福建省福清市東張中心小學(xué) 湯玉蓮

小學(xué)體育教學(xué)引入足球訓(xùn)練內(nèi)容，不僅能夠為學(xué)生帶來更多運動選擇，還能夠培養(yǎng)其心理素質(zhì)，建立團隊意識，歷練其意志品質(zhì)。足球是世界第一大運動，具有更為廣泛的群眾基礎(chǔ)，國家非常重視足球運動發(fā)展，體育總局、教育部下發(fā)了《關(guān)于加強全國青少年校園足球工作的意見》，對小學(xué)體育教學(xué)進行指導(dǎo)和督促。作為小學(xué)體育學(xué)科教師，需要正視足球教學(xué)的重要性，對教學(xué)策略做出積極探索，為足球教育的健康發(fā)展奉獻一份力量。

一、引入分層教學(xué)，凸顯多向培養(yǎng)教學(xué)思想

教師推出分層教學(xué)機制，需要有學(xué)情分析。學(xué)生的足球認知基礎(chǔ)存在較大差距，教師對此需要有客觀調(diào)查，以便推出分層教學(xué)方案。

1.做好學(xué)情調(diào)查。

學(xué)生年齡較小，足球基礎(chǔ)技能存在個體差異，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要做好必要的學(xué)情調(diào)查，以便確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以提升教學(xué)的適配性。進行足球運動，對學(xué)生的體力、協(xié)調(diào)性、意志力、膽量都是一種考驗。教師學(xué)情分析時，要做好細化處理，對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進行歸類評價，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)。家長對足球的認識，對學(xué)生會產(chǎn)生一些影響，教師進行學(xué)情分析時，要特別關(guān)注家長的態(tài)度。

所謂多向培養(yǎng)，是指足球教學(xué)的多元滲透，包括價值觀、審美觀，以及人格塑造等內(nèi)容，在足球教學(xué)過程中滲透多向培養(yǎng)策略，其教學(xué)適合性更高。教師要有接納和創(chuàng)新的意識，對教學(xué)設(shè)計和組織展開對應(yīng)調(diào)整。在學(xué)情調(diào)查環(huán)節(jié)，教師需要通過多種形式進行操作，以便獲得最有價值的調(diào)查信息。首先，要做好細致觀察，對學(xué)生的足球表現(xiàn)做對比分析，能夠?qū)W(xué)生的足球操控能力做出準(zhǔn)確判斷。其次，要做好詢問分析，教師利用多種機會與學(xué)生展開互動交流，了解其足球認知掌握情況。最后，要進行必要的測評，教師對學(xué)生的體能、平衡性、爆發(fā)力、耐久力、意志品質(zhì)等指數(shù)做實際檢測，通過運動指數(shù)評價進行具體衡量，獲得最科學(xué)的結(jié)論。另外，學(xué)生對足球的認識、興趣、技能，也是教師關(guān)注的內(nèi)容。

2.推出分層教程。

分層教學(xué)體現(xiàn)因材施教原則，具有更高科學(xué)性。教師在足球教學(xué)設(shè)計時，在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成不同群體，然后為不同群體配設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練活動，讓每一個學(xué)生都能夠順利進入到足球訓(xùn)練之中。分層教學(xué)不等同于分開訓(xùn)練，教師隨時要做調(diào)整，對學(xué)生的訓(xùn)練情況做動態(tài)管理。學(xué)生的足球操控能力存在差距，這是普遍現(xiàn)象。

教師要從幾個角度做好處理。其一，選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計不同的訓(xùn)練目標(biāo)，由于學(xué)生的足球操控基礎(chǔ)存在差異，教師利用內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計展開對應(yīng)組織，能夠為不同群體學(xué)生帶來不同的訓(xùn)練體驗。其二，選擇不同的訓(xùn)練形式，包括足球游戲、足球比賽等內(nèi)容，教師組織學(xué)生進入足球訓(xùn)練環(huán)節(jié)后，要根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練實際做具體調(diào)整，讓學(xué)生保持足夠的訓(xùn)練熱情。其三，分層教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，教師對教程安排進行優(yōu)化處理，要體現(xiàn)動態(tài)特點。如足球游戲，有學(xué)生特別熱衷射門，有學(xué)生喜歡盤帶，有學(xué)生對比賽情有獨鐘，教師要在觀察中做出判斷，及時做出活動安排。分層教學(xué)有更多目標(biāo)追求，教師需要有兼顧意識，對不同群體學(xué)生訓(xùn)練表現(xiàn)做科學(xué)分析，隨時對學(xué)生做調(diào)整。

