◎肖晴初(湖南工商大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院,湖南 長(zhǎng)沙 410205)

一、地方“雙非”院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

在互聯(lián)網(wǎng)金融十分發(fā)達(dá)的今天，金融經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)的主體，金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)和迎接金融大數(shù)據(jù)時(shí)代的飛速發(fā)展形勢(shì)，以培養(yǎng)出現(xiàn)時(shí)代金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的專門人才.他們必須具備現(xiàn)代數(shù)學(xué)分析和復(fù)雜數(shù)據(jù)分析的能力——能夠利用計(jì)算機(jī)挖掘金融數(shù)據(jù)，借助現(xiàn)代數(shù)學(xué)原理和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法去分析、研判、處理龐雜的金融數(shù)據(jù)，從而做出有效的應(yīng)對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)的最佳決策.這就需要金融數(shù)學(xué)專業(yè)的人才能融合高級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、金融風(fēng)險(xiǎn)理論、隨機(jī)分析、最優(yōu)化理論等現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論和方法，并借助于Python等工具軟件研究復(fù)雜的金融現(xiàn)象，從而在金融風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、測(cè)度、控制與監(jiān)管上做出有效而正確的決策.當(dāng)代金融數(shù)學(xué)專業(yè)有其“現(xiàn)代性、實(shí)踐性、綜合性、交叉性、前瞻性”，是多學(xué)科綜合性特色明顯的專業(yè).

我國(guó)地方院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)定位和專業(yè)建設(shè)上雖然都秉持 “強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有側(cè)重、創(chuàng)特色”的理念，也都注意到金融、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉融合，課程設(shè)置上大同小異，但各學(xué)校在設(shè)置金融數(shù)學(xué)的專業(yè)方向上還是不盡相同：有的偏重于經(jīng)濟(jì)和金融而將其置于經(jīng)濟(jì)學(xué)院或者金融學(xué)院，有的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論在金融領(lǐng)域的應(yīng)用而將其置之于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院或者統(tǒng)計(jì)學(xué)院.總而言之，部分學(xué)校未能充分考慮大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，金融大數(shù)據(jù)分析在專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)不充分，存在這樣或那樣的問題,我們需要結(jié)合大數(shù)據(jù)科學(xué)進(jìn)一步整合資源進(jìn)行深層次的優(yōu)化.

1.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)定位不夠精準(zhǔn)

地方財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)主要是以雙一流本科專業(yè)為藍(lán)本，結(jié)合地方院校本身的專業(yè)特色稍加改造而成的，在專業(yè)定位上，基本上移植了所參考院校的定位，難免與地方院校自身的定位要求不相符，加之新的專業(yè)建設(shè)缺少時(shí)間的積淀，所以其實(shí)際教育教學(xué)與其設(shè)置理想顯得格格不入.地方院校的人才培養(yǎng)主要是服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，財(cái)經(jīng)類專業(yè)建設(shè)必須緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的時(shí)代需要.

2.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的不足

從地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程開設(shè)的情況看，部分院校的專業(yè)課程都缺少系統(tǒng)性、完整性.有的院校的專業(yè)課程顯得雜亂，給人感覺是從幾個(gè)相近專業(yè)的課程系統(tǒng)中抽取幾門課程簡(jiǎn)單拼成的，與金融數(shù)學(xué)專業(yè)本身關(guān)聯(lián)不密切，更不成體系，遑論專業(yè)特色；有的院校更是大量開設(shè)某類課程，讓人感覺金融數(shù)學(xué)專業(yè)變成了另外某個(gè)專業(yè)的“復(fù)印版”.比如，有的院校過多開設(shè)保險(xiǎn)類課程，讓人感覺金融數(shù)學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)直就是保險(xiǎn)專業(yè)了.

3.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后

在專業(yè)教師隊(duì)伍組成和建設(shè)上，有的院校也與金融數(shù)學(xué)專業(yè)本身的要求相去很遠(yuǎn)，甚至嚴(yán)重滯后.多數(shù)地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的專任教師是統(tǒng)計(jì)專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)的教師，金融方向的師資、大數(shù)據(jù)科學(xué)的師資都嚴(yán)重短缺，而具有金融企業(yè)豐富工作經(jīng)驗(yàn)的師資則更是嚴(yán)重缺乏.

