□本刊記者 魏 萌 陳建軍 通訊員 代 莉

人們總是本能地向往美好的事物。美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。沒有美滋養(yǎng)的人生是單調(diào)的、干涸的。那么，教育人應(yīng)該追求怎樣的教育之美呢？

湖北省宜昌市西陵區(qū)營盤路小學（以下簡稱“營小”）給出了自己的答案。

營小結(jié)合學校辦學歷史和現(xiàn)狀，創(chuàng)建了符合校情的育人模式、育人課程和教育品牌，走出了一條學生成才、家長滿意、社會認同的“和美文化”發(fā)展之路。

美是傳承，更是發(fā)展

營小的辦學歷史最早可追溯到1976年中國化學工程總公司第十六建設(shè)公司建立的“礦建一校”。此后，幾經(jīng)撤并、劃轉(zhuǎn)，最終建成了現(xiàn)在的宜昌市西陵區(qū)營盤路小學。

不同學校合并形成的新學校與剛剛組建的新學校面臨的困難大不相同：學校辦學理念的分歧、教師教育理念的差別、人員工作關(guān)系的變動、參差不齊的生源都是營小發(fā)展路上的“絆腳石”。如何搬開“絆腳石”，讓學校有新的發(fā)展呢？

打造新的學校文化是一個很好的思路。自2006年起，學校開始探索創(chuàng)建適合自身的校園文化，并最終形成了如今的“和美文化”。

學校文化的浸潤是無處不在的。相比可見的環(huán)境和制度的變化，師生精神上的改變是潛移默化的。

合校之后，不同教師的教育觀念難免產(chǎn)生摩擦。肖莉老師1987年開始在廠辦學校工作，親身經(jīng)歷了學校合并之后的變化。在原來的廠辦學校里，大家一致認為老師教書就行了，至于學生的思想、興趣、能力培養(yǎng)并不重要，學校事務(wù)更是與自己無關(guān)。合校之后，學校提出了“和而不同，美美與共”的辦學理念，肖莉常常問自己：教育的美應(yīng)該是什么？一件小事告訴了她答案。

小欣有些內(nèi)向，學習能力較弱，學習習慣較差，上課有些跟不上，總是愁眉苦臉的。有一次，學校舉辦“勞動最光榮”實踐活動，同學們正在做創(chuàng)意水果拼盤。做著做著，小欣突然笑了起來。第一次見小欣笑，肖莉感慨萬千：原來，臉上有笑容的小欣這么美、這么陽光。肖莉突然明白了：讓學生快樂，這就是教師收獲的美。

小軒在學習方面缺乏信心，像個刺猬一樣，經(jīng)常和同學起沖突，肖莉之前對他很是頭疼。但是，在一次運動會上，小軒參加男子400米跑步獲得了第一名，為班級贏得了榮譽，同學們看到了他優(yōu)秀的一面，為他鼓掌，肖莉也大力表揚了他。這次成功的體驗讓小軒更加熱愛跑步，每天放學后主動留下來跑步。在他的影響下，不少同學愛上了跑步，小軒也收獲了友誼。

并校后，學校組織的學生活動明顯增多，這讓只專注教學的肖莉有些不適應(yīng)，也有過抱怨。但是，經(jīng)過幾次活動，看到了一些孩子的變化后，肖莉逐漸認同甚至積極踐行“和美”校園文化了。她發(fā)現(xiàn)，在課堂上沒有展示機會的孩子，可以在活動中展示自己，獲得更多自信的體驗。學生成長的美好不正是如此嗎？

慢慢地，肖莉帶著欣賞的眼光去觀察，發(fā)現(xiàn)越來越多“美麗的孩子”，被發(fā)現(xiàn)的孩子們則會創(chuàng)造越來越多的美，這種變化讓肖莉欣喜，逐漸認同學校文化。

鄭軍老師說：“和美文化帶給我成長。以前班級出現(xiàn)了問題，我老覺得是孩子的問題，老師能改變的有限。身在和美文化中，潛移默化地被這個文化影響，現(xiàn)在我想的是‘我哪里做得不好？我如何做得更好？’我不再抱怨，而是通過自身思想的轉(zhuǎn)變，去影響學生，進而改變環(huán)境?！?/p>

“每天在‘和美文化’的熏陶下，我不再對學生生氣了。每次看到調(diào)皮搗蛋的學生，我就在心里默念‘和美’二字，慢慢地就能冷靜下來想辦法?！痹诓稍L中，一位年輕老師這么說。

文化有其引領(lǐng)作用，“和美文化”一經(jīng)認可，師生會自覺向和諧美好的行為靠攏。

師者，成人之美

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園?！币恢?yōu)秀的教師隊伍是學校發(fā)展的最大支撐。好的學校文化能帶動整體進步，促進群體發(fā)展。營小的“玉成他人，成人之美”的君子精神，生動地詮釋了這一點。

