文 朱玉梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！彪S著學(xué)前教育的改革和發(fā)展，教師要樹(shù)立幼兒園課程游戲化資源意識(shí)，注重開(kāi)發(fā)和利用課程游戲化資源，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的生活態(tài)度，促進(jìn)幼兒全面地發(fā)展。

幼兒園課程游戲化是現(xiàn)代幼兒教育理念的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與利用幼兒園游戲化課程資源，以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的教育價(jià)值，促使幼兒在游戲化課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，逐步提升各方面能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)是一種有趣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒在潛移默化中學(xué)到知識(shí)。教師要增強(qiáng)課程游戲化建設(shè)意識(shí)，不斷豐富課程游戲化資源的表現(xiàn)方法，深度開(kāi)發(fā)生活中可以利用的游戲資源。在日常生活中，人們會(huì)看到很多自然現(xiàn)象。陽(yáng)光或者其他光束照在物體上會(huì)讓物體擁有影子，教師可以引導(dǎo)幼兒追逐影子。在追趕過(guò)程中，幼兒既能鍛煉身體，又能感受游戲的樂(lè)趣。教師還可以組織幼兒之間相互追趕對(duì)方的影子，增加幼兒之間的交流頻率。

在課程游戲化資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，幼兒園要注重綠色開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注綠色游戲資源，把環(huán)境保護(hù)和課程游戲化資源相結(jié)合，增強(qiáng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。垃圾分類是環(huán)保領(lǐng)域最熱門(mén)的話題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)與垃圾分類有關(guān)的游戲活動(dòng)，幫助幼兒掌握垃圾分類的知識(shí)。在游戲開(kāi)始前，教師可以利用生動(dòng)形象的方式，給幼兒講解如何分類垃圾并舉例幫助幼兒理解。教師還可以設(shè)計(jì)垃圾分類接力賽，將幼兒分成若干小組，讓小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)輪流抽取卡片進(jìn)行垃圾分類接力，分類正確加一分，分類錯(cuò)誤不得分，得分最高的隊(duì)伍獲勝。此比賽不僅能提高幼兒對(duì)垃圾分類的理解能力，還能有效增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感和身體素質(zhì)。此外，教師還可以舉辦廢物利用活動(dòng)，讓幼兒把生活中的常見(jiàn)物品，根據(jù)自己的創(chuàng)意“廢物利用”，培養(yǎng)幼兒科學(xué)運(yùn)用資源的意識(shí)。

幼兒階段普遍存在游戲心理，這是幼兒自己記憶清晰的形象或已具有生動(dòng)的表象經(jīng)驗(yàn)。如果游戲缺乏一定的創(chuàng)新性，幼兒就無(wú)法獲得創(chuàng)造能力。長(zhǎng)此以往，幼兒會(huì)逐漸消退游戲興趣。因此，在開(kāi)發(fā)自然資源創(chuàng)設(shè)課程游戲化的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)和幫助幼兒積累豐富的表象經(jīng)驗(yàn)，使幼兒始終集中注意力，保持對(duì)游戲的興趣。

同時(shí)，教師要不斷觀察游戲過(guò)程中的每個(gè)部分，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。教師可以設(shè)置一張游戲觀察記錄表，內(nèi)容包括游戲環(huán)節(jié)、游戲中幼兒的表現(xiàn)等。在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)幼兒參加游戲的情感狀態(tài)化，調(diào)整游戲活動(dòng)內(nèi)容。

幼兒園課程游戲化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課程建構(gòu)過(guò)程，需要尋求有效的資源整合。教師只有融合有效的教學(xué)策略，才能使課程、游戲和生活有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)尊重兒童、傾聽(tīng)兒童、追隨兒童、成就兒童的生長(zhǎng)性課程。