在目前的大環(huán)境下，地方院校教師更多地忙于報(bào)項(xiàng)目，而忽視了日常教學(xué)研討之必須，普通教師的專業(yè)交流更是在無形中被忽視掉了，有教無“研”(研討)、有教無“會(huì)”(會(huì)議交流)成為常態(tài).地方院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足也是無可爭(zhēng)辯的事實(shí)，各二級(jí)學(xué)院有時(shí)候在專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的使用上往往捉襟見肘，有的院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的短缺更是不愿意提起“外出交流”，所以有的青年教師感嘆自己成了“桃花源中人”——“不知有漢，遑論魏晉”，對(duì)于自己專業(yè)發(fā)展只能“網(wǎng)上得之”“紙上得來”，始終感覺與專業(yè)的實(shí)際發(fā)展有一種距離感.

4.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)的片面性

大學(xué)辦成一個(gè)專業(yè)，從申報(bào)成功到驗(yàn)收合格，再到發(fā)展壯大，最后形成具有鮮明特色和顯著優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，課程建設(shè)、師資建設(shè)、教材教輔建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等環(huán)節(jié)是“一個(gè)都不能少”，而且對(duì)每一環(huán)我們都必須同樣重視，都必須花大氣力去建設(shè)、去完善.專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是重中之重.教師會(huì)有流動(dòng)，教學(xué)案例會(huì)有更新，但是專業(yè)的基礎(chǔ)平臺(tái)則是“雷打不動(dòng)”的，其建設(shè)必須腳踏實(shí)地、守正篤實(shí)、堅(jiān)持不懈.

我們縱觀各地新增的金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，有的地方院校一個(gè)新專業(yè)申報(bào)成功了就萬事大吉了，至于之后的專業(yè)平臺(tái)建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)驗(yàn)收等都是填表的事情了，平臺(tái)建設(shè)“能省則省”——比如將別的專業(yè)中的實(shí)驗(yàn)拉過來“共享”，“能無則無”——能夠減去的就盡量不搞.

二、大數(shù)據(jù)背景下金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)取向的優(yōu)化

雖然國(guó)外有比較成熟和系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)體系，國(guó)內(nèi)也有雙一流高校在這方面的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但我國(guó)地方院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)不足，人才培養(yǎng)模式也比較單一，它們基本上是參照雙一流高校的模式、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要和地方院校本身的特色改造而成的，還沒有自己的鮮明特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì).

一般地，研究者較多地關(guān)注我國(guó)高等教育的政策法規(guī)，較少關(guān)注學(xué)生專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，雖然各院校都表示“一切為了學(xué)生”，但真正考慮學(xué)生的需要去建設(shè)專業(yè)的并不多.我國(guó)的高等教育早已進(jìn)入大眾化階段，地方院校本科階段的專業(yè)教育不再局限于培養(yǎng)“頂層精英”，而是更多地關(guān)注國(guó)家和地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要.其實(shí)，高等教育也是一種教育消費(fèi)，教育的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特征日益凸顯.因此，高等教育不能不注重教育消費(fèi)者(大學(xué)生)的“消費(fèi)偏好”，不能不重視其專業(yè)上的個(gè)性選擇偏好.高校的人才培養(yǎng)不僅需要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，還要顧及大學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要.地方院校不僅承擔(dān)著為更高一級(jí)的高校培養(yǎng)研究型人才的責(zé)任，還承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)建設(shè)人才的責(zé)任.對(duì)于地方院校而言，專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著“學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向”和“專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)導(dǎo)向”的選擇問題，也就是“精英導(dǎo)向”和“就業(yè)導(dǎo)向”的選擇問題.

我們從多年的高等教育實(shí)踐和高校教育教學(xué)調(diào)查中了解到，地方院校本科生自身就存在兩種類型的目標(biāo)選擇：有的優(yōu)先考慮專業(yè)深造、考研讀博；有的優(yōu)先考慮就業(yè)，先就業(yè)再擇業(yè).地方院校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該秉持“統(tǒng)籌兼顧”原則，在專業(yè)人才培養(yǎng)上可以采取多目標(biāo)的設(shè)計(jì)模式，既重視“就業(yè)優(yōu)先”的那部分學(xué)生的需要，又重視“學(xué)術(shù)優(yōu)先”的那部分學(xué)生的需要.為此，高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上可以“分類引導(dǎo)，分類設(shè)課”，以便充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

具體而言，地方院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的本科四年可以分為兩個(gè)階段，我們可以在低年級(jí)完成基礎(chǔ)課通識(shí)教育之后，在高年級(jí)開始施行“分類導(dǎo)引，分班設(shè)課”模式：集中那些選擇“就業(yè)優(yōu)先”的學(xué)生開設(shè)偏重專業(yè)技術(shù)型、操作性強(qiáng)的課程，增加一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課程，側(cè)重面向就業(yè)的技術(shù)性能力培養(yǎng)；而對(duì)于優(yōu)先選擇“學(xué)術(shù)傾向”的學(xué)生，可以加強(qiáng)專業(yè)理論課程和創(chuàng)新型課程的教學(xué)，為他們今后繼續(xù)深造做好專業(yè)基礎(chǔ)教育的準(zhǔn)備.

