◎楊軍林

(甘肅省臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)祁家灘小學(xué)，甘肅 定西 730500)

前 言

近幾年，教育改革在不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育發(fā)展與改革的趨勢(shì)，在這種背景下，以教師為主體的課堂教學(xué)模式已經(jīng)改變，學(xué)生的主體地位逐漸凸顯，這就要求教師在課堂中要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及創(chuàng)新能力等綜合性能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，便于學(xué)生能夠正確地應(yīng)用所學(xué)知識(shí).為此，教師首先要通過(guò)多樣化的途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣，學(xué)生才能主動(dòng)融入課堂，從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要作用

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在不同的差異.對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣除了可以提高他們的數(shù)學(xué)能力之外，還可以增強(qiáng)他們的自信心，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中勇于戰(zhàn)勝困難，從而形成良好的品質(zhì).對(duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)可以讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，而且這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生自我挑戰(zhàn)的過(guò)程.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以培養(yǎng)他們的智力，讓學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題.因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要的促進(jìn)作用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在興趣培養(yǎng)上存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上仍然存在一些不足，究其原因是課堂教學(xué)模式單一化，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到無(wú)聊、疲憊，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，而且一旦學(xué)生在課堂中形成不集中注意力的習(xí)慣將很難改正，這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.結(jié)合筆者的實(shí)踐來(lái)看，只有教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性地采取教學(xué)方式，才能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入數(shù)學(xué)課堂中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑.從宏觀的視角上來(lái)看，有的教師沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，忽略了多種現(xiàn)代化教學(xué)對(duì)策的有效分析及研究，往往以自身的主觀判斷為基礎(chǔ)，沒(méi)有跳出教材和課堂的局限，在學(xué)生興趣培養(yǎng)上所投入的時(shí)間比較少.很少有教師會(huì)整合利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)對(duì)策和教學(xué)手段，從學(xué)生的薄弱點(diǎn)出發(fā)，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式全面挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自助自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.有的青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較有限，盡管能夠主動(dòng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐積極尋求新的突破，但是往往直接摒棄傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有從中吸取養(yǎng)分，最終導(dǎo)致多媒體課件的出現(xiàn)頻率較高，使學(xué)生出現(xiàn)了審美疲勞，注意力極易被分散，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)只知其然不知其所以然，淺嘗輒止、走馬觀花的問(wèn)題比較嚴(yán)峻.這一點(diǎn)不僅違背了素質(zhì)教育改革的初衷，還導(dǎo)致一部分教育資源被浪費(fèi)，學(xué)生難以主動(dòng)自覺(jué)地按照教師的要求自主獨(dú)立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率持續(xù)下降，產(chǎn)生了許多消極情緒.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑

興趣對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收和知識(shí)應(yīng)用有重要的驅(qū)動(dòng)作用，濃厚的興趣能夠讓學(xué)生獲益終身.教師需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的知識(shí)掌握情況，分析學(xué)生的主體價(jià)值，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲及成長(zhǎng).現(xiàn)代化教學(xué)策略的改革非常有必要，教師需要始終保持循序漸進(jìn)的教育教學(xué)理念，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改革教學(xué)理念，整合多種現(xiàn)代化的教學(xué)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)鏈，讓學(xué)生在個(gè)人興趣的驅(qū)使之下自主學(xué)習(xí)、高效判斷和個(gè)性化探索.

(一)采取新式教學(xué)模式培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用開放式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生興趣

在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，開放式教學(xué)作為一種新型教育模式被應(yīng)用在教學(xué)中，這種教學(xué)模式打破以往教學(xué)的局限性，改變以教師、教材為核心的教育模式，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求.而教師也從發(fā)揮主體作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的能力.與以往的教學(xué)模式相比，開放式教學(xué)圍繞學(xué)生開展，貫徹以學(xué)生為本的教育理念，重視受教育者的感受和想法.而在以往的教學(xué)模式下課堂往往十分嚴(yán)肅，教師一味地灌輸知識(shí)，完全沒(méi)有考慮學(xué)生是否能夠接受，所以課堂枯燥乏味，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo).開放式課堂的基礎(chǔ)是構(gòu)建師生平等的課堂氛圍，教師不僅是授業(yè)解惑，還是學(xué)生的朋友.所以，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以先從理論知識(shí)入手，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探討知識(shí)的具體應(yīng)用.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以和學(xué)生一起討論，從而拉近與學(xué)生之間的距離，還可以消除學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理.比如在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以單獨(dú)詢問(wèn)學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生存在的疑問(wèn)可以進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，避免學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題越積越多.另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課中、課下積極提問(wèn)，而教師也要耐心地進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下舉一反三，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.由于學(xué)生的主體差異性比較明顯，在此前提下教師需要給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)及幫助，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)收獲，圍繞因材施教的教育教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，避免學(xué)生閉門造車，讓學(xué)生始終保持開放的心態(tài)，在一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境下掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和技巧.