二、調(diào)整目標(biāo)任務(wù)，突出多向培養(yǎng)教學(xué)價值

多向培養(yǎng)有系統(tǒng)性目標(biāo)設(shè)定，教師在執(zhí)行教案計劃時，要做好細化處理，針對不同群體設(shè)計不同目標(biāo)任務(wù)，積極改善訓(xùn)練運動環(huán)境，都能夠確保多向培養(yǎng)目標(biāo)的順利落地。

1.細化目標(biāo)設(shè)置。

分層教學(xué)有系列目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容，教師針對學(xué)生訓(xùn)練現(xiàn)實，對群體目標(biāo)落實情況做動態(tài)觀察，隨時進行目標(biāo)調(diào)整，符合分層教學(xué)的要求。足球訓(xùn)練包括諸多內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)計劃做目標(biāo)設(shè)計，傳授一些基礎(chǔ)的運動方法，組織趣味性足球活動，推出不同范圍的足球比賽，都能夠有效促進足球教學(xué)目標(biāo)的落實。小學(xué)生對足球游戲、足球比賽比較感興趣，教師在目標(biāo)設(shè)計時有所傾斜，能夠建立更多訓(xùn)練熱點。

教師進入執(zhí)教環(huán)節(jié)后，需要精選訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實際需要做訓(xùn)練組織，以提升其訓(xùn)練效果。如足球擲遠游戲，這個任務(wù)的目標(biāo)是比較明確的，就是要訓(xùn)練學(xué)生爆發(fā)力，特別是臂力。教師根據(jù)學(xué)生的實際操控能力，設(shè)定及格線，并做示范操作，傳授一些方法和技巧，讓學(xué)生逐漸找到操作要領(lǐng)。學(xué)生對擲遠游戲比較感興趣，都能夠積極參與其中。再如傳接球游戲，為提升傳接球的命中率，教師推出“足球保齡球”游戲，將乒乓球作為目標(biāo)，讓學(xué)生距離10米踢足球擊打乒乓球，看誰能夠有更高的命中率?？此坪唵蔚挠螒颍鋵嵱泻芨叩碾y度，能夠幫助學(xué)生在反復(fù)實踐中逐漸建立球感。教師在足球游戲組織時，滲透了明確的達成目標(biāo)，其訓(xùn)練任務(wù)順利完成。

2.改善教學(xué)條件。

足球運動需要適合的場地，而學(xué)校場地條件有限制，不能滿足更多學(xué)生展開足球運動和比賽，教師需要有改進和調(diào)整的意識，對現(xiàn)有場地做一些優(yōu)化處理，可以為更多學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練機會，如縮小比賽場地、推出訓(xùn)練小游戲、借助身邊物品輔助運動等，都是不錯的設(shè)計。教師要發(fā)揮聰明才智，科學(xué)利用現(xiàn)有條件，展開創(chuàng)新設(shè)計，為學(xué)生帶來更多訓(xùn)練和比賽的條件。教師還可以聯(lián)系家長，推出一些親子足球活動，其訓(xùn)練效果也值得期待。

教師組織學(xué)生展開足球訓(xùn)練時，需要對場地做好規(guī)劃。足球訓(xùn)練對場地有一些要求，教師要科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在有限空間展開無限行動。如足球比賽，可以將場地盡量壓縮，即便是校園小路，都可以進行盤帶、傳接球、射門、擲遠等比賽。如足球游戲，對場地要求會更低，教師可以組織豐富多樣的游戲，通過對游戲規(guī)則進行改進，以適應(yīng)場地的需要。即便是在家庭環(huán)境中，教師也能夠配設(shè)一些足球訓(xùn)練任務(wù)，如顛球訓(xùn)練，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)視頻做觀看和研究，找到操作方法，展開家庭足球訓(xùn)練，都能夠贏得訓(xùn)練成效。教師還可以與學(xué)生家長進行交流互動，為學(xué)生購買足球和相關(guān)運動裝備，這樣能夠形成多點激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與足球訓(xùn)練的主動性。