三、大數(shù)據(jù)背景下金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的優(yōu)化

高校的專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，歸根結(jié)底還是在于學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)，而落到實(shí)處是課程體系設(shè)置.我們從國(guó)內(nèi)外的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐比較中可以發(fā)現(xiàn)，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)，既不同于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，也不同于金融學(xué)，更不是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的平移，數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)建模是基礎(chǔ)，金融問題、金融數(shù)據(jù)是實(shí)體，計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)軟件、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件是工具，數(shù)學(xué)、金融、計(jì)算機(jī)三者融為一體才是正道.如前所述，目前由于多方面歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，地方院校設(shè)立的金融數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程和專業(yè)教學(xué)距此目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，課程設(shè)計(jì)顯得龐雜零亂，缺乏緊密的系統(tǒng)性和精準(zhǔn)的指向性，有的專業(yè)課程設(shè)置像一個(gè)半不成熟的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，有的則似半個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，有的則似乎是統(tǒng)計(jì)計(jì)算專業(yè)，“數(shù)學(xué)+金融+計(jì)算機(jī)”沒能形成一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)的整體，更體現(xiàn)不出金融大數(shù)據(jù)的現(xiàn)實(shí)要求.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)如何處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，如何較好地掌握數(shù)學(xué)、金融、計(jì)算機(jī)三者之間的 “有機(jī)融合”，還需要我們深入研究，反復(fù)實(shí)踐，深化提高.

基于“分類導(dǎo)引，分班設(shè)課”的考慮，金融專業(yè)課程設(shè)置需要相應(yīng)地做出很大的調(diào)整，需要兩套甚至多套并行不悖的培養(yǎng)方案.一套是側(cè)重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式下的專業(yè)課程設(shè)置，一套是側(cè)重就業(yè)優(yōu)先的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式的專業(yè)課程設(shè)置.具體如何開展，需要結(jié)合院校自身的特點(diǎn)進(jìn)行，不必一概而論.比如，學(xué)?？梢跃o密結(jié)合本校的實(shí)際(如學(xué)校的定位、專業(yè)的定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、教師的特長(zhǎng))，結(jié)合所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，突出財(cái)經(jīng)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心；或者結(jié)合高層次人才發(fā)展需要，開設(shè)相應(yīng)的拓展課程；也可以采用“課程平臺(tái)+課程模塊+課程性質(zhì)”的形式.

不管怎樣，大數(shù)據(jù)科學(xué)與金融統(tǒng)計(jì)結(jié)合是金融領(lǐng)域量化投資的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，金融數(shù)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)必須注意適應(yīng)數(shù)據(jù)科學(xué)發(fā)展的需要和金融經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出善于挖掘金融大數(shù)據(jù)、分析金融大數(shù)據(jù)并以此做出科學(xué)合理的投資決策和風(fēng)險(xiǎn)管控的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，學(xué)?？梢栽黾右恍┐髷?shù)據(jù)科學(xué)方向的課程.需要注意的是，有些課程之間內(nèi)容交叉嚴(yán)重，這需要院校大力優(yōu)化整合，開設(shè)新的課程，編寫新的教材.

四、大數(shù)據(jù)背景下金融數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)模式的優(yōu)化

地方“雙非”院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)思路大可以再開闊一點(diǎn)，在條件許可的情況下，多“請(qǐng)進(jìn)來”，也多“走出去”，采取多種形式的教學(xué)模式，比如“校企聯(lián)合”“校校聯(lián)合”“政校聯(lián)合”“中外聯(lián)合”等模式，以拓寬教育教學(xué)形式，增強(qiáng)教育教學(xué)效能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.

所謂“校企聯(lián)合”，即學(xué)校跟金融企業(yè)、公司聯(lián)合開設(shè)課程，或者委托金融企業(yè)開設(shè)相關(guān)課程，可以盡量多地請(qǐng)金融企業(yè)公司的高級(jí)工程師開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，盡量多地將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，把課堂改為模擬課堂，甚至將課堂搬到公司去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決的思路與方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力.所謂“校校聯(lián)合”，即高校之間共享課程，或者委托高一級(jí)高校開設(shè)課程，地方院?？梢詫⒄n堂搬到更高一級(jí)的學(xué)府中去，比如搬到雙一流的大學(xué)去，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)資源的先導(dǎo)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.所謂“政校聯(lián)合”，即地方院校與政府職能部門聯(lián)合開設(shè)課程，因?yàn)榻鹑诮?jīng)濟(jì)的時(shí)效性很強(qiáng)，政策性的知識(shí)更適合高校聯(lián)合政府的職能部門開設(shè).所謂“中外聯(lián)合”，即國(guó)內(nèi)高校跟國(guó)外知名高校聯(lián)合開設(shè)專業(yè)課程，有些課程可以委托國(guó)外學(xué)校的專家開設(shè)，這樣可以讓學(xué)生掌握學(xué)科最前沿的知識(shí)和技能，這也是經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)有之義.

