夏鳳麗

（菏澤市牡丹區(qū)南寧路學(xué)校 山東菏澤 274000）

新課程改革在普通初中的化學(xué)課程目標(biāo)中明確指出，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，加大力度提高學(xué)生的探究能力，努力加強(qiáng)學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)手操作能力。在強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)、追求升學(xué)率的教育背景下，初中化學(xué)教師總是在走老路，運(yùn)用比較機(jī)械的方式講授教材中的化學(xué)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生只能死記硬背教材中的重要知識(shí)點(diǎn)，并在題海中強(qiáng)化教材重點(diǎn)知識(shí)，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致初中化學(xué)教育教學(xué)新局面的開展遇到了很大的阻礙。因此，教師需要拓展教學(xué)寬度，提升課堂活力，讓學(xué)生在有生機(jī)的課堂中進(jìn)行趣學(xué)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、初中化學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地引入自主探究模式，但是并未真正地將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，仍將教師自身作為課堂主體，以知識(shí)點(diǎn)灌輸作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，這種教學(xué)模式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在有教師引導(dǎo)時(shí)，能夠輕松掌握課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)所關(guān)聯(lián)到的問題及解決問題的思路、方法認(rèn)識(shí)尚淺，一旦脫離教師引導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)死記知識(shí)點(diǎn)而不會(huì)運(yùn)用的現(xiàn)象。教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，根據(jù)教材內(nèi)容，完成趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)能為學(xué)生提供更多思考路徑。在現(xiàn)階段教學(xué)中，部分教師在教學(xué)中忽視學(xué)生感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)質(zhì)量下降。初中化學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生擺脫教條式教育的束縛，不斷地建立屬于自己的化學(xué)思考體系。讓學(xué)生在充滿趣味的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，愿意用自身的思考能力去鉆研問題，同時(shí)在自主探析中拓展學(xué)習(xí)的寬度，通過(guò)發(fā)散思維引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)題目的解析和計(jì)算能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加的輕松[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生深度解析能力

初中化學(xué)屬于啟蒙階段，學(xué)生也基本上是剛剛開始接觸化學(xué)概念和知識(shí)，往往在學(xué)習(xí)中只能了解或者記住一些概念的內(nèi)容，并沒有深入到化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，在課堂上學(xué)生往往會(huì)不由自主地跟著教師的思路而疲于應(yīng)付，對(duì)教授內(nèi)容的思索和領(lǐng)悟則有所欠缺，導(dǎo)致課堂教學(xué)逐漸偏離教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響教學(xué)效果。中學(xué)化學(xué)包含的內(nèi)容還是非常多的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，使學(xué)生無(wú)法完全理解化學(xué)知識(shí)中的邏輯性和抽象性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。就學(xué)生的認(rèn)知水平和中學(xué)化學(xué)科目特點(diǎn)而言，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是十分必要的，也能助推學(xué)生的化學(xué)邏輯思考能力提升。深度教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生不拘泥于教材或者教師的束縛，靠自己的意識(shí)和掌握的知識(shí)原理去思考如何解釋化學(xué)現(xiàn)象?；瘜W(xué)解題的過(guò)程需要大量邏輯思維的應(yīng)用，邏輯思維能夠提高學(xué)生對(duì)周邊事物的分析觀察能力?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，題目的分析、公式的應(yīng)用對(duì)思考分析能力都是一種考驗(yàn)。教師需要結(jié)合一定的鼓勵(lì)性策略，讓學(xué)生帶著一定的創(chuàng)新動(dòng)力去思考，并萌發(fā)出一些新鮮的想法，幫助學(xué)生建立深度解析的習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)知識(shí)體系架構(gòu)[2]。

3.強(qiáng)化生活化拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)