三、重視合作訓(xùn)練，強化多向培養(yǎng)教學(xué)地位

足球是群體性運動，需要合作和互動，教師執(zhí)行教學(xué)程序時，要關(guān)注學(xué)生合作意識的培養(yǎng)，優(yōu)化訓(xùn)練方式，提升其互動品質(zhì)，強化訓(xùn)練體驗。

1.關(guān)注合作組織。

教師組織學(xué)生進行足球訓(xùn)練時，要關(guān)注學(xué)生的心理訴求，唯有形成多點對接，才能調(diào)動學(xué)生參與足球訓(xùn)練的主動性。足球游戲、足球比賽、足球討論、足球技能戰(zhàn)術(shù)交流、足球信息素材搜集、足球網(wǎng)絡(luò)互動等，都帶有合作的屬性特點，教師要做好方案設(shè)計，對操控程序做優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更多合作互動的機會。

足球比賽是團隊行動，教師推出一些比賽任務(wù)，能夠引發(fā)學(xué)生主動參與熱情。如小組對抗賽，教師讓學(xué)生自行組建五人團隊，自行選擇比賽對手，通過小足球場地展開比賽，最終看循環(huán)賽成績。學(xué)生對自行成立比賽團隊比較熱衷，都能夠主動尋求加入團隊，課堂氣氛火熱起來。比賽組織環(huán)節(jié)，教師做宏觀控制，指定一些學(xué)生充當(dāng)裁判，確保比賽順利展開。比賽開始，教師巡視比賽情況，深入到團隊之中，總結(jié)失敗的教訓(xùn)，尋找克敵制勝的方法，學(xué)生都能夠深受鼓舞，再次進入挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)。在這個教學(xué)案例中，教師發(fā)揮了調(diào)度指揮的作用，成功激發(fā)學(xué)生參與足球比賽的主動性，學(xué)生有了主動參賽的熱情，自然能夠全身心投入其中，在積極運動中形成鍛煉。

2.優(yōu)化訓(xùn)練形式。

學(xué)生對合作互動有更高期待，教師要對訓(xùn)練形式、比賽組織有創(chuàng)新設(shè)計。在具體操作過程中，教師要有言傳身教的意識，不僅要給學(xué)生傳授一些技戰(zhàn)術(shù)方法，還要在協(xié)同、配合、團隊意識等方面做出引導(dǎo)，讓學(xué)生建立合作意識，主動進行配合訓(xùn)練，以提升團隊凝聚力。即便是小游戲，也需要成員之間的默契配合，教師在訓(xùn)練形式上展開創(chuàng)新探索，能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動。

教師組織學(xué)生進行足球訓(xùn)練時，要注意推出一些趣味性的足球游戲，或者是小型的比賽活動，這樣能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動。如“繞桿射門”游戲，教師在球門前插上幾枚標(biāo)槍，讓學(xué)生繞過這些標(biāo)槍，起腳射門，看誰用時最短完成射門。學(xué)生對這項游戲比較有興趣，都能夠主動參與其中，教師一邊記錄時間一邊做技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸找到操作要領(lǐng)。游戲帶有比賽性質(zhì)，學(xué)生追求好成績的心情都比較急切，教師組織學(xué)生反復(fù)多輪次操作，充分調(diào)動學(xué)生游戲熱情，訓(xùn)練效果顯著。再如“定點射門”，教師在球門前不同距離和方向設(shè)定幾個點，要求學(xué)生每一個點都進行射門，最后計算命中率，看誰是優(yōu)勝者。學(xué)生對射門比較期待，教師提供了表現(xiàn)機會，自然會十分珍惜，開始了技術(shù)研究。

四、組織比賽活動，促進多向培養(yǎng)目標(biāo)落實

以賽代練是比較科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用，學(xué)生對足球比賽比較感興趣，教師組織團隊比賽、校園聯(lián)賽，都能夠獲得學(xué)生的積極響應(yīng)。如果能組織一些足球社團，能夠促進校園足球運動走上正軌。