回首過往，代莉老師感慨道：“我的老師一直關(guān)注、支持著我，鼓勵我不斷成長。我覺得自己也應(yīng)該像老師那樣，為學科教學、學校管理培養(yǎng)更多人才?！痹趯W校的支持下，代莉牽頭辦起了“和美教學節(jié)”活動，將新老骨干教師匯聚在一起，指導(dǎo)年輕教師研究教材教法，苦練基本功，展示課堂風采，老教師作為評委觀摩、聆聽、交流、點評。

擔任教學節(jié)評委的肖莉說：“年輕老師要成長，老教師就必須負起責任。作為評委，老師上的課我肯定要爛熟于心，帶著問題去聽課。老教師要思考這幾個問題：教學目標達到了嗎？重難點講透了嗎？是不是真的做到了以學生為中心？這節(jié)課我收獲了什么？說是在幫助年輕老師，其實在聽課過程中我自己也獲得了成長?！?/p>

除了校內(nèi)的教學節(jié)，學校還鼓勵年輕老師參加各種比賽。孟深繼老師2017年畢業(yè)后就來到了營小，是學校最年輕的老師。2020年，孟深繼有了參加“第八屆湖北省中小學實驗教學說課比賽”的機會。時間緊，任務(wù)重，學校領(lǐng)導(dǎo)邀請多名專家對其進行指導(dǎo)，其他老師幫忙分擔教學任務(wù)，讓孟深繼能全心全力準備比賽。

比賽的內(nèi)容是《光是怎樣傳播的》一課，磨課過程讓孟深繼難忘，他笑著說：“雖然累得像脫了一層皮，但有了脫胎換骨的感覺?！?/p>

第一次試講，孟深繼做了一個常規(guī)的實驗：將3張在同一位置打孔的卡紙固定在一條直線上，讓手電筒的光射進小孔，在光屏上能看到光點，就說明光是沿直線傳播的。

有專家指出，這種實驗方法太簡單了，直接告訴了學生結(jié)果，沒有探究的過程，要培養(yǎng)學生的探究精神，就必須讓他們真真切切地找到幾束光，并且要用有說服力的工具檢驗這幾束光是不是沿直線傳播的，這才是科學實驗探究。其他老師也很認同，按照這種思路紛紛給出建議。

“原本每張紙上的小孔是一樣高的，設(shè)定好了光的直線路徑，能否在每張紙上打出多個高低不同的小孔，讓學生自己探索光的路線？”

“原來只有一組實驗，我們可以多設(shè)計幾次實驗，從正前方的直線到斜前方直線，再到斜向下以及斜向上，甚至更多方向的光線?！?/p>

“手電筒射出的光線看得見但摸不著，還是有點抽象，我們可不可以找個物品代替光線，把光變得具象化？”

“增加了這么多實驗步驟，原來的實驗器材是不是太簡單了？”

……

孟深繼認真聽著，快速記下實驗改進要點，生怕錯過任何“干貨”。他一方面欽佩同事的專業(yè)能力，把原本簡單的實驗拓展升級了；另一方面感動于學校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持和同事的全力相助。

根據(jù)建議，孟深繼把三張卡紙改為多組雙色板，這種材料不易變形，底部有磁力貼，穩(wěn)定性較好，保證了實驗的效果。雙色板上有5個小孔，能組成多個通道，但只有一條通道能夠讓電筒光穿過三個一組的雙色板，成功抵達光屏，其他光線都會被雙色板阻擋。讓學生進行多組實驗，找到多條不同角度的幾束光，最后得出光是沿直線傳播的結(jié)論。

按照新的實驗方法，孟深繼多次請其他教師幫忙磨課，如果其他教師沒有時間，他就自己用攝像機錄下來。終于，在這次比賽中，他獲得了全省一等獎的好成績。

現(xiàn)在，孟深繼已經(jīng)能夠獨當一面，他也以自己的方式、自己的力量，幫助其他老師成長。

看見美，看見未來

“美美與共”少不了理解與尊重。教師要有博愛之心和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，要能尊重學生的不同，甚至用欣賞的態(tài)度對待他們與眾不同的地方。在“和美文化”的啟發(fā)下，營小老師有一種共識：相信“看見”的力量，欣賞學生與眾不同的美。

小談是一個來自福利院的女孩子，六年級轉(zhuǎn)到鄭軍的班級，她的脾氣有些暴躁，同學不小心碰到她，她都要打回去。鄭軍在營小工作了很多年，這種孩子見了不少，她知道攻擊性的背后是孩子安全感的缺乏。

