◎曾建紅

(浦城縣永興中學(xué)，福建 南平 353405)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力.初中數(shù)學(xué)課堂不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還要促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化的發(fā)展.教師必須結(jié)合新課改的要求，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用高效教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué).目前的初中數(shù)學(xué)課堂效率普遍偏低，對(duì)于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度不夠.教師一味地灌輸知識(shí)，并不關(guān)注學(xué)生的課堂和課外狀態(tài)，而大多數(shù)學(xué)生還停留在小學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)思維，對(duì)此教師也沒有給予及時(shí)引導(dǎo).這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下，失去學(xué)習(xí)自信心，從而導(dǎo)致教師教學(xué)遇到更大的困難，陷入瓶頸.教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，在生活中能夠從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和分析問題，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師將自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分有利.

一、提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

(一)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師有必要充分運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合.教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，便不應(yīng)該將其當(dāng)作獨(dú)立的事情，而應(yīng)與核心素養(yǎng)共同培養(yǎng).學(xué)生接受核心素養(yǎng)教育，不僅可以活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以從多重角度觀察和思考問題，這對(duì)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有極大的幫助.

(二)有助于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀

解答數(shù)學(xué)題目時(shí)，常常要用到多種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)模型和解題技巧，如果學(xué)生只單純地對(duì)著一道題目進(jìn)行思考，就不能融會(huì)貫通，形成自己的解題能力，不能舉一反三，從而在下次遇到這類問題時(shí)還是不會(huì)做.教師可以幫助學(xué)生找到一些相同類型的題目，讓學(xué)生總結(jié)解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，同時(shí)促使學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維，建立數(shù)學(xué)意識(shí)，糾正數(shù)學(xué)觀念.

(三)有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān).教師要引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)踐和運(yùn)用能力.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要在課堂上多將數(shù)學(xué)題目與生活相結(jié)合.例如，在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”的內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生在看過教材上的例子之后，自己做一個(gè)調(diào)查，如統(tǒng)計(jì)身邊的親戚朋友不喜歡吃香菜和不喜歡吃胡蘿卜的人數(shù)，畫出統(tǒng)計(jì)圖等.這種方式既能夠提升學(xué)生的興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生不斷改善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，這無論是對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展，還是教育事業(yè)的進(jìn)步，都具有重要的價(jià)值.

(四)培養(yǎng)學(xué)生的品格

初中階段學(xué)生的思想還沒有完全成熟，更加需要教師的正確引導(dǎo)和培養(yǎng).學(xué)生通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立正確的數(shù)學(xué)情感價(jià)值觀，養(yǎng)成樂觀向上的態(tài)度.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)滲透思想品德教育.只讓學(xué)生獲得知識(shí)是不夠的，還要注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng).在課堂上，教師可以提到我國(guó)的一些數(shù)學(xué)家：他們?cè)谄D苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)和做研究，為數(shù)學(xué)界做出了卓越的貢獻(xiàn).有的人面對(duì)其他國(guó)家的誘惑，毅然決然地放棄，選擇回國(guó)，為我國(guó)的研究貢獻(xiàn)自己的力量.教師通過這些故事，能夠發(fā)揮榜樣的作用，培養(yǎng)學(xué)生形成的愛國(guó)精神，讓學(xué)生明白“為中華之崛起而讀書”這句話的真正含義，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”.

二、目前核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

新課標(biāo)提出后，很多教師了解到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，但并沒有完全掌握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)片面化.很多教師只選擇了其中的一項(xiàng)內(nèi)容作為培養(yǎng)方向.例如,只單純培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力，忽略了對(duì)其他方面能力的培養(yǎng)，沒有讓學(xué)生參與課堂的推理和研究過程；教學(xué)方式依然是固定的模式，沒有產(chǎn)生太多積極的作用；教學(xué)內(nèi)容不經(jīng)常改進(jìn)和完善，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維的培養(yǎng).這些問題都是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的絆腳石.

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

(一)以學(xué)生為主體

新課改背景下，師生之間的教學(xué)地位已經(jīng)扭轉(zhuǎn)，教師不再是課堂中的主角，學(xué)生的主體地位被提升，不再是被動(dòng)接受者，這種轉(zhuǎn)換有著劃時(shí)代的意義.因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，降低自己的姿態(tài)，凸顯學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓課堂氣氛不再壓抑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問.教師在講課過程中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，這樣才能有效提升課堂效率.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生組成小組，互相討論生活中見到的對(duì)稱圖形和建筑以及生活中用到的軸對(duì)稱知識(shí).教師可將班級(jí)的學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生組到一起，讓學(xué)困生能聽到其他同學(xué)的想法和思路，慢慢借鑒和接受，從而形成自己的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生討論結(jié)束后，可將自己的答案互相分享.教師可以繼續(xù)補(bǔ)充，然后向?qū)W生拋出問題：“如果你住在一條街上，每天都要去兩個(gè)不同的位置再回家，那么選擇住在哪里會(huì)讓你每天的總路程最短呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“兩點(diǎn)之間直線最短”和軸對(duì)稱的知識(shí)進(jìn)行思考，互相討論，思考多種方案.教師可以在黑板上一一畫出學(xué)生的討論結(jié)果，進(jìn)行簡(jiǎn)單測(cè)量，選出最優(yōu)方案，再向?qū)W生解釋數(shù)學(xué)原理.這樣的學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮課堂主人翁作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與探索和討論.