五、大數(shù)據(jù)背景下金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科平臺(tái)的優(yōu)化

高校的專業(yè)人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)，歸根結(jié)底還得落實(shí)到專業(yè)課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐，所以，金融數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化創(chuàng)新最終還得落實(shí)到專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)化創(chuàng)新上來.

1.大數(shù)據(jù)環(huán)境下金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的優(yōu)化

如前所述，金融數(shù)學(xué)專業(yè)教育既不是純理論的，也不是純實(shí)踐的，而是理論中有實(shí)踐、實(shí)踐中有理論.金融數(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中除了數(shù)學(xué)、金融學(xué)等基礎(chǔ)理論課程外，其他專業(yè)課程的教學(xué)必須要有一定時(shí)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，金融數(shù)據(jù)實(shí)證分析研究應(yīng)該是專業(yè)教育的核心部分.金融數(shù)學(xué)專業(yè)更要有金融數(shù)據(jù)分析的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才有市場(chǎng)，才能適應(yīng)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，所以金融數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)還須進(jìn)一步拓寬和加強(qiáng)，特別是地方院校的金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)須與金融實(shí)體加強(qiáng)聯(lián)合培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn).

2.大數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)之上的金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)科平臺(tái)的擴(kuò)展與優(yōu)化

同一個(gè)專業(yè)，學(xué)校不同，專業(yè)定位未必一致，專業(yè)選擇的價(jià)值取向也未必同質(zhì)化，各自的學(xué)科建設(shè)的要求和目的自然不盡相同，不同層級(jí)的高校在專業(yè)學(xué)科的平臺(tái)建設(shè)上也應(yīng)有所區(qū)別.地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置自然不能等同于一流大學(xué)的專業(yè)定位和設(shè)置的“復(fù)制版”.

一方面，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方院校需要注重就業(yè)優(yōu)先，因而地方院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)就要立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，重視應(yīng)用技術(shù)，側(cè)重解決實(shí)際問題，重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要關(guān)注相應(yīng)的專業(yè)教材建設(shè)、金融風(fēng)險(xiǎn)案例庫(kù)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等.

另一方面，金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)按照以上的“分類導(dǎo)引，分班設(shè)課”的方式展開，需要加強(qiáng)學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)，需要大面積“學(xué)術(shù)資訊擴(kuò)容”，補(bǔ)充專業(yè)學(xué)術(shù)理論的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，更要改造專業(yè)技術(shù)資源.從地方院校的實(shí)際看，其專業(yè)建設(shè)還須做扎扎實(shí)實(shí)的硬功夫，須花大氣力.

3.大數(shù)據(jù)科學(xué)背景下金融數(shù)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化

我國(guó)各大學(xué)開設(shè)金融數(shù)學(xué)專業(yè)，除了北大、南開、山東大學(xué)等雙一流高校具有實(shí)力強(qiáng)大的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍和金融學(xué)教師隊(duì)伍外，其余的高校，特別是地方院校基本上都主要由原來的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，以及部分金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的教師組成金融數(shù)學(xué)專業(yè)的教師隊(duì)伍，而真正具有金融數(shù)學(xué)、數(shù)理金融和保險(xiǎn)精算學(xué)科背景的教師只占很小的比例，所以金融數(shù)學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)依然是本專業(yè)建設(shè)中的一大難題，也是金融數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一大瓶頸.我覺得，金融數(shù)學(xué)專業(yè)教師，特別是年輕的教師，至少每年要有三次外出交流和參加本專業(yè)的高質(zhì)量專業(yè)會(huì)議的經(jīng)歷，以便更多地了解本專業(yè)最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向，更好地促進(jìn)自己的科研和教學(xué)水平的提升.

金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)遠(yuǎn)非一日之功，其機(jī)制、模式的創(chuàng)新優(yōu)化與改革也不可能是一蹴而就的，需要持之以恒、穩(wěn)扎穩(wěn)打，凝練專業(yè)特色，打造市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，正所謂“十年磨一劍”“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”.