1.執(zhí)行校園聯(lián)賽。

校園足球離不開比賽機制的支持，教師在年級范圍內(nèi)推行足球聯(lián)賽機制，具有更為顯著的訓(xùn)練效果，對培養(yǎng)學(xué)生的足球綜合能力有一定幫助。學(xué)生對比賽充滿期待，因為比賽有勝負，競爭場面熱烈，學(xué)生在比賽中可以獲得成就感和榮譽感，自然會特別關(guān)注這些比賽活動，即便不能上場參賽，也會有更多關(guān)注和期待，這本身就是教學(xué)契機，教師需要加以合理利用。

組織足球聯(lián)賽是一項復(fù)雜的工程，教師要做好多項準(zhǔn)備工作，還要有協(xié)同意識，開展多種形式的宣傳活動，讓更多學(xué)生都能夠有參與的機會。首先是設(shè)計聯(lián)賽方案，對賽事組織形式，包括比賽場地、比賽時間、比賽隊伍組成等內(nèi)容，特別是組織管理方面，需要班主任教師給予更多關(guān)注。其次是比賽訓(xùn)練安排，教師需要對比賽團隊組成，對足球訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容做一些規(guī)劃，讓更多學(xué)生關(guān)注這項賽事，在校園范圍內(nèi)形成足球熱潮。最后是比賽組織要規(guī)范，教師邀請其他科任教師參與其中，選派一些學(xué)生進行聯(lián)賽管理，都能夠確保比賽的正常開展。在比賽宣傳環(huán)節(jié)，教師要調(diào)動多種媒體手段，讓學(xué)生和家長都能夠高度關(guān)注這項賽事，改變對足球的認識。

2.組建組織社團。

學(xué)生對社團組織還不是很熟悉，教師要做好必要的輔導(dǎo)，讓學(xué)生對校園足球社團的組織屬性、運動特點、比賽任務(wù)等做全面了解，以激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情，為足球教學(xué)帶來更多正面輔助。足球社團是學(xué)生的自發(fā)組織，教師要在組織結(jié)構(gòu)、運行機制、訓(xùn)練組織等方面做出必要的指導(dǎo)，為學(xué)生提供更多技術(shù)、材料上的幫助，確保社團能夠正常運作。足球社團能夠創(chuàng)造一種運動健康的校風(fēng)，對足球教學(xué)形成輔助，教師要給予更多關(guān)注。

校園足球訓(xùn)練和比賽，能夠帶動學(xué)生參與這項運動，教師展開定向宣傳，讓一些足球愛好者和運動骨干，能夠發(fā)揮積極帶頭作用，牽頭組建一些足球社團，成立訓(xùn)練小組，利用課余時間進行專業(yè)訓(xùn)練，能夠讓這項運動在校園之中形成更多熱點。小學(xué)校園社團組織不是很多，學(xué)生對社團概念還不是很熟悉，教師需要做好宣傳發(fā)動工作，對足球運動的發(fā)展形勢、足球運動的訓(xùn)練價值、國家體育戰(zhàn)略等內(nèi)容做細致分析，通過給家長的一封信的形式，讓家長對足球運動有全新的認識，支持學(xué)生參與足球運動，在訓(xùn)練比賽過程中鍛煉爆發(fā)力、耐久力、意志力、協(xié)調(diào)性，進而促進學(xué)生其他運動習(xí)慣的建立。足球社團是學(xué)生自發(fā)組織，學(xué)生有主動選擇權(quán)，教師及時做出干預(yù)和指導(dǎo)，能夠為學(xué)生帶來一些技術(shù)支持，組織賽事活動可以加強社團內(nèi)聚力的凝聚。

小學(xué)體育足球教學(xué)中，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動、教學(xué)調(diào)整、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)做優(yōu)化處理，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進學(xué)生身心的健康成長。學(xué)生足球運動基礎(chǔ)存在差距，教師引入分層教學(xué)；學(xué)生合作意識不夠，教師組織合作運動；學(xué)生訓(xùn)練方法單一，教師組織訓(xùn)練改進；學(xué)生意志力缺乏，教師組織團隊競賽；教師組織系統(tǒng)教學(xué)，為學(xué)生帶來更多鍛煉機會，順利實現(xiàn)多向培養(yǎng)目標(biāo)。