了知識的重要性，1977年，中國恢復高考制度，全國有570萬人參加高考，此后的每一年，參加高考的人數(shù)都在增加，2007年黨的十七大，國家將優(yōu)先發(fā)展教育擺在了重要位置，人們對于教育越來越重視。但是目前，大多數(shù)人對于高等教育的認識并不健全，高等教育體現(xiàn)在其思維、能力的進步，并不是簡簡單單的學位證書。以地方高考為例，部分經(jīng)濟并不發(fā)達地區(qū)著重“為了考試而考試”，高考是人生中最公平公正的考試之一，高考在一定程度上足以改變一個人的一生，并且在某種程度上，分數(shù)便是高考的結(jié)果，人們過分重視分數(shù)，反而忘記了分數(shù)僅是展現(xiàn)人們能力方式中的一種而已，高等教育體現(xiàn)在對于人們專業(yè)能力、技術(shù)、思維的提升，并不只是簡單的分數(shù)提升。另一方面，部分學校選擇管控學生的思想來達到集中管理的效果，學生是需要管理的，但對于學生的思想是不能過于管理的，學校應(yīng)該注重對學生思想的引導，而不是對學生思想的把控。高等教育是指人們技能的提升、思維的進步，人們在此方面的研究仍然有些缺失，其仍然停留在表層，需要往更深層次挖掘。

二、政府逐漸形成關(guān)于高等教育質(zhì)量保障的完整框架，但與學校、社會配合不夠

高等教育質(zhì)量的保障需要政府、學校、社會三者形成高效配合。高等教育質(zhì)量的主體是中國全體人民，國家首先制定關(guān)于高等教育質(zhì)量保障的宏觀框架、相關(guān)政策、措施、各部門分工，由地方政府接收相關(guān)文件并細化措施，因地制宜，學校落實于學生，社會落實于社會全體人民，每個環(huán)節(jié)缺一不可。人的一生中只有較小的一部分時間是在學校中度過的，而每個人一定程度上一生都在社會中生活，所以社會對于高等教育質(zhì)量保障的影響比較大。實現(xiàn)高質(zhì)量教育必定是一個較為漫長的過程，因為高等教育的主體處在一個較為復雜的環(huán)境中，受到諸多要素的影響。以社會環(huán)境為例，社會環(huán)境是由政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、心理環(huán)境等構(gòu)成的，其形式包括輿論、社會風氣等，人們生活在社會中，必定受到社會環(huán)境的影響。以微博為例，微博在某種程度上可以理解為部分人民群眾于網(wǎng)絡(luò)上的縮影，當今時代人們與手機、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系越來越密切，網(wǎng)絡(luò)、手機甚至成為部分人生活中不可或缺的一部分，人們通過微博、抖音等社交平臺與人進行聯(lián)系，了解有關(guān)社會的各種知識，但是網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊，并不是每一個消息傳遞者都秉承著負責的原則傳播信息，部分人為了達到自己的目的，在網(wǎng)絡(luò)上隨意散布信息，虛假宣傳，引發(fā)人民關(guān)注，擾亂人民情緒，其在“飯圈文化”中尤為明顯?，F(xiàn)實生活中很多學生都比較關(guān)注娛樂圈，甚至不乏有幾個自己認為的“男神”“女神”，娛樂圈資源是有限的，但藝人的數(shù)量每年都在增加，所以很多藝人之間是存在競爭的關(guān)系的，部分團隊為了贏得自己想要的資源，偶爾會利用營銷號放出消息，引得粉絲之間爭吵，粉絲用語極其不當，言語惡劣，為了自己的偶像拉踩其他藝人，令人嘩然。此種現(xiàn)象，不僅是一種惡性競爭，一定程度上威脅了部分藝人的生命健康安全，并且拉低了國人的素質(zhì)。國家于2021年實施“清朗”活動，試圖整治這一亂象，但其一定程度上必定是較為漫長的過程，娛樂圈是有資本存在的，新事物戰(zhàn)勝舊事物必定是較為漫長的過程，舊事物并不會輕易認輸，它會不斷反抗，新事物在一開始也是較為脆弱的，其需要一個發(fā)展壯大的過程，但是，新事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，娛樂圈的亂象也終究會被改善。娛樂圈的風氣并不是容易整治的，但“飯圈文化”僅是社會環(huán)境中的一小部分，所以，高等教育的推動、發(fā)展以及保護也會是一個較為漫長的過程。在這個過程中，需要社會各部分積極主動地配合國家。