(二)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

課堂中枯燥的理論知識(shí)很難引起大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.大部分知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定差距，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力.教師可采用多媒體的形式，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，加深印象，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)有很大幫助.

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的概念時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些容易形成視覺錯(cuò)覺的圖片，并用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生.由于視覺錯(cuò)覺，兩個(gè)看似大小不一的圖形實(shí)際上是相同的，教師可以用PS等技術(shù)將兩個(gè)圖形從原有的位置上取出，進(jìn)行對(duì)比，然后將圖形簡(jiǎn)化成三角形，并提問：如何判斷兩個(gè)三角形全等.教師通過有趣的情境引出知識(shí)概念，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象.在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，教師可展現(xiàn)一幅地圖，讓學(xué)生用經(jīng)緯度來標(biāo)出地圖上點(diǎn)的位置，也可以讓學(xué)生互相出題，互相回答，從而增強(qiáng)課堂趣味性.在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”概念時(shí)，學(xué)生如果沒有很好的空間想象能力，就會(huì)在面對(duì)圖形時(shí)就會(huì)感到無從下手.教師可以利用多媒體動(dòng)畫，將圖形圍繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一百八十度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形完全重合.教師再問學(xué)生：“兩個(gè)能完全重合的三角形屬于什么三角形？”從而引導(dǎo)學(xué)生回憶起全等三角形.這樣可將知識(shí)聯(lián)系起來，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.教師合理利用多媒體，能夠滿足學(xué)生的探索心理，從而對(duì)知識(shí)的理解更加直觀和全面.

(三)強(qiáng)化訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不僅限于課堂上那短短的四十五分鐘.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的目的是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己能夠應(yīng)用的能力，這一目標(biāo)必須要通過不斷的積累和訓(xùn)練來完成.因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)多準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的小練習(xí)，讓學(xué)生聽完新知識(shí)之后，馬上就可以進(jìn)行鞏固，并鼓勵(lì)學(xué)生將不懂的地方立刻進(jìn)行提問，從而讓當(dāng)堂的內(nèi)容當(dāng)堂消化，這樣才能在課后自己做訓(xùn)練的時(shí)候，不至于出現(xiàn)淺顯的錯(cuò)誤和問題.強(qiáng)化訓(xùn)練能夠有效地提高學(xué)生的反應(yīng)能力和計(jì)算能力，讓學(xué)生更加靈活地進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用.

例如，在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，講解完基本知識(shí)后，教師就可以出一道例題：有一個(gè)紅球和一個(gè)藍(lán)球，分別放進(jìn)五個(gè)杯子中，兩個(gè)球放進(jìn)同一個(gè)杯子的概率是多少？學(xué)生回答結(jié)束后，教師可以改變杯子的數(shù)量，讓學(xué)生重新計(jì)算，最后找出解答這類問題的規(guī)律，從而靈活掌握這部分知識(shí).教師也可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境：假如一個(gè)特工在追趕一個(gè)犯人，犯人鉆進(jìn)了一條小巷，小巷中有五扇門，特工追來后打開第一扇門就能看到犯人的概率是多大？這樣的練習(xí)不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和理解，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓數(shù)學(xué)課堂更加活躍.

(四)理論結(jié)合實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉也是一項(xiàng)重要的內(nèi)容.學(xué)生在實(shí)踐中可加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力.教師在課堂上要讓每名學(xué)生都能親自感受到知識(shí)的推導(dǎo)和運(yùn)用.在學(xué)習(xí)“函數(shù)圖像”時(shí)，為讓學(xué)生記憶深刻，教師可以給出符合函數(shù)一般式的點(diǎn)，讓學(xué)生自己去描畫函數(shù)，再根據(jù)橫坐標(biāo)量出縱坐標(biāo)，代入函數(shù)式進(jìn)行驗(yàn)證，加深對(duì)數(shù)學(xué)的感受.在講解較為抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為其對(duì)生活的幫助不大，因此在課堂上興趣也不高，那么教師要找出生活中能夠運(yùn)用到這類知識(shí)的地方，讓學(xué)生了解知識(shí)的意義.例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生找出近幾年的人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生根據(jù)函數(shù)知識(shí)，估算人口的增長(zhǎng)率，學(xué)生可在課下尋找資料，驗(yàn)證自己的推算.這樣的結(jié)合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力.

