●江蘇省常州市鐘樓實(shí)驗(yàn)中學(xué) 柳 林

“一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。有著不同生活背景、閱讀水平的學(xué)生，面對(duì)同一個(gè)史料會(huì)有各種不同的看法。歷史課標(biāo)提出，歷史教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。然而在歷史學(xué)習(xí)中，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)一些歷史事件的背景的了解往往比較膚淺，對(duì)一些重大歷史事件、歷史人物,甚至對(duì)關(guān)系到國(guó)家危亡的一些史事也缺乏自主探究的意識(shí)，導(dǎo)致史料在歷史教學(xué)中的作用未能得到充分發(fā)揮。

一、注入活力，讓史料研讀通俗多樣

我在班級(jí)內(nèi)利用在線平臺(tái)做了一次關(guān)于課余時(shí)間閱讀歷史書籍情況的問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：55.6%的學(xué)生課后很少進(jìn)行歷史類課外閱讀；13.2%的學(xué)生有閱讀歷史類書籍的愛(ài)好；有些學(xué)生表示希望自己進(jìn)行有益閱讀，但又很難靜下心進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間閱讀。這樣的問(wèn)卷反饋?zhàn)屛液苁菗?dān)憂。但我也驚奇地發(fā)現(xiàn)，這次的問(wèn)卷調(diào)查居然收齊了，連最缺乏學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)常不做作業(yè)的幾位同學(xué)都交了，而且很多同學(xué)說(shuō)出了自己的想法。反觀課堂，為什么大部分同學(xué)選擇沉默不語(yǔ)呢？我又通過(guò)在線論壇做了一次話題討論，想了解同學(xué)們?cè)跉v史課堂沉默不語(yǔ)的原因。這次結(jié)果倒是如我所料，他們反饋的原因主要是對(duì)于某段歷史了解過(guò)少，只能借助教師講解和課本內(nèi)容去了解。有的則表示對(duì)視頻更有興趣，如紀(jì)錄片、電影電視劇片段等，有的則表示閱讀史料還存在困難，有的說(shuō)雖然對(duì)某段歷史特別感興趣，但不知道去哪里找相關(guān)歷史書籍……這次的在線討論讓我收獲頗豐，原他們的沉默不語(yǔ)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)沒(méi)做到位。但是，借助微視頻、動(dòng)態(tài)地圖演示，生動(dòng)再現(xiàn)史料，能夠豐富學(xué)生在線學(xué)習(xí)的史料，促進(jìn)學(xué)生史料研習(xí)能力的提升，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

二、逐步驅(qū)動(dòng)，讓實(shí)證推理水到渠成

為了激發(fā)學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生積極主動(dòng)探究歷史，培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，我利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維火花。例如，在教學(xué)統(tǒng)編歷史八年級(jí)上冊(cè)第25課《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》時(shí)，我在線發(fā)布了幾段材料，如《子夜》《末代皇帝溥儀》《民國(guó)演義》中的片段，然后布置了幾道討論題：1.任選一個(gè)片段進(jìn)行研究，指出近代社會(huì)生活有什么變化。2.說(shuō)說(shuō)引起近代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。學(xué)生饒有興趣地研讀了史料并很好地完成了第一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題回答得較少。我在備課時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于近代社會(huì)生活變化的內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)基本掌握。針對(duì)這種情況，我做了簡(jiǎn)化處理，增加了關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、辛亥革命等的史料，以及城市與農(nóng)村社會(huì)變化的史料。課堂上，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，就我提供的史料進(jìn)行對(duì)比分析，大膽地分析了近代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因，學(xué)習(xí)效果比以往好得多。

三、深入論證，讓歷史認(rèn)同情到深處

學(xué)生的廣泛參與僅留在了線上，并未回到課堂。在第二次的在線作業(yè)反饋時(shí)，我對(duì)一些同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。其中，小韓同學(xué)向大家推薦了《晚清七十年》。沒(méi)想到平時(shí)沉默寡言的他，居然能看這么長(zhǎng)卷的歷史書。趁熱打鐵，我展示了若干《晚清七十年》的片斷，讓同學(xué)們閱讀，并探討近代經(jīng)濟(jì)發(fā)生變化的原因。在這堂課上，小韓同學(xué)說(shuō)得頭頭是道，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。從那以后他在課堂上的表現(xiàn)也越發(fā)積極。在課時(shí)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容之外，我根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容搜集、篩選了主題式的史料若干，教給學(xué)生研讀和傾聽(tīng)的技巧。除了史料閱讀，我們又開(kāi)展了歷史劇編演比賽。以小組為單位，同學(xué)們編演歷史劇，并將視頻上傳到平臺(tái)。通過(guò)漸進(jìn)式的史料研習(xí)，學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)、人物事跡的認(rèn)識(shí)逐漸深刻。

數(shù)字化手段要與傳統(tǒng)教學(xué)融合發(fā)展，讓每個(gè)孩子享有更優(yōu)質(zhì)的資源，通過(guò)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。在推進(jìn)數(shù)字化運(yùn)用的過(guò)程中，我致力于線上線下銜接，傳統(tǒng)與時(shí)代結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)有歷史味的歷史課，深刻感悟歷史和時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)他們的歷史思維，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而體現(xiàn)學(xué)科融合之下歷史學(xué)科的價(jià)值。