三、本科教學的重要地位已然確立，但各項措施仍需完善

高等教育在某種程度上指的是學生學習完一定的基礎(chǔ)知識后，技能的進一步提升，對所選專業(yè)的知識進行細化研究。國家高度重視本科教育，近幾年陸續(xù)有很多改革，包括高考“3+3”模式的出現(xiàn)、本科選課模式的改變等。高考“3+3”模式的出現(xiàn)，為學生較為自由選擇自己喜歡的學科提供了條件，但是其風險在于學生并不知道未來就業(yè)時是否可以選擇到合適的工作，人們都是有夢想的，可是夢想偶爾也是要遷就現(xiàn)實的，人們需要先滿足溫飽，再考慮夢想。本科選課模式的改變，其前提是，在本科教育中，除了必須學習的課程外，學生可以根據(jù)自己的需要選擇自己喜歡的課程，當然不是完全的自由，學校劃分了公共藝術(shù)、就業(yè)指導、傳統(tǒng)文明與世界文明等多個板塊，每個板塊下提供幾門課程，學生在考慮自己缺少的模塊的情況下自由選擇想要學習的課程，這在一定程度上有利于高等教育的發(fā)展，然而，這個模式仍然有一些缺失，比如學生在選課時，有創(chuàng)新型和復合型兩種板塊，學生可自行選擇一個板塊修滿學分，單看這一點無疑是很公平的，然而兩個板塊提供的課程的學分值存在差異破壞了公平，創(chuàng)新型板塊每個課程的學分少于復合型課程，這意味著選擇創(chuàng)新型課程的學生需要比選擇復合型課程的學生多學習幾門課程，這在一定程度上加重了學生的課業(yè)負擔，需要不斷地完善。本科考試制度仍需完善，大學階段學生也是需要考試的，但是如何考試成了難題，簡簡單單的知識問答無法讓學生進步，復雜、靈活的題目容易使學生迷失方向，而本科學生的學習任務(wù)是比較重的，平均每三到四個月需要學習七到十門課，學生可能無法在較短的時間內(nèi)理解那么多的內(nèi)容，考試成了老師也是學生的難題。本科教育對于每一個人的思維有著較大的影響，對每一個人的能力也有著顯著性的影響，國家需要和學校一起，不斷完善各項措施、規(guī)則、標準，進一步合理劃分學生的學習任務(wù)，幫助學生在本科階段更好地學習、進步。

四、注重評估和建議，但缺乏高效采納

高等教育質(zhì)量保障是全社會的事情，社會由人組成，人與人之間不同的互動形成了各種不同的群體,加大了管理的難度。我國有23個省、4個直轄市、5個自治區(qū)、2個特別行政區(qū)，每個省有各自的政府，省下面設(shè)置各級政府，各級政府還有基層單位，其管理難度可想而知。中國人口眾多，每個人都有自己的想法與建議，政府很難在短時間內(nèi)迅速處理所有的建議，而如果建議層層上報，極有可能漏掉或者因為觸犯到一些人的利益而被隱藏。并且有一部分建議不僅不一樣，甚至極有可能對立，導致國家很難做出判斷進而進行改變。制定政策并不是簡單的事情，需要國家在制定政策前期，發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)觀察到的問題了解現(xiàn)實情況，從各個角度思考，思考如何使這項政策發(fā)揮最大的作用，如何讓這項政策符合人民的心意，最后制定出一項符合現(xiàn)狀的政策，然而現(xiàn)實總是在不斷變化的，很難每一項政策都符合所有公民的需要。

五、穩(wěn)步前行，進一步發(fā)揮社會與學校的作用

高等教育質(zhì)量的保障已然有了一定的發(fā)展，盡管可能存在一些問題，但是總體來講還是比較完整的。高等教育質(zhì)量的保障離不開社會與學校，國家需要通過一些措施發(fā)揮它們的作用。對于學校，國家需要注重對于學校領(lǐng)導及老師的培訓，在學生的學習生涯中，陪伴其時間最長的便是老師，老師的思想、行為在一定程度上影響了學生的思想以及行為，學校在幫助學生學習理論知識的同時，需要幫助學生樹立獨立思考的意識，培養(yǎng)學生明辨是非的能力，教導學生正確追星，教會學生如何正確處理生活中遇到的不如意的事情。以現(xiàn)實生活為例，有一些老師，緊跟社會輿論的發(fā)展，在給學生講課的過程中，喜歡穿插社會事實講解理論知識，有的老師可能自己并不確定事情的真假，卻把這件事情直接講給學生聽，完全沒有自己的思考，對于這樣的老師，需要對其進行談話、培訓。對于社會，國家需要營造良好的社會風氣，社會風氣對于人們行為的影響是潛移默化的，良好的社會風氣可以幫助人們更好地發(fā)展。

六、結(jié)語

高等教育的完善發(fā)展必定是一個較為漫長的過程，這個過程或許有些枯燥，但每個人都應(yīng)該貢獻出屬于自己的一份力量。國家需要與學校、社會聯(lián)合起來，促進高等教育高質(zhì)量發(fā)展。