(五)把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的整體性

和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加復(fù)雜、零散，而且充滿了各種符號(hào).因此在小升初的過渡階段，學(xué)生很難改變自己的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí).在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具有重要的作用，其為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)提供保障.因此，教師在這一過程中需要把握好教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩種角度對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不斷地梳理數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自身的邏輯能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

比如，在講解“一次函數(shù)與二元一次方程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要先幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，厘清學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，之后便可以開展分塊教學(xué).教師應(yīng)掌握好教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生了解各個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系.教師可以先向?qū)W生進(jìn)行實(shí)例的講解和分析，讓學(xué)生掌握一次函數(shù)和二元一次方程的特點(diǎn)，并且通過對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這兩者的不同之處，通過歸納、總結(jié)，使其對(duì)不同類型知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面掌握，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化方程和函數(shù)知識(shí)，這樣能夠使學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的能力，從而更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí).在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠通過自己的努力構(gòu)建出完整的知識(shí)體系，并通過類比的方式形成正確的數(shù)學(xué)思維，提高應(yīng)用能力和實(shí)踐能力.

(六)貼合學(xué)生實(shí)際生活需求

在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師不應(yīng)只看重學(xué)生成績(jī)的提升，而應(yīng)該將重點(diǎn)放在讓學(xué)生利用知識(shí)解決問題上.因此，在這一過程中，教師需要挖掘數(shù)學(xué)教材的文化價(jià)值和知識(shí)價(jià)值，使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中感受到其所蘊(yùn)含的生活化特點(diǎn)，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升.

比如，教師可以在授課時(shí)引入生活的真實(shí)案例，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義.教師可以結(jié)合學(xué)生身邊的事物，充分發(fā)揮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂中擁有更加真實(shí)的感受，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，并作用于生活.數(shù)學(xué)不僅僅是一門簡(jiǎn)單的科目，還是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾ぞ咧?很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是應(yīng)付考試.錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)讓學(xué)生采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間背誦公式，但并不懂得公式的使用方式，沒有達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的.因此，教師要注意將理論知識(shí)生活化，聯(lián)系學(xué)生生活中常見的事物，讓學(xué)生不斷提升自己的記憶能力和理解能力，從而更加高效地理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)會(huì)合理地利用數(shù)學(xué)概念來解決問題.例如，在講解“全等三角形”這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生利用直尺去測(cè)量三角形的邊長(zhǎng)，從而判定全等三角形.這種教學(xué)形式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解三角形的性質(zhì)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到一舉兩得的教學(xué)目的.

(七)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在課堂中，教師有必要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)引入學(xué)生感興趣的話題來講解數(shù)學(xué)知識(shí).教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況以及學(xué)習(xí)情況，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見和建議，從而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.教師可以引入信息技術(shù)來進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)形式，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)形式.教師引入學(xué)生感興趣的視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀看視頻動(dòng)畫初步了解理論知識(shí).教師在利用信息技術(shù)的時(shí)候，要考慮適度原則，要結(jié)合教學(xué)主體來引入相關(guān)的視頻和圖片，不能偏離教學(xué)主題.

比如，在進(jìn)行“勾股定理”知識(shí)講解時(shí)，教師可以通過小組合作的方法讓學(xué)生自主研究勾股定理.教師可以通過導(dǎo)入問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論三角形三條邊之間的關(guān)系.同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用信息化技術(shù)展開教學(xué)，利用多媒體這種表現(xiàn)形式為學(xué)生講解勾股定理的發(fā)展歷史以及依據(jù)，之后請(qǐng)學(xué)生說出自己的感悟.在這一過程中，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)播以及引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正地掌握勾股定理.這樣，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握程度，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力和思維能力.教師可以通過邏輯訓(xùn)練的方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷拓寬、轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探索能力.

結(jié)束語

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)改革，要將提升學(xué)生主體地位.放在改革的首位，教師要采用多變新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力.教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，注重學(xué)生心理健康的發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”地改變課堂教學(xué)策略，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探索能力，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，這樣才能使學(xué)生有更大的積極性投入到今后的學(xué)習(xí)中.教師應(yīng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提問，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，虛心向他人請(qǐng)教，向他人學(xué)習(xí).教師要關(guān)注每一名學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)困生不應(yīng)放棄，應(yīng)及時(shí)溝通，給予鼓勵(lì)，讓每一名學(xué)生都能健康、全面地發(fā)展.