●山西省陽泉四中 鈕 璐

針對不同的學科選擇不同的信息化資源，可以大大縮短教師制作教學素材的時間，能更好地活躍課堂氣氛，提高教學效果。

一、信息化教育資源的概念

信息化教育資源是指以數字形態(tài)存在的教學資源。目前常見的信息化教育資源主要包括九大類，分別是媒體素材、課件與網絡課件、試題庫、試卷、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引和網絡課程。信息化教育資源最重要的就是媒體素材，它是基本的材料單元，主要包括文本、圖形圖像、音頻、視頻和動畫等幾種類型。文本是指文字描述的信息內容，它可以準確、有效地表達教學內容，是一種很重要的傳播教學信息的媒體形式。圖片是教育資源中最常見的素材，簡單、直觀，更容易被學習者接受。音頻主要指的是聲音，常用于背景音樂的渲染、動畫的效果聲音，或對文字和圖片的解說。教師在教學過程中可以通過優(yōu)美的音樂或標準的發(fā)音，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。動畫是對物體運動或者變化過程的一種模擬，可以形象直觀地展示一些純理論性的理解難點。

二、信息化教育資源在政史地課堂教學中的應用

初中階段的學生需要學習的課程增多，學習內容的難度增加，涉及的普通常識性內容減少，反映客觀事物規(guī)律性的內容增多，對理解力的要求越來越高。因此，要想提高課堂教學效率，教師就要創(chuàng)新教學手段，激發(fā)學生興趣。教師要善于利用各種教育信息化資源，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，引導學生高效學習。

初中道德與法治學科是拓展性極強的學科，教師可采用最直接明了的呈現方式，借助圖片、視頻、實事材料進行補充說明，加深學生理解。為激發(fā)學生學習興趣，教師可在信息化教學平臺等發(fā)布討論話題，讓學生登錄學生端提前預習，查閱資料。根據平臺上學生討論的結果，教師可發(fā)現學生的學習難點或疑問，在授課過程中著重講解。為鞏固學習成果，教師可在平臺布置課堂測驗或課后作業(yè)，讓學生在線做題，并及時糾正自己的錯題，鞏固課堂所學。教師也可通過學習平臺的題庫，隨機組卷，作為某個單元或章節(jié)的測試。

初中地理屬于一門記憶性的基礎學科，它主要描述客觀存在的事物，比較枯燥，識記性知識點比較多，學生易混淆。教師在制作課件時可多采用圖片、視頻或者語音等，加深學生印象，提高學習效率。教師還可采用一些更高級的信息技術手段，或仿真軟件，通過輸入經緯度坐標，帶領學生實現空間穿越，一鍵“飛”到目的地，體驗遨游地球的奇妙感覺。教師還可以通過鼠標放大或縮小地球，測量任意兩地的距離等。

歷史學科不同于其他學科，它所講述的內容和日常生活沒有特別直接的關系，有時在生活中很難找到類似的案例，因此歷史教學內容比較抽象和枯燥。教師可以充分利用信息化教學的優(yōu)勢，通過教學助手將一些學生難以理解的內容通過微課的形式分享給學生，也可以利用教學助手制作課件，再配以相應的音效，讓抽象的內容變得形象，然后通過云平臺同步到課堂，讓遠離生活的內容變得“接地氣”。這樣，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生加深對所學知識的理解。

對于初中學生來說，信息化教育資源在課堂教學中的應用尤為重要。作為教師，要研究和探索信息化教育資源的合理利用方式，使其真正服務于學生，提高課堂教學效果，更好地達到教育目標。