近年來(lái)教育部門提出，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代價(jià)社會(huì)的綜合型人才。注重學(xué)生主體地位，化學(xué)教師應(yīng)采用生活化教學(xué)模式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置探究性問題，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探究解決問題的方法，讓學(xué)生在探究問題以及解決問題過(guò)程中，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，生活化教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)快速發(fā)展。因此在化學(xué)這門課程中，生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，挖掘更多的生活化教學(xué)資源，合理構(gòu)建拓展延伸內(nèi)容，幫助學(xué)生完成深度學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐以及基礎(chǔ)知識(shí)之間的教學(xué)。在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)穩(wěn)步提升的同時(shí)，促使學(xué)生的化學(xué)靈活應(yīng)變能力以及實(shí)踐能力得到有效的進(jìn)步。打造適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生的邏輯思維以及應(yīng)用實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)資源中，找到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解答與錯(cuò)誤理念的糾正，并引導(dǎo)學(xué)生形成在生活中應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)，完成學(xué)用結(jié)合的教學(xué)體系構(gòu)建，對(duì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)有積極影響[3]。

二、初中化學(xué)的教學(xué)策略

1.生活化教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)和生活是緊密相關(guān)的，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)融入了人們生活的各個(gè)方面。教師在講解化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，把學(xué)生常見的內(nèi)容帶入到課堂中，從而建立學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，并且通過(guò)有效的互動(dòng)過(guò)程不斷強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)過(guò)程。部分化學(xué)教師只注重對(duì)知識(shí)的講解，不斷地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)輸出，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)大批的應(yīng)試型人才，但不符合現(xiàn)代教育的要求。在新課改提出核心素養(yǎng)的概念后，教育開始從學(xué)生的實(shí)際生活入手，同時(shí)在不斷的搜集和探索中讓學(xué)生進(jìn)行靈活的深度學(xué)習(xí)，用學(xué)生自己的生活體驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)生活化教學(xué)把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，能幫助學(xué)生深度理解化學(xué)概念，并在自己的生活中進(jìn)行實(shí)踐，不但能夠發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，做到學(xué)有所得、學(xué)有所用。同時(shí)教師可以在不斷的互動(dòng)中，給學(xué)生提供一些拓展的方向，促使學(xué)生積極進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)。通過(guò)新穎的教學(xué)素材的導(dǎo)入，讓學(xué)生看到生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感同身受地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在生活與課堂學(xué)習(xí)中搭建一座互通的橋梁，使學(xué)生能夠意識(shí)到化學(xué)的價(jià)值。舉例來(lái)說(shuō)，以“廢金屬的回收利用”為例，首先，我為學(xué)生出示了各種廢金屬的圖片，并向?qū)W生提出了以下問題：我們應(yīng)該怎樣處理這些廢金屬呢？廢金屬有哪些危害呢？你知道我國(guó)在回收廢金屬方面的成就嗎？然后，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行討論，主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。有的學(xué)生說(shuō)道：鉛、汞等廢金屬會(huì)污染水資源，人在使用被鉛、汞等廢金屬污染的水資源后，極大可能會(huì)中毒。有的學(xué)生說(shuō)道：廢舊金屬會(huì)污染土壤資源，進(jìn)而會(huì)危害我們?nèi)祟惖慕】怠＿€有的學(xué)生呈現(xiàn)了我國(guó)回收廢金屬的數(shù)據(jù)。最后，我對(duì)學(xué)生的講述進(jìn)行了補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下表述：“回收廢舊金屬可以節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境，我們?cè)谏钪幸鲃?dòng)回收廢舊金屬。”從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活化的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，老師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生梳理思路，從而讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，并且能夠讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。將生活元素融入到化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生重新審視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)意義，讓學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)感，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平。