鄭軍沒有簡單地把小談看成“小霸王”，還經(jīng)常把小談叫到辦公室，給她幾包小零食。熟絡(luò)之后，她發(fā)現(xiàn)小談喜歡畫畫，字也寫得好，就找機會表揚她。剛開始，鄭軍在班上點名表揚小談時，很多同學都會發(fā)出不屑的聲音，因為大家根本不相信。鄭軍就當著全班同學的面打開作業(yè)本，一個字一個字地講起來：“這個字在格子正中間、筆順正確、間隔適當……”在鄭軍的引導(dǎo)下，其他同學也慢慢認同小談的優(yōu)點，小談也更加喜歡練字。恰逢學校舉行“和美藝術(shù)節(jié)”，鄭軍鼓勵她參加，小談也不負眾望，她寫的字獲得了第一名的好成績。“登上領(lǐng)獎臺那刻，我很有成就感?！毙≌劯吲d地告訴鄭軍。鄭軍也借此機會鼓勵她：“你現(xiàn)在是‘小書法家’了，其他方面你一定也可以做好?！?/p>

被看見了，被認可了，小談的轉(zhuǎn)變顯而易見，她現(xiàn)在開朗許多，總是把笑容掛在臉上，攻擊性也沒那么強了。有時候教室吵鬧，小談還主動維持紀律。畢業(yè)的時候，小談還邀請鄭軍幫她寫畢業(yè)紀念冊。

接手三年級的新班后，黃容發(fā)現(xiàn)小浩喜歡攻擊別人，經(jīng)常擾亂課堂秩序，動不動就把東西扔到地上，弄出很響的聲音。為了不讓他影響到其他同學，黃容把小浩安排在教室后排座位上。有一天，黃容發(fā)現(xiàn)小浩上課安靜了一會兒，走過去一看，原來他在畫畫，畫的是一家三口其樂融融的場景。找家長了解后，黃容才知道小浩是單親家庭，父親很早就去世了。這讓黃容反省之前的做法：小浩本來就很缺愛，坐在后面沒有人關(guān)注他，同學們也討厭他，自然就自暴自棄，做一些出格的事情吸引別人的注意。

黃容轉(zhuǎn)變思路，把小浩安排在前排。小浩的變化很大：上課不到處走動了，整節(jié)課安安靜靜地坐在座位上。借此機會，黃容在班上大力表揚他，還刻意把各種擦黑板、幫老師搬書等小任務(wù)留給他。漸漸地，小浩越來越積極，人緣也好了不少，連科任老師都發(fā)現(xiàn)了小浩的變化，在黃容面前表揚他。趁熱打鐵，校長謝斌帶著書包、文具等禮品帶隊去小浩家里家訪，當著小浩媽媽的面表揚小浩，鼓勵他繼續(xù)努力，小浩媽媽笑得合不攏嘴，小浩反而羞澀地低下了頭。

任何一個孩子都可能通過老師的“看見”變成更好的樣子。孩子對自己的了解往往來自父母、教師。如果教師認為他們不好，他們也會認為自己就是這樣。相反，如果孩子發(fā)現(xiàn)父母或者教師認為他們有能力，信任他們，那么他們也認為自己是有能力的，就有動力做得更好。所以，要想改變孩子，教師就要“看見”他們的“美”。

課堂上，教師難免會忽視一些學生。多樣化的活動就成了教師“看見”學生的“美”的平臺。

學校成立“和美”志愿服務(wù)隊，師生走進養(yǎng)老院、福利院，教師便能發(fā)現(xiàn)孩子有愛心、責任感的那一面；和美科創(chuàng)節(jié)上，愛科學、動手能力強的孩子便能脫穎而出；和美藝術(shù)節(jié)上，能唱會跳、多才多藝的孩子就有了展示的舞臺；室內(nèi)課間操比賽、運動會等體育類比賽中，熱愛運動、運動能力強的孩子就有了釋放活力的平臺……一個標準不能評價所有學生，但是，學生在形式多樣、內(nèi)容豐富的活動中能獲得多方面的評價，增強價值感、歸屬感、成就感，從而產(chǎn)生“我能行”的信心，從內(nèi)而外散發(fā)美。

“學校多做一點，教師多用心一點，學生就能發(fā)展得更好一點?！敝x斌說。顧明遠先生在《美的教育頌》一詩中如此形容教育之美：“美的校園，散發(fā)著中華文化的音韻，飄揚著現(xiàn)代化的書香，各美其美，美美與共，美的教育在這里生長?！痹跔I小，“和美”已成了師生共識，也成了師生共同努力的方向，學校文化的動人之處就在于此。學校用善意、溫情和智慧鼓勵師生發(fā)現(xiàn)自己的美、欣賞他人之美，引領(lǐng)師生行于“和”而達于“美”。