2.運(yùn)用分層教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生興趣

分層教學(xué)是以教材內(nèi)容為依據(jù)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出不同的要求，采取不同的評(píng)價(jià)方式，促使不同層次的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中有所收獲.這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的進(jìn)步.現(xiàn)代教學(xué)模式下，分層教學(xué)是落實(shí)以學(xué)生為本教育理念的體現(xiàn)，同時(shí)是滿足學(xué)生個(gè)體差異需求的重要教學(xué)模式.在這種模式下，教師綜合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣、性格以及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，使每個(gè)學(xué)生都能明確學(xué)習(xí)目標(biāo).比如，針對(duì)有探索欲望且邏輯能力較強(qiáng)的學(xué)生群體，由于他們對(duì)數(shù)學(xué)往往有較強(qiáng)的興趣，教師可以將這一群體分到一組；將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，但是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)的學(xué)生群體分到二組.教師通過(guò)分組不僅可以明確培養(yǎng)的方向，還可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性與針對(duì)性.這對(duì)于學(xué)生而言，也可以減輕他們的壓力.在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師可以對(duì)一組學(xué)生提出更高的要求，除了要熟練掌握、應(yīng)用教材基礎(chǔ)內(nèi)容外，還要適當(dāng)?shù)赝卣怪R(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí).對(duì)于二組學(xué)生，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握教材知識(shí)，而且要善于指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味性，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而主動(dòng)獲取知識(shí).在應(yīng)用分層教學(xué)模式時(shí)，教師要善于觀察學(xué)生，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的分組情況，從而提高分組教學(xué)的有效性，發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值.

3.運(yùn)用小組合作模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生感受到集體的力量，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流，讓學(xué)生之間互相幫助，從而構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍.在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師首先要全面地了解學(xué)生，包括他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、綜合能力、知識(shí)基礎(chǔ)等，然后綜合考慮這些因素將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使每個(gè)小組的綜合水平勢(shì)均力敵.其次，在這一模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地定位自己，使自己可以在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì).此外，教師要觀察小組的合作過(guò)程，針對(duì)學(xué)生在合作中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，而且為了鍛煉每個(gè)學(xué)生的能力，教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，避免同一個(gè)學(xué)生一直負(fù)責(zé)同樣的任務(wù)，如避免每次上講臺(tái)展示小組成果的學(xué)生都是同一人，而要保證每個(gè)人的機(jī)會(huì)盡量平等，從而提高學(xué)生的整體水平，促使學(xué)生的綜合能力能夠在數(shù)學(xué)課堂中得到鍛煉.比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以給每個(gè)小組分配統(tǒng)計(jì)任務(wù)，然后由小組內(nèi)分工合作共同完成.比如第一組統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生最喜歡吃的蔬菜，第二組統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)，第三組統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生最喜歡的水果等，學(xué)生通過(guò)小組相互合作很快就可以收集數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，還可以提高對(duì)數(shù)據(jù)的分析與整理能力，從而更好地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)這一功能.從另一個(gè)角度上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，很難在短期內(nèi)取得成效.教師需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，一方面借助小組合作教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面需要與學(xué)生共同合作，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，留出更多的時(shí)間和精力與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保證學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多種現(xiàn)代化教育資源的優(yōu)化利用及配置.

(二)應(yīng)用新式教學(xué)手段培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用成為各行各業(yè)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此在教育領(lǐng)域中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的生動(dòng)性與趣味性.其中多媒體的應(yīng)用通過(guò)將聲音與圖像相結(jié)合不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以豐富課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí).所以教師可以借助多媒體增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松的氛圍下掌握知識(shí)，從而改變以往課堂枯燥乏味的教學(xué)模式.再加上多媒體自身的特點(diǎn)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩.比如在學(xué)習(xí)圖形變換這一內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的邏輯思維能力處于發(fā)展階段，他們難以想象變換的過(guò)程，所以在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)許多學(xué)生并不能很好地理解.這時(shí)教師可以借助多媒體將圖形的變換過(guò)程以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，這降低了教師在黑板上畫圖存在的誤差.通過(guò)動(dòng)畫，學(xué)生可以觀察圖形的具體變化，這不僅減輕了教師的工作量，大大節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，而且便于學(xué)生更好地理解圖形變換這部分知識(shí).

2.教學(xué)生活化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，在生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以從生活元素入手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，而且便于學(xué)生更好地理解知識(shí).比如在學(xué)習(xí)相似三角形這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題：“大家知道旗桿有多長(zhǎng)嗎？大家有哪些方法可以進(jìn)行測(cè)量呢？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛討論可以用繩子測(cè)量、可以類比幾層樓的高度、可以爬梯子等，然而一些學(xué)生也指出這些方法在具體實(shí)踐中缺乏可行性，這時(shí)教師可以引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)比例來(lái)進(jìn)行測(cè)量.這種將知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)模式可以活躍學(xué)生的思維，集中他們的注意力，這在很大程度上可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.教師還可以給學(xué)生播放藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)動(dòng)畫中測(cè)量電視塔高度的動(dòng)畫片段，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并積極思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)引入這些生活中的元素可以便于學(xué)生更好地理解知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用.

3.運(yùn)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性話語(yǔ)增強(qiáng)學(xué)生自信心

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該從根源入手消除他們的畏懼、抵觸心理，而且在課堂中要多關(guān)注學(xué)生，給他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，并通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.比如在練習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于按時(shí)完成教室布置任務(wù)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的想法與需求，從而提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性.這不僅迎合小學(xué)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生嚴(yán)格要求自己.在這個(gè)過(guò)程中，教師要善于挖掘?qū)W生的潛能，多表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的效果.

結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，以往應(yīng)試教育理念培養(yǎng)的人才難以滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，現(xiàn)代教育中對(duì)人才的培養(yǎng)要按照市場(chǎng)需求，從綜合素養(yǎng)等方面入手培養(yǎng)學(xué)生，而非僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這不僅可以提高教育質(zhì)量，而且有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.而要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要抓住小學(xué)階段教育，通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中掌握更多的能力，這都離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，然后通過(guò)多樣化的途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛的應(yīng)用性，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).