2.巧妙布置課堂趣味實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示尤為重要，化學(xué)教師應(yīng)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的比重，將實(shí)驗(yàn)演示作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)演示中觀察探究化學(xué)知識(shí)，并堅(jiān)持實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)原則，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。初中化學(xué)教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，布置吸引學(xué)生興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。就實(shí)驗(yàn)本身來(lái)說(shuō)，趣味的實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)教材上的文字概念更受學(xué)生的歡迎，也是提升教學(xué)效率的有效方式。鑒于此，初中化學(xué)教師要積極組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系，更加正確理解化學(xué)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)理念的融入，可以加強(qiáng)初中化學(xué)課的教學(xué)效果，提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。目前由于教師教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性與實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課上課堂參與度不高，最終不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。通過(guò)趣味教學(xué)設(shè)計(jì)，教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生思維得到充分鍛煉，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示設(shè)計(jì)，為學(xué)生的深度解析奠定良好的基礎(chǔ)。舉例來(lái)說(shuō)，在磷的燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)燃燒進(jìn)行更好的理解，可以在課堂授課之前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)題目，叫做“水火相容”，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)備好水、氯酸鉀晶體、黃磷、濃硫酸作為教學(xué)材料，在透明的玻璃杯里盛半杯清水，把氯酸鉀晶體加入到盛水的玻璃杯中，再加入小顆粒的黃磷。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并沒有什么化學(xué)變化產(chǎn)生。然后教師可以將濃硫酸滴入到杯底，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了神奇的變化，玻璃杯的水中有火花在燃燒，形成了“水火相容”的奇妙景象。學(xué)生看到出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象立刻感覺到充滿趣味性，并開始互相討論產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么，也對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生了好奇。這就為教師的教學(xué)做好了鋪墊。通過(guò)教師的講解，學(xué)生再結(jié)合自己的思考，不但快速地掌握了相關(guān)的知識(shí)，也對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，獲得了一舉兩得的效果。老師要充分地承擔(dān)起引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，關(guān)愛和關(guān)注學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近師生距離，為提升教學(xué)實(shí)效性搭建良好的基礎(chǔ)。這樣可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主思考，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。結(jié)合趣味教學(xué)理念與初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，讓抽象的概念以更加清晰形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更好地融入初中化學(xué)課堂，為學(xué)生奠定良好的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域中，在教育領(lǐng)域中的位置也越來(lái)越重要。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率得到了顯著的提高。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的局限性，節(jié)省了化學(xué)教學(xué)的時(shí)間，使教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞了更全面的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)信息，很好地滿足了學(xué)生的“胃口”。信息技術(shù)包含多種教學(xué)應(yīng)用模式，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教學(xué)資源的合理開發(fā)，構(gòu)建活力課堂，促使學(xué)生們踴躍參與，并愿意與教師積極地進(jìn)行討論和交流。初中化學(xué)教師可以利用信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，加強(qiáng)教學(xué)工具和教學(xué)素材的利用，同時(shí)身臨其境的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的探析欲望。舉例來(lái)說(shuō)，以“幾種常見的鹽”為例，教師運(yùn)用多媒體，為學(xué)生出示了氯化鈉的制取以及使用的教學(xué)素材，利用信息技術(shù)，來(lái)拓展生動(dòng)的教學(xué)資源，可以啟發(fā)學(xué)生的解題思路，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)情況以及學(xué)生對(duì)待所學(xué)知識(shí)的態(tài)度都具有直接的影響力，能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)拓展延伸。在信息化教學(xué)中教師可以向?qū)W生提出以下問題：工業(yè)上是怎樣制備氯化鈉的呢？你知道海水曬鹽的過(guò)程嗎？并為學(xué)生引入相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將對(duì)自己有用的結(jié)論記錄下來(lái)，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。接著教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入拓展資料，如與碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣有關(guān)的資料，向?qū)W生傳遞更多的化學(xué)知識(shí)，助力學(xué)生完成化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，完善教材資源，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的滲透。最后，讓學(xué)生在課下進(jìn)一步查閱自己還想要深入了解的知識(shí)，以獲得極大的教學(xué)效益。此外，信息化教學(xué)不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，進(jìn)而能夠使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠在課后自主觀看視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠多次學(xué)習(xí)視頻中講解的知識(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的化學(xué)思維都能夠得以提高?？傊胄畔⒓夹g(shù)，拓展了化學(xué)教材中的資源，轉(zhuǎn)變了以往學(xué)生只能掌握比較狹隘的化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，使學(xué)生真正獲得了成長(zhǎng)和成才所需的化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后良好的發(fā)展和提升提供了極大的助力。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果只把學(xué)習(xí)放在簡(jiǎn)單的概念背誦上，是很難掌握化學(xué)科目的精髓的。所以教師要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，合理運(yùn)用各種有趣的方式助力化學(xué)教學(xué)的高效開展，結(jié)合多樣的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來(lái)立體化的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的深度學(xué)習(xí)，提高初中化學(xué)課的教學(xué)成績(jī)。